一年級(jí)數(shù)學(xué)聽(tīng)課記錄.doc

一年級(jí)數(shù)學(xué)聽(tīng)課記錄 聽(tīng)課記錄是老師們?cè)诼?tīng)其他老師的課時(shí)書(shū)寫的聽(tīng)課筆記和課后總結(jié)。以下是為大家好的一年級(jí)數(shù)學(xué)聽(tīng)課記錄，歡迎大家參考學(xué)習(xí)哦！ 教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)記： 一、談話引入 同學(xué)們認(rèn)識(shí)了很多字了，黑板上的這兩個(gè)字你們認(rèn)識(shí)嗎？（板書(shū)課題） 二、講授新課 1、請(qǐng)同學(xué)們把手舉起來(lái)，哪只是你的左手？哪只是你的右手？它們可以幫助你做什么？ 請(qǐng)說(shuō)出左、右手有什么作用。 2、在我們身上，像這樣分左右的朋友很多，請(qǐng)同學(xué)們摸一摸，說(shuō)一說(shuō)。 3、游戲（機(jī)器人聽(tīng)指揮）。 要求：聽(tīng)指揮，做動(dòng)作。 （1）伸出你的左手?jǐn)[一擺。伸出你的右手?jǐn)[一擺。 (2)跺跺你的左腳，跺跺你的右腳 (3)拍拍你的右腿 (4)左手拍左腿 (5)右手摸左耳朵 4、學(xué)生互問(wèn)互答 如：我的前面是誰(shuí)？后面是誰(shuí)？我的左邊是誰(shuí)？右邊是誰(shuí)？ 要求自己再完整地說(shuō)一遍。 5、找朋友的游戲。 甲學(xué)生：每排從右數(shù)第4個(gè)是我的好朋友。乙學(xué)生說(shuō)：你的朋友在這里。 第一排、第三排向右轉(zhuǎn)，和對(duì)面的同學(xué)握握手，你們握的都是右手嗎？為什么？ 6、游戲（同動(dòng)作和反動(dòng)作） 三、鞏固練習(xí)（圖片出示） 從左數(shù)我排第三，從右數(shù)我排第四，我們這排一共有多少輛車？ 四全課總結(jié) 評(píng)析：這節(jié)課的內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，可是要上好并不容易。教師在教學(xué)中充分考慮到低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，把“左、右”這節(jié)課的內(nèi)容貫穿在一個(gè)又一個(gè)的游戲活動(dòng)中，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，師生平等，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。教師能大膽放手讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)教師也能適時(shí)把學(xué)生的心收回來(lái)。從這節(jié)課中，我們看到的是一個(gè)大朋友和一群小朋友一起游戲，一起學(xué)習(xí)的美好畫面，教學(xué)效果良好。不足的是，學(xué)生在做腳下動(dòng)作時(shí)，大家沒(méi)法看出誰(shuí)做對(duì)了，誰(shuí)做錯(cuò)了。不能很好地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。 在自主探索和合作交流中，除了讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，在這節(jié)課中，羅老師一開(kāi)始就有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生要認(rèn)真仔細(xì)地聽(tīng)講，能緊緊抓住學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)聽(tīng)講這一細(xì)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)的過(guò)程中羅老師的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)述、概括別人的發(fā)言，并用多種方法激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)。這方面羅老師做得非常好，在這節(jié)課中，我得到兩點(diǎn)啟示。 一、加強(qiáng)傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生善于聽(tīng)。良好的習(xí)慣是人成材的基石，使人終身受益，相對(duì)于傾聽(tīng)能力來(lái)講，傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)更需要教師的指導(dǎo)。所以我們教師必須有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)”的訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生做到“專心、細(xì)心、虛心”，無(wú)論是聽(tīng)老師講課，還是聽(tīng)同學(xué)發(fā)言都要專心，能從別人的談話中收集有關(guān)信息，如在每一個(gè)學(xué)生講解全班的同學(xué)都有認(rèn)真聽(tīng)講。另外，在聽(tīng)取別人發(fā)言時(shí)不能盲從，要有選擇地接受，并對(duì)別人不完整的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充和。只有把別人的發(fā)言聽(tīng)清楚、聽(tīng)懂，才能從中得到啟發(fā)，觸類旁通。如：在小組交流的過(guò)程，每個(gè)同學(xué)都做到認(rèn)真，傾聽(tīng)組員的口算方法。高效的課堂教學(xué)不但要鼓勵(lì)學(xué)生愛(ài)講，還要引導(dǎo)學(xué)生善聽(tīng)，倡導(dǎo)學(xué)生多思?！爸v、聽(tīng)、思”并重，互相促進(jìn)。我們追求課堂的生動(dòng)活潑，不只是外在的、形式上的，更需要的是一種內(nèi)在的、深層次的思維的靈。 二、發(fā)揮教師的示范作用，使學(xué)生愛(ài)聽(tīng)。學(xué)生的許多習(xí)慣都能從老師身上找到影子。為了讓學(xué)生會(huì)傾聽(tīng)，我們教師一定要在學(xué)生面前做好表率。教師面對(duì)的是富有個(gè)性和活力的生命個(gè)體，只有尊重學(xué)生，師生之間才能很好地溝通。不然的話，課堂交流就成了你說(shuō)你的、我說(shuō)我的，誰(shuí)也不知道別人說(shuō)了些什么混亂局面。如：在學(xué)生說(shuō)出各自的口算方法的過(guò)程，沒(méi)有重復(fù)太多出現(xiàn)雷同的解法。所以，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，老師要特別注意言傳身教，耐心仔細(xì)地傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言。課堂是老師和學(xué)生之間內(nèi)心世界的響應(yīng)。傾聽(tīng)過(guò)程中老師不是旁觀者，而是行動(dòng)者和創(chuàng)造者。老師在傾聽(tīng)中感悟?qū)W生的回答，并在傾聽(tīng)中豐富了自己的教育體驗(yàn)。老師是否善于傾聽(tīng)，決定著課堂是否能成為具有活力的