章金萍 德技雙馨育英才[文檔資料]

章金萍 德技雙馨育英才 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 她是一名已經(jīng)工作 25 年的教育工作者，在高職教育這塊園地，她像不知疲倦的園丁，譜寫了一曲感人的奮斗者之歌。她就是浙江金融職業(yè)學(xué)院教授章金萍。 勤勉教育，彰顯教學(xué)魅力 章金萍 1968 年出生于歷史文化名城浙江紹興，江南水鄉(xiāng)賦予了她溫柔細膩的性格。 “ 小時候，家里人總是給我們兄妹講紹興歷史上的名人故事，我印象最深刻的是周恩來總理 為中華之崛起而讀書 的故事，周總理的祖籍就在紹興，一生都在為國家操勞著，我們紹興人都以他為榮。 ” 懷著對周總理的敬仰，少時的章金萍有了長大為國家作貢獻、為民造福的理想。 1985 年，章金萍報考杭州大學(xué)（現(xiàn)浙江大學(xué)）政治系，成為中國革命史專業(yè)的學(xué)生。大學(xué)畢業(yè)后，章金萍服從組織安排，到杭州郊區(qū)一所中學(xué)做了高中歷史教師。 她所任教的那所高中遠離市區(qū)，師資十分薄弱，教學(xué)質(zhì)量不高，之前學(xué)校的高中歷史會考通過率從未超過 50%，從未有學(xué)生在歷史會考中得過優(yōu)秀。章金萍幾乎把所有時間都花在了教學(xué)上，課前，她努力備課；課后，她為同學(xué)們開“ 小灶 ” 補習(xí)功課。 面對一群不愛學(xué)習(xí)的鄉(xiāng)村孩子，章金萍總是苦口婆心、耐心教導(dǎo)。在她的影響下，很多學(xué)生都開始主動學(xué)習(xí)，全班 35 名學(xué)生中，有 34 名通過歷史會考，并有多人獲得優(yōu)秀。其中有好幾個都考上了大學(xué)，這在當(dāng)年的農(nóng)村高中可是件大喜事。 因為工作認真負責(zé)，教學(xué)業(yè)績突出，章金萍在進校第一年就獲得了 “ 學(xué)校先進工作個人 ” 稱號。 回憶過往，章金萍說，自己當(dāng)年報考杭大政治系是出于對教育的熱愛，在中學(xué)教書期間，發(fā)現(xiàn)自己越來越喜歡教師這份工作。 “ 經(jīng)常有學(xué)生會悄悄地送我親手制作的卡片作為禮物，被學(xué)生認可我很開心。 ” 為更好地提高教學(xué)技能，章金萍閱讀了大量與教育相關(guān)的書籍。 “ 我對家鄉(xiāng)很有感情，我仔細研讀了紹興籍教育大家蔡元培、羅家倫的相關(guān)著作，對教育有了自己的看法。 ” 面對普遍存在的 “ 高分低能 ” 現(xiàn)象，教學(xué)完全以高考作為指揮棒， “ 填鴨式 ” 教育，忽視學(xué)生的其他素質(zhì)培養(yǎng)，章金萍非常想做點什么，盡自己的所能改變這一現(xiàn)象。恰好此時，由浙江教育報刊總社主辦的中學(xué)生天地邀請她為兼職編輯。中學(xué)生天地在當(dāng)時的教輔類學(xué)生讀物中獨樹一幟，是 20 世紀全國發(fā)行量最大的中學(xué)生期刊，在中學(xué)生中非常受歡迎。盡管當(dāng)時章金萍已是學(xué)校的骨干 教師，教學(xué)任務(wù)繁重，但她還是欣然接受了雜志社的邀約。那段時間，為了節(jié)省時間，每天上班時，她總是背著裝滿中學(xué)生們稿件的雙肩包，在等公交、坐在公交上時審讀這些稿件。工作很辛苦，既要忙本職工作，還要兼顧雜志社的工作，但是章金萍做得很帶勁。由于熟知學(xué)生心理，同時知識面廣，章金萍很快就成為了受學(xué)生讀者歡迎的知心大姐姐，工作得到了雜志社的高度肯定。 探索專業(yè)建設(shè)，力促內(nèi)涵式發(fā)展 章金萍于 1993 年 9 月調(diào)入浙江銀行學(xué)校，成為一名中專教師。在浙江銀行學(xué)校工作期間，章金萍對經(jīng)濟產(chǎn)生了濃厚的興趣。工作之余， 章金萍努力學(xué)習(xí)新知識給自己充電。與那個年代大多數(shù)人一樣，她選擇了繼續(xù)深造，從 1997 年到1999 年，章金萍再次回到浙江大學(xué)攻讀經(jīng)濟學(xué)碩士，雖然沒有專業(yè)基礎(chǔ)，還要兼顧家庭，但章金萍懂得合理安排時間，她拿出了考大學(xué)的干勁，在兩年時間里順利完成了學(xué)業(yè)。 2000 年，浙江銀行學(xué)校升格為浙江金融職業(yè)學(xué)院，開始進行高職層次的辦學(xué)。由于具有經(jīng)濟學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)，章金萍開始承擔(dān)市場營銷專業(yè)的籌建工作，從此她與市場營銷專業(yè)結(jié)緣。 新世紀之初，隨著市場經(jīng)濟不斷完善，市場營銷已經(jīng)滲入到各種的企業(yè)里，社會對市場營銷類 專業(yè)需求量非常大。培養(yǎng)什么樣的人才、怎樣培養(yǎng)好人才，在當(dāng)時高職辦學(xué)并沒有現(xiàn)成的模式可供借鑒，章金萍和她的團隊也是 “ 摸著石頭過河 ” 。為了解市場需求，章金萍組織教師到企業(yè)走訪調(diào)研，以市場需求為導(dǎo)向設(shè)置培養(yǎng)目標和課程，并向相關(guān)兄弟院校交流學(xué)習(xí)。通過兩年的籌備，市場營銷專業(yè)成為了浙江金融職業(yè)學(xué)院第一批成立的六個專業(yè)之一， 2002 年開始正式招生。 由于前期準備充分，市場營銷專業(yè)發(fā)展十分順利。2002 年，章金萍被評為浙江省優(yōu)秀教師。 2003 年在浙江省教育廳的隨機抽查中，專業(yè)清晰的人才培養(yǎng)理念和發(fā)展舉措獲得專家 好評。 2004 年，市場營銷成為浙江金融職業(yè)學(xué)院首個新世紀教改試點專業(yè)，獲得學(xué)院第一個省新世紀教改項目立項，開始進行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革與模塊化、項目化教學(xué)探索與實踐，同年還獲得省財政資助實驗室建設(shè)項目。 面對取得的成績，章金萍沒有滿足，她始終秉持 “ 以變應(yīng)變 ” 的專業(yè)發(fā)展理念，根據(jù)內(nèi)外部環(huán)境的變化，以敏銳的市場反應(yīng)能力，及時調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)定位及規(guī)格，探索以 “ 專業(yè)課程與職業(yè)崗位、職業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)、仿真實訓(xùn)與營銷實戰(zhàn)、就業(yè)導(dǎo)向與人生發(fā)展相融合 ” 為特色的 “ 四位一體 ” 實戰(zhàn)型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。 在 “ 求變 ” 辦學(xué)理念下，章金萍將市場營銷專業(yè)的課程、職業(yè)、崗位、人生規(guī)劃等進行有機整合，全面提升了學(xué)生適應(yīng)市場的綜合素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展能力。畢業(yè)生能勝任銀行客戶經(jīng)理、保險代理、證券經(jīng)紀、零售業(yè)門店長等工作崗位，為浙江省金融、商貿(mào)等現(xiàn)代服務(wù)業(yè)服務(wù)，培養(yǎng)了大量的具有浙江金融職業(yè)學(xué)院特色的高素質(zhì)服務(wù)營銷人才。 產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作是職業(yè)教育的特色與優(yōu)勢，一直為職教界所推崇。在專業(yè)辦學(xué)過程中，章金萍一直在思考“ 怎樣的校企合作能讓高校和企業(yè)實現(xiàn)雙贏 ” 。為此，她與其團隊不斷摸索和學(xué)習(xí)，創(chuàng)建了校企合作的新模式 “ 雙導(dǎo)師制 ” 的培養(yǎng)方式和 “ 校中店 ” 的實訓(xùn)形式。 除此之外，章金萍與其團隊還努力構(gòu)筑 “ 校企 專業(yè) 課程 ” 資源共享型信息化平臺。定期邀請行業(yè)內(nèi)專家開展人才培養(yǎng)方案論證，將企業(yè)需求真正落實到專業(yè)發(fā)展、課程設(shè)置、人才培養(yǎng)上來。并通過數(shù)字化課堂建設(shè)，搭建遠程視頻會議系統(tǒng)、企業(yè)校中呼叫中心，學(xué)校的課堂可以實時傳送或轉(zhuǎn)播到企業(yè)內(nèi)部的網(wǎng)絡(luò)上供企業(yè)員工學(xué)習(xí)或培訓(xùn)，學(xué)校的老師也可為企業(yè)提供遠程的專題培訓(xùn)或講座。真正實現(xiàn)校企之間的資源共享、全方位信息交流與溝通，并提供雙向服務(wù)。 作為市場營銷專業(yè)的帶頭人，章金萍及其 團隊在國內(nèi)高職教育大發(fā)展及學(xué)院 “ 行業(yè)、校友、集團 ” 共生態(tài)辦學(xué)模式的語境下，開拓進取，經(jīng)過 14 年的建設(shè)，市場營銷專業(yè)在人才培養(yǎng)模式改革、師資隊伍建設(shè)、實驗實訓(xùn)條件建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革、制度設(shè)計等內(nèi)涵建設(shè)方面取得一系列成績，市場營銷專業(yè)發(fā)展迅猛，經(jīng)營管理系的綜合實力明顯提升。 由此，市場營銷于 2006 年被評為學(xué)院重點建設(shè)專業(yè)，2009 年被列入省級特色專業(yè)建設(shè)計劃， 2011 年被立項為 “ 中央財政支持高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力建設(shè)項目 ” 。在取得一系列成績的背后，章金萍與其團隊付出了許多辛勤 汗水和心血。 “ 這不是我一個人的功勞，是全體師生共同努力的結(jié)果，也得益于學(xué)校與企業(yè)的大力支持。 ” 倡導(dǎo) “ 義商 ” 理念，弘揚民族 “ 根 ” 和 “ 魂 ” 父母從小就教導(dǎo)章金萍 “ 君子愛財，取之有道，用之有度 ” 的觀念，浙商精神中的 “ 誠信 ”“ 義利觀 ” 也深深地影響了她。 面對改革開放以后，國內(nèi)的商業(yè)領(lǐng)域出現(xiàn)的很多問題，比如假冒偽劣產(chǎn)品頻出、食品安全危機嚴重，市場領(lǐng)域道德失范令章金萍很痛心。 “ 社會需要的是具有道德和社會責(zé)任感的經(jīng)濟管理人才，培養(yǎng)具有良知的人是高校責(zé)無旁貸的責(zé)任。高校不僅要培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能 ，還要培養(yǎng)學(xué)生的商業(yè)道德。 ” 作為一名任課教師，她開發(fā)了具有文化傳承功能的特色課程商業(yè)文化倫理，以培養(yǎng)具有 “ 義商 ” 人格的學(xué)生為目標，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，樹立正確的義利觀，堅持和弘揚正確的價值取向、價值目標和價值原則，通過正當(dāng)途徑和合法手段去追求自己的物質(zhì)利益。目前，商業(yè)文化倫理已成為經(jīng)營管理系的特色課程，并逐步向校本課程推廣，成為傳承優(yōu)良文化的載體。這在國家資源庫建設(shè)過程中對國內(nèi)其他高職財經(jīng)、管理類專業(yè)的學(xué)生職業(yè)道德教育產(chǎn)生示范輻射效應(yīng)。 在章金萍看來：營銷人的營銷原始本能是 “ 義 ” ，成功的經(jīng) 銷商的經(jīng)銷原點也同樣因 “ 義 ” 而基業(yè)長青。 “ 做事首先要立人立德立心，從中華民族的商業(yè)發(fā)展史中不難發(fā)現(xiàn)，義商是我們民族商業(yè)的本色。 ” 在她的課堂上，學(xué)生可以聽到以誠信和商幫政策傳世的 “ 山西票號 ” 故事，還可以感受到 “ 求食于四方 ” 具有 “ 徽駱駝 ” 精神的徽商以及以冒險開拓、獨立進取精神聞名的潮商和粵商等。 各種商幫的身上，都閃爍著誠信、忠義的光芒，章金萍也希望這樣的光芒能夠照耀當(dāng)代的大學(xué)生，讓傳統(tǒng)文化倫理道德成為指引前進方向的明燈。因此，她在教學(xué)過程中，將 “ 義商 ” 的 “ 誠信 ” 與 “ 正義 ” 融入課程之中。 “ 我希望我們的 學(xué)生敢作敢為敢擔(dān)當(dāng)，高瞻遠矚行業(yè)事。 ” 在章金萍的倡導(dǎo)下，浙江金融職業(yè)學(xué)院涌現(xiàn)了一大批用實際行動踐行 “ 義商 ” 理念的學(xué)生 李朋超感恩母校，在創(chuàng)業(yè)中，為感謝學(xué)校的教育，向?qū)W校捐贈 1 臺價值 1 萬元的鋼琴；郭廣偉拾金不昧，原地等 1個多小時等來失主，將拾獲的 9000 元現(xiàn)金和多張銀行卡如數(shù)歸還失主；白朝陽助人為樂，在自己生活費用靠勤工儉學(xué)掙來的同時還資助了另外兩名貧困生 投身社會服務(wù)，實現(xiàn)教師價值回歸 在繁忙的工作之余，章金萍積極參與各種社會服務(wù)活動。除擔(dān)任學(xué)校工作外，她還 擔(dān)任浙江省企業(yè)研究會常務(wù)理事、中國保險學(xué)會理事、浙江省國稅系統(tǒng)特約監(jiān)督員、浙江省民進經(jīng)濟科技專門委員會委員等職。 由于常年的伏案工作，章金萍的腰椎間盤突出十分嚴重。 2013 年 7 月，她的腰椎間盤突出又復(fù)發(fā)了。好不容易恢復(fù)了一個星期，疼痛稍有好轉(zhuǎn)，她就接到了浙江省國稅局打來的電話，邀請她一起赴麗水地區(qū)參加國稅系統(tǒng)的行風(fēng)、政風(fēng)監(jiān)督檢查工作。章金萍二話沒說，就應(yīng)允了， “ 既然擔(dān)任了國稅系統(tǒng)特約監(jiān)督員一職，就應(yīng)該履行好自己的職責(zé)，不能因為自己的原因而影響工作開展。 ”8 月初的浙江，碰到了幾十年一遇的連續(xù)幾周的高 溫天氣；從杭州到麗水，車程需要近 4 個小時，章金萍纏著護腰，又用手提包頂住腰部，總算撐過了這段路程。到了麗水，中午時分的氣溫如火爐般灼熱，連室內(nèi)的自來水都是溫?zé)岬摹Ｉ允滦菹⒑?，章金萍和省國稅局的幾位同志就投入到工作中?章金萍的身影還經(jīng)常出現(xiàn)在企業(yè)的現(xiàn)場，為企業(yè)等組織提供咨詢、技術(shù)服務(wù)、提供培訓(xùn)等。 “ 參與社會服務(wù)，能為社會和學(xué)生謀福祉。