甘肅省民樂縣第二中學(xué)初中語文教學(xué)論文 淺談古典詩詞的教學(xué)策略.docVIP

甘肅省民樂縣第二中學(xué)初中語文教學(xué)論文 淺談古典詩詞的教學(xué)策略古典詩詞是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，一篇篇古典詩詞閃爍著情感的智慧和審美的光輝，在滋潤學(xué)生心靈，陶冶學(xué)生情操等方面有著不可替代的作用。古典詩詞教學(xué)歷來是語文教學(xué)的一個(gè)重要的有機(jī)組成部分。語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出初中階段古詩詞的閱讀目標(biāo)是“誦讀古代詩詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣?！币虼?，重視古典詩詞的閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)顯得非常重要。但是，由于古典詩詞所反映的社會(huì)生活與學(xué)生相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生在理解上有一定的困難。再加上初中學(xué)生閱歷尚淺，對(duì)古典詩詞中的意境、情感體會(huì)比較膚淺，因此學(xué)生感受不到古典詩詞的美來，也就失去了學(xué)習(xí)興趣。因此，作為初中語文教師，如何更好地貫徹課標(biāo)要求，更高效地實(shí)施古典詩詞教學(xué)，就成了我們當(dāng)下研究的一個(gè)課題。根據(jù)多年來語文教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合目前的教育形勢(shì)，特別是依據(jù)我縣農(nóng)村教育的現(xiàn)狀，我覺得在古典詩詞教學(xué)中要做到以下幾點(diǎn)：一、抓好朗讀，以讀促悟。文學(xué)是語言的藝術(shù)，古詩則是用最精粹的語言寫成的。因此，在古詩教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生品味語言美，對(duì)于理解古詩的思想內(nèi)容和寫作藝術(shù)，以及提高學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力，都具有十分重要的意義。朗讀，是語文教學(xué)中重要的一環(huán)。在詩歌教學(xué)中更占重要的地位。詩歌由于富有音樂美，讀起來瑯瑯上口，聽起來鏗鏘悅耳，富有感情的朗讀，能加深對(duì)詩歌內(nèi)容的理解，引起思想感情的共鳴。古詩的情感常常蘊(yùn)含在富有音樂美的語言之中。要通過反復(fù)朗讀、吟唱才能入境、察情。朗讀訓(xùn)練中教師應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：1.把握感情基調(diào)。詩歌朗誦，首先應(yīng)從詩的內(nèi)容出發(fā)，確定朗誦的基調(diào)。詩人所表達(dá)的思想感情，是歌頌還是揭露，是勸勉還是諷剌，是贊賞還是惋惜，是激動(dòng)還是平靜，是歡快還是憂傷這些都是指導(dǎo)朗誦時(shí)必須先弄清楚的。教師范讀，一定要把握詩歌基調(diào)。例如同是李白的贈(zèng)友之作，同寫好友別離之情，可是在贈(zèng)汪倫中所表達(dá)的思想感情跟送孟浩然之廣陵不一樣。前者，充滿了愉快感激之情，后者卻流露出黯然惜別之意。前者可以讀得高昂輕快，后者應(yīng)該讀得低沉迂緩。2.采用多種方式朗讀：范讀、指名讀、自由讀、表演讀、男生齊讀、女生齊讀、小組齊讀、全班齊讀起始階段齊聲讀，個(gè)別讀；深入學(xué)習(xí)階段邊理解邊朗讀；學(xué)完全詩后讓學(xué)生反復(fù)朗讀，或一唱三嘆地吟讀，或搖頭晃腦式地自由讀?？傊?，要讓學(xué)生讀得瑯瑯上口，滾瓜爛熟，聲情并茂，方肯罷休。二、抓牢講解，理解詩意。新課程提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。但是，傳統(tǒng)教學(xué)并非一無是處。我覺得詩詞教學(xué)就應(yīng)發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)的長處講解。老師不僅要講，而且要大講特講。講解詩歌的創(chuàng)作背景，講解作者的生活經(jīng)歷，講解詩句中的典故把詩意講深講透，通過講解，讓學(xué)生深刻理解詩詞的意思。教師在講解中，把歷來對(duì)某些詩句不同的理解呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生自己去選擇一種認(rèn)同的觀點(diǎn)。同時(shí)，通過教師的講解，避免了學(xué)生理解上的膚淺和偏頗三、抓住形象，感悟意境。詩詞和散文一樣，都是通過形象來表達(dá)作者情懷的。比如在獄詠蟬是“初唐四杰”之一駱賓王創(chuàng)作的詠物詩。全篇借蟬的高潔品行，寓情于物，以蟬比興，以蟬寓己，寄托遙深，蟬人渾然一體，抒發(fā)了詩人品行高潔卻“遭時(shí)徽纆”的哀怨悲傷之情，表達(dá)了辨明無辜、昭雪沉冤的愿望。教學(xué)中就要抓住“蟬”的遭遇：“露重飛難進(jìn)，風(fēng)多響易沉”來讓學(xué)生體會(huì)詩人的感情。再如于謙的石灰吟，作者以石灰作比喻，抒發(fā)自己堅(jiān)強(qiáng)不屈，潔身自好的品質(zhì)和不同流合污與惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的思想感情。因此，詩詞教學(xué)要讓學(xué)生真正理解詩意，想象意境，就必須要抓住詩詞中塑造的形象，在學(xué)生充分感知、理解形象的基礎(chǔ)上理解詩意，感悟意境。四、抓緊語言，賞析詩歌。古典詩詞的賞析應(yīng)緊緊抓住詩詞語言來進(jìn)行。語言的賞析可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：從內(nèi)容與思想感情上；從修辭的角度；從表現(xiàn)手法上；從 “煉”字的角度；蘊(yùn)涵的哲理。如春夜喜雨中“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”從內(nèi)容來講，表現(xiàn)的是“及時(shí)的春雨,好像懂得季節(jié)時(shí)令，它來的時(shí)候催動(dòng)花草樹木萌發(fā)滋生?！保粡摹盁挕弊值慕嵌群捅磉_(dá)的感情來賞析：一個(gè)“知”字運(yùn)用了擬人的修辭手法，表現(xiàn)了作者對(duì)春雨的贊譽(yù)之情。總之，教無定法但教學(xué)有法，關(guān)鍵