語文人教版七年級(jí)下冊(cè)《貓》鄭振鐸

貓教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。體會(huì)對(duì)比的寫法和細(xì)節(jié)描寫。 2、體會(huì)語言濃濃的感情色彩，領(lǐng)悟文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。3、通過對(duì)文章的感悟，形成關(guān)愛動(dòng)物、善待生命的情感。重點(diǎn)難點(diǎn)1、學(xué)習(xí)本文對(duì)比和細(xì)節(jié)描寫的寫作手法。2、把握課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。教學(xué)方法教學(xué)時(shí)間 兩課時(shí) 第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容 了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。體會(huì)對(duì)比的寫法和細(xì)節(jié)描寫。 一、導(dǎo)入新授 同學(xué)們，今天讓我們一起從鄭振鐸的小說貓中，來聆聽一段生動(dòng)感人的養(yǎng)貓的故事，來體驗(yàn)一種發(fā)人深省的養(yǎng)貓的快樂與傷悲養(yǎng)貓誠然有樂，可是悲從何來呢?二、走近作者鄭振鐸（18981958）福建長樂縣人?，F(xiàn)代作家、學(xué)者、翻譯家，我國新文化運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者之一。新中國成立后，曾擔(dān)任中國科學(xué)院考古研究所所長、全國作協(xié)理事等職。他的主要著作有中國歷史參考圖譜中國俗文學(xué)史歐行日記、海燕山中雜記等。三、朗讀課文1、給加點(diǎn)字注音。憂郁y 污澀s 悵然chn 蜷伏qun 懲戒chn 慫恿 sn詛罵z 凝望nn 叮囑zh 虐待n 屋脊j 咕嚕 lu2、解釋下面詞語 慫恿：鼓動(dòng)別人去做。 污澀：污濁而不光滑。悵然：不愉快的樣子。 懲戒：通過處罰來警戒。妄下斷語：胡亂的作出判斷。 提心吊膽：形容十分擔(dān)心或害怕。 3、朗讀課文，感知內(nèi)容。四、自主學(xué)習(xí) 1、文中一共寫了幾只貓?你們分別看到了一只怎樣的貓?你從文章中哪些語句看出來的?請(qǐng)用以下格式表達(dá)出：讀 ，我看到一只 貓。示例： 讀“它便撲過來搶，又撲過去搶”，我看到了一只活潑可愛的貓。 （提示：關(guān)注細(xì)節(jié)）A. “有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過時(shí)，它也會(huì)撲過去捉?！币恢桓顫姼腥さ男∝?。 這一個(gè)鏡頭，就是一幅美麗的圖畫，小黃貓圓圓的腦袋、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去的眼睛、伺機(jī)捕捉的形神躍然紙上，真是妙筆生輝。B.“冬天的早晨，門口蜷伏著一只很可憐的小貓?！?一只可憐的貓。 來得可憐：在冬天的早晨它被人遺棄，無家可歸，幾乎為冬寒與饑餓所殺。 活得可憐：不好看，大家都不大喜歡它，它不活潑，不像別的小貓那樣喜歡頑游，對(duì)于它不加注意，仍不活潑，仍不改它的憂郁性，不去捉鼠。 去得可憐：受了冤苦，遭我毒打而屈死。 C.“我看見一只黑貓飛快地逃過露臺(tái)，嘴里還銜著一只黃鳥?！?一只兇惡的黑貓 2、理清文章結(jié)構(gòu)層次。第一部分（節(jié)）：寫第一只貓的故事。第二部分（314節(jié)）：寫活潑可愛的第二只貓不幸亡失的故事。 第三部分（1534節(jié)）：寫第三只貓的亡失讓我難過自責(zé)。 3、自讀課文,按要求完成表格。（見下表） 貓來歷外形性情家中地位結(jié)局感情變化第一只1-2段隔壁要來毛花白，很活潑，白雪球似的。很活潑小侶寵物病死一絲心酸第二只3-14段舅舅家要來的渾 身 黃 色更有趣更活潑寵物丟失悵然、憤恨詛罵第三只15-34段蜷伏在家門口毛花白，很瘦，毛燒脫后，更難看憂郁懶惰若有若無屈死難過、良心受傷4、我對(duì)于第三只貓的死更感到難過的原因是什么？ 第三只貓的死，責(zé)任在“我”?！拔摇敝鞴芤軘?，斷定鳥是被它咬死的，暴怒之下，便用木棒打它，它受到冤苦卻無法辯訴，最后死在鄰居家的屋脊上，“我”認(rèn)為是我把它害死的，而且這個(gè)過失是無法挽救的。五、課堂小結(jié) 文章用樸實(shí)無華的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來，幾只各不相同而又活靈活現(xiàn)的貓躍然紙上?！拔膶W(xué)作品的創(chuàng)作往往就是思想感情的宣瀉”，本文在樸實(shí)的筆墨和平靜的敘事中其實(shí)潛藏著一條深沉而真摯的感情之流。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容體會(huì)語言色彩，領(lǐng)悟文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。歸納主旨。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、生字新詞 2、復(fù)述三只貓的故事。二、合作探究 1、第二只貓死后，作者寫道：“自此，我家好久不養(yǎng)貓?！钡谌回埶篮?，作者又寫道：“自此我家永不養(yǎng)貓?！斌w會(huì)這兩句話中包含的思想感情有什么不同。第二只貓丟失后，失落感久久縈繞于心。缺德的人太氣人了，叫人恨恨難消。養(yǎng)貓固然快樂，可是亡失的痛苦更叫人難受，于是才有不想馬上養(yǎng)的想法。第三只貓的死，責(zé)任在我?！拔摇睕]有判斷明白，便妄下斷語，而且在暴怒之下打它致死，這個(gè)過失是無法補(bǔ)救的。由于負(fù)罪感永遠(yuǎn)不能消除，見了貓反而觸發(fā)自己靈魂的傷痛，永遠(yuǎn)愧對(duì)這類生命，于是才有永不養(yǎng)貓了的想法。2、第三只貓的事情澄清后，“我”心里十分難過，作者想借此告訴我們什么樣的人生哲理？ 作者的內(nèi)心在懺悔。同時(shí)告訴我們，無論做什么事，不能主觀臆斷，否則，就會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)，甚至造成無法補(bǔ)救的嚴(yán)重過失。3、用這樣的格式說話：“對(duì) ，我想說： ?！?示例：對(duì)于作品中的“我”，對(duì)于“我”妄下斷語打死可憐貓的事件，我想說：凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實(shí)；對(duì)人對(duì)事不存偏見私心，要寬容，要同情弱小者。 對(duì)于作品中的貓，我想說：在不合理的社會(huì)中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會(huì)成為冤案的犧牲品，人的個(gè)性需要自我完善，才能避免不幸。4、作者是怎樣運(yùn)用“伏筆”來寫前兩只貓的命運(yùn)的？找出課文中的原句。 第一只：“不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃東西，光澤的毛也污濕了”暗示了它“死亡”的必然之勢(shì)。 第二只：“它似乎太活潑了，一點(diǎn)也不怕生人?！?、“跑到街上，在哪里曬太陽”、“總看見它在鐵門外邊?！?、“我們都很為它提心吊膽”暗示了它亡失。5、刪去寫前兩只貓的文字可以嗎?為什么？ 不可以。三次養(yǎng)貓的故事層層推進(jìn)，寫花白貓、小黃貓是為詳寫第三只貓可憐貓而作必要的鋪墊，是為了與第三只貓形成鮮明的對(duì)比。這種布局，有利于更好地刻畫形象、凸現(xiàn)中心。三、歸納主旨 1、把“我”看作描寫的側(cè)重點(diǎn)，本文的主題是： 表現(xiàn)“我”嚴(yán)于律己的精神?！拔摇笔且粋€(gè)善良的、正義的、嚴(yán)于自省的、富有良知的知識(shí)分子?；蛘摺白鋈说牡览怼保喝藗儜?yīng)平等公正地待人接物，不能主觀臆測(cè)，妄下斷語，以致傷害無辜。 2、把貓的不幸遭遇看作描寫的側(cè)重點(diǎn)，本文的主題是：揭示了生活中發(fā)生不幸的原因。四、我的啟示1、善待生命，同情弱小，關(guān)愛動(dòng)物。2、明白做人的道理： 面對(duì)缺乏正義的事，不應(yīng)不聞不問，要勇于站出制止，學(xué)會(huì)做一個(gè)正直有社會(huì)責(zé)任感的人。 人們應(yīng)平等公正地待人接物，不能主觀臆測(cè)，妄下斷語，以致傷害無辜。讓我們都心懷愧疚，心懷自責(zé)，反思自己吧！五、總結(jié)全文 本文寫的是貓，作者卻巧妙地借物抒情，曲折地表達(dá)了同情、憐愛弱小者的思想感情。 鄭振鐸先生的貓，讓我們有了許多感悟。我認(rèn)為，最重要的一點(diǎn)是，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)自身的不足時(shí)，一定要努力尋找自己的優(yōu)點(diǎn)、發(fā)揚(yáng)長處并讓它超常發(fā)揮。這樣，你的命運(yùn)才有可能改變。 六、拓展延伸 在生活中，你是否也曾經(jīng)錯(cuò)怪過別人或被人誤解過？把事情經(jīng)過說給其他同學(xué)聽聽，并和同學(xué)討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤會(huì)？七、教師寄語 不要輕視弱勢(shì)群體，每一個(gè)精靈都可能成為你生命中的貴人。八、鞏固練習(xí)1、為什么寫兩只可愛的貓的篇幅不如一只丑貓的篇幅長，到底發(fā)生什么可怕事情？ 芙蓉鳥事件。2、“我”根據(jù)什么判斷是丑貓吃了芙蓉鳥？ 那只花白貓對(duì)這一對(duì)黃鳥，似乎也特別注意，常常跳在桌上，對(duì)鳥籠凝望著。 它躺在露臺(tái)板上曬太陽，態(tài)度很安詳，嘴里好像還在吃著什么。 3、以上證據(jù)是否確鑿？在這種情況下，“我”是怎樣想、怎么做的？ 不確鑿?！拔蚁?，它一定是在吃著這可憐的鳥的腿了，一時(shí)怒氣沖天，拿起一根木棒，追過去打了一下。憤憤地，以為懲罰得還不夠快意?！?4、芙蓉鳥被吃的真相是什么？ 被一只黑貓吃了，而不是那只丑貓。 三次養(yǎng)貓的故事層層推進(jìn)，寫花白貓、小黃貓是為詳寫第三只貓(可憐貓)作必要的鋪墊，是為了與第三只貓形成鮮明的對(duì)比。這種布局，有利于更好地刻畫形象、凸現(xiàn)中心。教學(xué)過程: 一、導(dǎo)入新課: 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們理清了文章的脈絡(luò),明確了文章的線索、文章的過渡、文章的伏筆以及第一只貓、第二只貓的情況。這節(jié)課,我們的主要任務(wù)是分析課文的第三只貓部分,探討課文真切的描寫和深刻的主題。 二、教學(xué)目標(biāo): 1、生動(dòng)真切的描寫。 2、文章的寓意和主題。 三、復(fù)習(xí)舊課: 來 歷 性 情 在家的地位 結(jié)局 我的心情 花白貓 (12) 從隔壁要的 很活潑 寵 物 病死 一縷酸辛 小黃貓 (3-14) 從舅舅家拿來的 更活潑(有本事) 寵 物 亡失 悵然 憤恨 四、課文分析: 閱讀課文第三部分: 闡述丑貓的情況 丑貓 (1534) 遭人棄、拾來的 不活潑、憂郁、懶惰 若有若無的動(dòng)物 受冤遭打而死 十分難過 討論: (1)、為什么寫兩只可愛的貓的篇幅不如一個(gè)丑貓的篇幅長,到底發(fā)生什么可怕事情? 學(xué)生簡述:“芙蓉鳥事件” (2)、“我”根據(jù)什么判斷是丑貓吃了芙蓉鳥? 、 那只花白貓對(duì)于這一對(duì)黃鳥,似乎也特別注意,常常跳在桌上,對(duì)鳥籠凝望著。 、它躺在露臺(tái)板上曬太陽,態(tài)度很安詳,嘴里好像還在吃著什么。 (3)、以上證據(jù)是否確鑿?在這種情況下,“我”是怎樣想、怎么做的? 學(xué)生討論后明確:不確鑿?！拔蚁?它一定是在吃著這可憐的鳥的腿了,一時(shí)怒氣沖天,拿起一根木棒,追過去打了一下。憤憤地,以為懲罰得還不夠快意。 發(fā)散思維:同學(xué)們不妨設(shè)想一下,如果養(yǎng)第二只小黃貓時(shí)家中也養(yǎng)了一對(duì)黃色芙蓉鳥,鳥被吃了“我”又會(huì)怎么想、怎么做? (4)、芙蓉鳥被吃的真相是什么? 學(xué)生回答:一只黑貓,不是那只丑貓。 (5)、“我”懲戒了丑貓后的心里為什么十分難過? 我是一個(gè)有良知的人,真相大白后,“我”心靈受到震撼,“良心受傷”為自己的主觀武斷而悔恨,而無法補(bǔ)救自己的過失,更加深了內(nèi)心的痛苦。 五、歸納主題: 1、從真相大白后,“我”的懺悔中我們能否說說“我”是怎樣的人? 討論明確:“我”是一個(gè)善良的、正義的、嚴(yán)于自省的、富有良知的知識(shí)分子。 2、對(duì)于這樣一個(gè)人,針對(duì)他使丑貓受冤而遭打而死這件事,你能否給他些忠告? 自由發(fā)言:凡事不能單憑想象,主觀臆斷,重要的是弄清事實(shí);對(duì)人對(duì)事不存偏見,要寬容、