計算機應用專業(yè)教學改革方案.doc

計算機科學技術系專業(yè)教學改革方案隨著計算機應用的普及，計算機的教育取得了很大的成功。但由于計算機發(fā)展日新月異，與之相應的計算機應用教育顯得相對滯后，與社會的需求有一定的差距，特別是現(xiàn)在計算機教育的教學目標、專業(yè)設置、專業(yè)課程的內(nèi)容以及教學方法，不能適應社會的需求，造成教育和社會需求的脫節(jié)，因此，計算機專業(yè)教學改革勢在必行，只有進行調(diào)整和改革，才能使計算機教育培養(yǎng)出來的學生在社會上有一定的競爭力，使計算機教育事業(yè)更加蓬勃發(fā)展。計算機專業(yè)教學改革要以計算機專業(yè)崗位工作要求為基本依據(jù)，以提高學生的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)為宗旨，以培養(yǎng)學生的動手操作能力為主導，通過教學實踐活動，幫助學生積累實踐經(jīng)驗，提高其動手能力。一、教學目標的定位：1、將培養(yǎng)“動手能力”定為本位目標。計算機教學的目標是培養(yǎng)具有實踐能力的人才，應樹立“以動手能力為本位”的觀念，以培養(yǎng)具備專業(yè)的實踐操作技能、具有較強的知識運用能力和學習新知識的能力的人才作為教學目標，那么學生的計算機動手能力就應該從以上三個方面進行培養(yǎng)：2、具備過硬的實踐操作技能，概括為以下幾個方面：(1)熟練掌握多種常用操作系統(tǒng)的安裝、操作能力;(2)熟練掌握文字處理及表格處理、圖形圖象處理軟件操作能力；(3)熟練掌握軟、硬件常見故障的檢測、維護和處理能力；(4)熟練掌握計算機網(wǎng)絡通信技術。(5)熟練掌握計算機多媒體技術。3、具備較強的計算機知識運用能力：(1)能將應用軟件操作知識運用到各類企業(yè)日常辦公中去；(2)能將硬件維護和檢測能力運用到各類計算機相關公司中去；(3)能將計算機網(wǎng)絡通信技術知識運用到網(wǎng)絡公司中去。(4)能將計算機多媒體技術知識運用到電視廣播行業(yè)中去。二、教學內(nèi)容的改革1、根據(jù)硬、軟件的發(fā)展，課程內(nèi)容盡量適應社會發(fā)展的需求 可分三個層次：（1）計算機基礎課程讓學生掌握必備的計算機基礎知識與技能，以便學生畢業(yè)后在信息社會里更好的工作與學習，其中重點在計算機一級教程，包括網(wǎng)絡、多媒體、辦公自動化和互聯(lián)網(wǎng)的使用常識等；（2）計算機技術課程讓學生掌握基礎的軟硬件技術，包括硬件設備的選購、配置、安裝、調(diào)試，軟件的安裝和調(diào)試等；（3）計算機應用能力課程讓學生掌握不同操作系統(tǒng)環(huán)境下的計算機操作能力，熟練運用文字處理、表格處理、圖形圖象處理軟件；這幾個層次的教學內(nèi)容，在選擇教材時，應遵照“廣泛優(yōu)化、偏重應用，應用課程追蹤先進”的原則，保持先進性和前瞻性。應該選購最新的教材，安裝最新軟件，了解最新發(fā)展動態(tài)，讓學生去學習、去實踐和體會。2、根據(jù)教學實際，進行課程內(nèi)容的整合根據(jù)中職計算機教學的實際，進行課程內(nèi)容的整合，來實現(xiàn)由以知識為本位向以能力為本位的轉變。所謂整合，不是把有關內(nèi)容機械地拼接，而是根據(jù)中職生的學習心理特點、認知、能力水平以及中職畢業(yè)生面向的就業(yè)崗位對人才知識結構的要求來進行課程內(nèi)容的整合。緊貼社會的要求進行課程體系的設置，把社會的需求和學生學習的需求有機統(tǒng)一3、以動手能力為本位進行課程內(nèi)容的整合。這一類的課程整合主要是以培養(yǎng)學生的動手能力為目的，在設計和制定課程任務時，把知識點和中職學生不需要系統(tǒng)學習但需要部分掌握的內(nèi)容融入其中，使學習過程成為學生參與的創(chuàng)造實踐活動，注重的不是最終的結果，而是完成任務的實踐過程。三、教學方法的創(chuàng)新：現(xiàn)代化教育的要求必須以學為中心，堅持啟發(fā)式教學，注重學生的參與，倡導小組討論式教學，促進教學互動(民主教育的特征：富有愛心、尊重個性、追求自由、體現(xiàn)平等、強調(diào)法治、倡導寬容、講究妥協(xié)、激發(fā)創(chuàng)造)，注重學生的體驗性學習和研究性學習，加強教學的實踐環(huán)節(jié)等方式進行改革。1、實施教學模式的改革現(xiàn)代教育技術的應用，使傳統(tǒng)的教學組織形式和教學方法產(chǎn)生了重大變革。首先，傳統(tǒng)的班級教學已經(jīng)發(fā)展成為班級教學、小組教學、個別化教學、多元化教學、遠程教學、網(wǎng)絡教學等多種組織形式的教學。其次，以教師為中心的知識講授式教學方法轉變?yōu)橛谇榫皠?chuàng)設 、 主動探索 、 協(xié)作學習 、 問題提出等多種新型教學方法與學習方法的綜合運用。2、實施分層教學，兼顧學生能力差異中職計算機專業(yè)學生的特點之一就是起點參差不齊，而且有的學生由于興趣所在，學習效果差異較大，發(fā)展不均衡。目前，我們?nèi)匀皇菍嵭邪嗉壥谡n制，以大班教學為主，教師的教學設計很難同時滿足不同層次學生的需要。因而出現(xiàn)在課堂教學中特有的一個“怪現(xiàn)象”，就是差生不聽課，好學的學生也不聽課。針對這一普遍存在的問題，實行分層施教，效果較好。將起點和能力接近的學生分在一起進行教學，有利于教師激發(fā)學生的內(nèi)部學習動機。由于班中的優(yōu)勢和弱勢差距不大，處于弱勢的學生通過努力存在著從弱勢進入優(yōu)勢的可能，便于教師在教學過程中引入良性的競爭，實行因人施教。3、推行互動式教學，調(diào)動主觀能動性互動式教學就是在教學活動中利用各種教學手法，使教、學雙方都發(fā)揮自身的主觀能動性，以創(chuàng)造和諧的互動氛圍，使教師在“教”中探學求學、學生在“學”中挖潛增智，從而達到相互促動、共同完成教學任務的教學方法?！盎印笨梢园ㄈ齻€方面：教師與學生互動、學生與學生互動、學生與信息技術媒體互動。在教學中，應將三個方面的互動相互聯(lián)系并綜合應用，而不應片面地孤立某一種互動。通過教師與學生互動，找到他們恰當?shù)膶W習起點，建構最適應他們需求的教學模式；學生與學生到動，可以互取所長，學習新知，發(fā)現(xiàn)新知，彌補了學生之間的學習差異，同時也培養(yǎng)了學生的團隊合作精神；學生與信息技術媒體互動可以創(chuàng)建一個良好的人機互動學習環(huán)境。這種教學方式在計算機操作課中效果很好。四、教學評價的改革：傳統(tǒng)的計算機教學考核多數(shù)是以一兩次書面考試或者操作考試作為學生的成績評定，我認為這樣的評價不符合計算機課程的特點。由于學生在掌握知識技能過程中，他們對所學知識的來源，技能的熟練程度，是一個動態(tài)過程，所以教師不僅要注重對學生學習結果的評價，更要強化過程評價，注重評價的激勵功能，更多地關注學生的學習過程，強調(diào)促進其主動學習，從而獲得進步。1、在評價內(nèi)容上，既關注學習內(nèi)容也要關注非學習內(nèi)容。將平時的上機訓練等同于考核，視為考核內(nèi)容的一部分。學生每次訓練都有成績登記，將其作為期末成績的40%。針對計算機課程的特點，無論考核或訓練，都以上機實踐為主，筆試這樣的考核只作為考核的一個次要組成部分。此外，在學生學習過程中所體現(xiàn)出來的諸如學習興趣、動機、自信心、意志力、合作精神等也列入評價內(nèi)容中。 2、采用多樣化的評價方式，用發(fā)展的眼光評價學生。 在評價學生時，不再以我個人對學生的評價作為成績評定的唯一參考，而將學生本人與同學的意見也列入?yún)⒖挤秶?。這樣，評價更具全面性，使學生能看到自己的長處與短處，揚長避短，努力學習，在原有基礎上不斷進步。客觀公正地看待學生的閃光點與不足，學生若在學習過程中有創(chuàng)造性的認識、發(fā)現(xiàn)和行為便及時的給予其鼓勵。 計算機科學技術系 2010-03-28計算機技術是飛速發(fā)展的一個領域，盡管我國預計在未來幾年內(nèi)，在勞動力總量上將出現(xiàn)供大于求,勞動力大量閑置現(xiàn)象，但是計算機類人才缺口仍然很大.教育部等五部委聯(lián)合發(fā)布的報告稱，從2004年起，我國的計算機人才需求每年增加100萬。目前，全國共有500多所高校開辦有計算機專業(yè)，共有在校學生近30萬人，在高職類院校，計算機專業(yè)也成為了名副其實的第一大專業(yè)。從供求關系看，我國的計算機人才是非常緊缺的，然而，當計算機專業(yè)的學生就業(yè)時，往往感到工作難找，要找到專業(yè)對口的工作很難，而另一方面，用人單位卻反映人才緊缺，要找到合適的人才很難。究其原因主要是，社會的需求與高校的人才培養(yǎng)模式不相符，沒有形成與企業(yè)的無縫連接。因此，本專業(yè)在課程體系結構、課程教學內(nèi)容、教學形式等方面將進行一系列的改革，以適應社會發(fā)展的需要，增強學生的就業(yè)競爭力。 一、計算機應用技術專業(yè)現(xiàn)存的主要問題 (一)、教學內(nèi)容陳舊 計算機行業(yè)是飛速發(fā)展的行業(yè)，而教學內(nèi)容總是滯后，因此造成了教學內(nèi)容陳舊。這是目前高職院校計算機專業(yè)普遍存在的問題，因此在就業(yè)時，用人單位往往反映學生的專業(yè)知識結構和動手能力不能適應工作的要求。 (二)、重理論輕實踐，與需要脫節(jié) 由于思想意識和辦學理念一時還很難轉變過來，雖然，當前我院計算機應用技術專業(yè)一直在強調(diào)實培養(yǎng)學生的實際動手能力,但是目前實踐性課程開設仍然較少，且少數(shù)實踐性課程也會變成講技術的課程，實踐教學時間不足，缺乏足夠的實踐訓練。培養(yǎng)的學生與社會需求脫節(jié)，很少有學生真正能編寫出可以使用的、稍有規(guī)模的程序。 (三)、畢業(yè)生的職業(yè)素質培養(yǎng)不夠 不少用人單位指出有些畢業(yè)生就業(yè)后，適應期較長，不能很快適應企業(yè)的管理環(huán)境。有的畢業(yè)生具備了勝任職業(yè)崗位的知識和能力，但是缺乏適應企業(yè)管理、人際關系的能力素質，無法在企業(yè)的環(huán)境里找準自己的位置，很好地發(fā)揮自己的才干，有的甚至面臨被企業(yè)淘汰的危機。 以上問題是目前我校計算機應用技術專業(yè)存在的主要問題，也是造成計算機應用技術專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質量不高或者到用人單位不能立即上崗的主要原因，那么，如何改變這一現(xiàn)狀，提高專業(yè)培養(yǎng)質量，為用人單位培養(yǎng)出真正需要的計算機專業(yè)人才呢?我們認為可以采取以下幾項教學改革措施。 二、計算機應用技術專業(yè)教學改革措施 （一）、 改進課程體系的設置 本專業(yè)的課程體系將完全打破傳統(tǒng)的學科體系模式，去掉課程結構在理論上的完整性思想，在教學中徹底貫穿實踐技能、崗位技能就是教學內(nèi)容的理念。在整體的課程設置中，不斷進行調(diào)整，將部分理論課程進行適度裁減。在教學過程中充分利用學評教、師生座談會、教學問卷等反饋渠道，同時結合制度化的教學檢查、教學研討、職場調(diào)研等方式，作為課程體系持續(xù)改進的手段和依據(jù)。 1、主要的改進模式 (1)、在課程改革中，逐漸提高專業(yè)技能課程的比重，根據(jù)職場的崗位技能需求（包括專業(yè)技能證書需求），增加新的專業(yè)技能課程，或者對原有的課程中技能和知識點有部分重疊的課程進行合并，并剔除對于實踐技能關聯(lián)度比較低的章節(jié)、模塊乃至課程。 (2)、逐步建立以專業(yè)技能課程作為將來主干課程、重點課程、精品課程的首選對象，使專業(yè)技能課程首先成為受學生歡迎、被行業(yè)認可的課程。 2、本年度的培養(yǎng)計劃修訂 (1)、將以前的模擬電路和數(shù)字電路兩門課程改為計算機電路一門課程。 (2)、增加網(wǎng)頁圖形圖象設計、Flash動畫制作、和網(wǎng)站建設與維護課程。 （二）、提升課程內(nèi)涵的職業(yè)技能含量 在課程體系結構的持續(xù)改進的基礎上，不斷對課程內(nèi)涵（教學大綱）進行進一步的深入挖掘和精細調(diào)整，在教學過程中真正貫徹實踐教學、崗位教學、技能教學的思想。 本次課程內(nèi)涵的改革方案主要基于以下兩個方面的思路： 1、引入雙證教學的課程思想 雙證教學的課程理念在最近幾年的高職院校中逐漸開始占據(jù)主流思想，并且其教學成果也逐漸被社會所認可。本專業(yè)的部分課程的設置均與該課程理念有很強的關聯(lián)性，但是在專業(yè)整體的教學思想中還沒有完全標準化、程序化。所以將它提升到課程教學標準的高度，是為了更好地實現(xiàn)職業(yè)教育的特點。 2、全面貫徹能力本位的教學思想 第二個課程教學的思想是以能力為教學為主線，完全遵循實用、夠用的原則，突出技能、能力培養(yǎng)為主線來設計教學標準。 能力本位的課程教學改革是在學院領導的倡導和統(tǒng)一部署下展開并實施的，目前隸屬本專業(yè)的課程中共有下列幾門參與了能力本位的課程教學改革： Flash動畫制作 計算機組裝與維護 圖象處理技術(Photoshop) .NET程序設計 JAVA程序設計語言 Windows/Linux服務器管理 網(wǎng)絡程序設計 按照學院和系部的規(guī)劃，從2009年下半年開始的教學中將實施能力本位的課程教學。 在能力本位的教改項目完成以后，計劃將09年專業(yè)培養(yǎng)計劃中新增的專業(yè)技能課程也投入到后續(xù)的能力本位課程改革項目中。 雙證教學的思想事實上在能力本位的教改方案中已經(jīng)得到了體現(xiàn)，因此，計劃在能力本位的教改項目的基礎上進行總結，然后提煉其標準，并在后續(xù)的課程改革（包括能力本位的教改）中強化并貫徹實施。 （三）、改進教學手段、方法，切實提高教學質量 為了配合課程體系結構的持續(xù)調(diào)整和課程內(nèi)涵向能力本位和雙證教學思想的轉變，教學手段的改進、教學模式的轉變是其中不能忽視的環(huán)節(jié)。結合能力本位的課程改革，作好以下幾個方面的工作： 1、完善教學大綱 使得教學大綱，尤其是實踐教學大綱、實訓指導真正地與能力本位的教學思路相一致。 2、全面推行“問題式”教學法 現(xiàn)代教育思想強調(diào)以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力為主要目的。首先是發(fā)現(xiàn)問題，這是認識和解決問題的起點，所以“問題式”教學法是許多現(xiàn)代教育家所提倡、推崇的教學方法?！皢栴}式”教學法的正確使用對于提高學生的素質，強化學生學習的興趣，調(diào)動學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力有積極作用。在教學過程中，我們自始至終都圍繞問題而展開教學活動，激發(fā)學生自覺思考、主動探索，引導學生不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題并最終解決問題，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維。 3、加強實踐環(huán)節(jié)，提高學生動手能力 計算機學科是一門實驗性很強的學科，光是“聽”和“讀”是不夠的，必須加強對實踐的教學和管理。 (1)、精練習題、強化基礎 習題的作用在于幫助學生深入理解教材內(nèi)容，鞏固基本概念，是檢查對授課內(nèi)容理解和掌握程度的重要手段，是掌握實際技能的基本訓練。 (2)、強化基礎實驗指導、提高實踐技能 上機實踐不僅能進一步提高學生靈活運用課程知識的能力，而且使學生在編程、程序調(diào)試與正確性驗證等基本技能方面受到嚴格訓練。為此，我們要加 強對實踐環(huán)節(jié)的過程管理。 (3)、強化課程設計、提升學生綜合解題能力 課程設計不同于一般的基礎實驗，著眼于全課程，是對學生的一種全面的綜合訓練，課程設計的目的在于使學生通過課程設計掌握全課程的主要內(nèi)容，并提高學生綜合應用知識和軟件開發(fā)的能力，同時也加強了學生的文檔寫作能力，為今后的畢業(yè)設計和畢業(yè)論文寫作打下良好的基礎。 4、保持和改進傳統(tǒng)教學制度的先進性 在以前的教學建設中創(chuàng)建和積累了一些好的經(jīng)驗、好的制度與做法，應該繼續(xù)，并適時改進。如保持教學日志和教學輔助資料(包括教案，習題集、庫，試題集、庫，課件及其它教學資料等)的完備，以便進行總結和可持續(xù)改進。 發(fā)揮教學檢查、尤其是教學研討機制的作用，對于教學改革將起到積極的作用。 （四）、提高教學資源的利用、增強教學設備與教學文件的適用性 1、進一步使用好校內(nèi)外實訓基地 目前，系部已經(jīng)有了相當數(shù)量和質量的校內(nèi)外實訓基地，相當部分的實訓基地和設備呈現(xiàn)出超負荷使用的狀態(tài)，但個別的實訓場所仍然有提高使用率的潛力，需要在課程設置和實訓設置中進一步進行挖掘。 2、抓好教材建設 在實行能力本位的課程改革過程中，完全適合的教材估計不容易找到。因此，組織編寫具有課改特色、質量較高的自編教材，尤其是針對本校學生具體情況編寫一些相關的實訓教材，是一項需要積極鼓勵和倡導的工作。 3鼓勵教案、教具的制作與改進 與教材和大綱相