小學(xué)常識(shí)學(xué)科評(píng)價(jià)方案.doc

小學(xué)常識(shí)學(xué)科評(píng)價(jià)方案在素質(zhì)教育理論統(tǒng)領(lǐng)下，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的價(jià)值取向，借鑒多元智能理論、成功智力理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論等現(xiàn)代教育理論，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)的思想與方法，通過(guò)建構(gòu)發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)體系，以了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，以利于改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)課程宗旨，即提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)常識(shí)從知識(shí)體系上講具有以下特點(diǎn)：一、 涉及的知識(shí)領(lǐng)域十分廣泛。二、從情目標(biāo)上講主要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代科技知識(shí)的興趣，培養(yǎng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)和行為習(xí)慣，強(qiáng)化熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)社會(huì)主義以及反對(duì)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)、維護(hù)世界和平的思想情感。學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為具有直接的導(dǎo)向作用。常識(shí)課反映學(xué)生學(xué)業(yè)成就的關(guān)鍵指標(biāo)包括：常識(shí)知識(shí)、技能應(yīng)用水平，代表性能力（指信息能力、問(wèn)題解決能力等），學(xué)業(yè)情感。1. 知識(shí)、技能應(yīng)用水平。傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的掌握，素質(zhì)教育則強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的應(yīng)用。知識(shí)、技能的應(yīng)用對(duì)小學(xué)生而言，可以分為在日常生活中的應(yīng)用和在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的應(yīng)用兩種。這兩種應(yīng)用都是通過(guò)現(xiàn)象類比和本質(zhì)推理，達(dá)到感性認(rèn)同和理性認(rèn)同來(lái)實(shí)現(xiàn)的。2. 代表性能力。能力的形成與發(fā)展是素質(zhì)教育關(guān)注的重點(diǎn)之一，它直接影響活動(dòng)的效率。因此，能力評(píng)價(jià)是學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)中不可缺少的內(nèi)容。但是，學(xué)生的能力范圍很廣，不可能都作為評(píng)價(jià)指標(biāo)。我們依據(jù)時(shí)代對(duì)學(xué)生發(fā)展的要求，選擇常識(shí)信息能力、問(wèn)題解決能力兩個(gè)代表性能力作為評(píng)價(jià)指標(biāo)。3. 學(xué)業(yè)情感。我們將與學(xué)生學(xué)習(xí)常識(shí)課程有關(guān)的態(tài)度、興趣、意志、價(jià)值觀等，統(tǒng)稱為學(xué)業(yè)情感，這也是學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)中不可缺少的內(nèi)容。因此，常識(shí)學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)指標(biāo)體系可分為：一、知識(shí)、技能應(yīng)用水平方面常識(shí)知識(shí)、技能在日常生活中的應(yīng)用水平 觀察能力實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ延兄R(shí)技能在常識(shí)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用常識(shí)知識(shí)技能在其他學(xué)科中的應(yīng)用 二、代表性能力方面1、信息能力（1）搜集信息的方法與手段 、搜集相關(guān)信息所使用的方法途徑的多寡（如通過(guò)電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、書籍、報(bào)刊收集信息，通過(guò)參觀訪問(wèn)收集信息等）、制作觀察記錄表格。（2）、搜集信息的速度 能依據(jù)任務(wù)的時(shí)間要求查找到信息 （3）、搜集信息的數(shù)量 能依據(jù)任務(wù)的要求查到足夠數(shù)量的信息 （4）、搜集信息的質(zhì)量 能依據(jù)任務(wù)的要求找到確切信息（包括時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容和信息的出處等） （5）識(shí)別信息能力 信息分類能力 根據(jù)任務(wù)要求把信息歸類 2、問(wèn)題解決能力（1）問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)能力發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的速度 能通過(guò)觀察、動(dòng)手實(shí)踐和閱讀等途徑及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題（2）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的范圍 通過(guò)觀察、動(dòng)手實(shí)踐和閱讀等途徑選取有用信息的數(shù)量 （3）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的價(jià)值 發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題是否有價(jià)值及價(jià)值的大小 （4）問(wèn)題的分析能力 問(wèn)題理解的程度 能明確要解決問(wèn)題的必要信息 三、學(xué)業(yè)情感方面 1、學(xué)習(xí)態(tài)度 努力學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)刻苦不松懈2、認(rèn)真學(xué)習(xí) 能認(rèn)真對(duì)待每一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng) 3、主動(dòng)學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)不需要他人督促 4學(xué)習(xí)興趣 喜歡學(xué)習(xí) 能體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè) 不知疲倦 在學(xué)習(xí)中有積極的情緒、情感體驗(yàn) 另外，要實(shí)施常識(shí)學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)，可從以下幾方面入手：1、 構(gòu)建評(píng)價(jià)共同體構(gòu)建由教師、學(xué)生及家長(zhǎng)共同組成的評(píng)價(jià)共同體。學(xué)生本人、教師、同伴、家長(zhǎng)均可參與對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。2、 評(píng)價(jià)實(shí)施的程序和辦法（1）學(xué)生自我評(píng)價(jià)。采用學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋的形式，由學(xué)生本人實(shí)施評(píng)價(jià)。學(xué)生不是在被動(dòng)接受評(píng)價(jià)，而是主動(dòng)要求評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生認(rèn)為自己在某方面有值得記錄的行為時(shí)可以主動(dòng)要求記錄。教師可以根據(jù)實(shí)際情況，予以口頭表?yè)P(yáng)、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、記錄在冊(cè)。學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋采用活頁(yè)形式，注重過(guò)程的記錄，便于實(shí)時(shí)跟蹤。期末可以根據(jù)以前的記錄，給予綜合評(píng)價(jià)。（2）同伴評(píng)價(jià)。同伴之間互相對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋的內(nèi)容每月進(jìn)行一次確認(rèn)和補(bǔ)充。（3）教師評(píng)價(jià)。常識(shí)教師應(yīng)幫助學(xué)生做好學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋，當(dāng)學(xué)生認(rèn)為自己有值得記錄的行為，要求添加記錄時(shí)，根據(jù)具體情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師通過(guò)評(píng)語(yǔ)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)性評(píng)價(jià)，并將評(píng)語(yǔ)存入學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋。（4）家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)可根據(jù)自己參與評(píng)價(jià)的愿望和對(duì)孩子的了解，決定是否參與對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)活動(dòng)。教師和家長(zhǎng)可通過(guò)觀察記錄來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，也可以使用評(píng)價(jià)工具來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)；可以即時(shí)評(píng)價(jià)，也可以實(shí)時(shí)跟蹤評(píng)價(jià)；可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行單項(xiàng)評(píng)價(jià)，也可以進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。3. 評(píng)價(jià)結(jié)果處理（1）采用定性與定量相結(jié)合的形式表示，根據(jù)實(shí)際需要來(lái)決定是否將評(píng)價(jià)結(jié)果綜合成為“學(xué)生常