課程實施方案(試行).doc

2011-2012學年第二學期 實驗體系 國際體系研究性學習課程實施方案（試行）本方案適用于2010級和2011級實驗體系 國際體系學生 2010級13、14班除外一、新舊課程實施方案對比新方案作業(yè)量同舊方案相比明顯減少：原方案新方案開題報告（含文獻資料、選題和研究方案）開題報告（含文獻綜述和選題）研究方案中期報告結(jié)題報告論文論文記錄手冊（紙質(zhì)，需要填寫大量活動記錄、感想等）電子記錄文件夾（無需填寫活動記錄、感想；只需把研究過程中本身就會產(chǎn)生的文檔和原始數(shù)據(jù)放入即可）二、教學計劃課時兩次上課之間需完成的工作課堂內(nèi)容1無介紹學習目標和評量標準，學生初步選定課題組成課題組，形成文獻綜述方案2分工搜集文獻資料各組內(nèi)部研討：每個組員5分鐘時間根據(jù)自己搜集到的資料展開講座，其它組員可以提問。講座結(jié)束后討論確定研究問題、研究假設(shè)等。3完成開題報告（包含文獻綜述、研究問題、假設(shè)等）講評開題報告，提出研究建議4完成研究方案（包含研究方法、研究進度和分工）講評研究方案，提出研究建議5開始收集數(shù)據(jù)解決各組的疑惑和問題6收集數(shù)據(jù)并分析數(shù)據(jù)，完成論文中的“數(shù)據(jù)分析”部分講評數(shù)據(jù)分析7完成論文初稿教師就論文初稿提出修改建議；成立各組的論文答辯委員會8完成論文最終稿各答辯委員會舉行論文答辯，撰寫評閱意見書9總結(jié)本學期課題；各組完成個人成績的評量三、學習目標研究階段學習目標認知過程維度及評量方式記憶理解應(yīng)用分析評價創(chuàng)造問題提出1.1提出有新意和研究意義的科學問題；根據(jù)研究問題，提出能用數(shù)據(jù)加以驗證的假設(shè)。評量方式：開題報告文獻綜述2.1運用cnki、維普等數(shù)據(jù)庫搜索到國內(nèi)近10年關(guān)于某一課題的大部分已有研究。 評量方式：文獻綜述2.2批判性地閱讀、鑒別、整理和評述文獻資料；撰寫格式規(guī)范、表達明晰的文獻綜述。評量方式：文獻綜述2.3能讀懂運用了本領(lǐng)域常用專業(yè)術(shù)語的參考文獻；理解所研究的領(lǐng)域的基本概念和理論，成為深中關(guān)于這一問題懂得最多的20個人之一。評量方式：文獻綜述及論文答辯表現(xiàn)2.4理解統(tǒng)計檢驗的基本思想，讀懂t統(tǒng)計量、置信概率p和顯著性檢驗結(jié)果。評量方式：文獻綜述數(shù)據(jù)獲得3.1理解樣本量與樣本偏差的關(guān)系，根據(jù)研究目的確定一個恰當?shù)臉颖玖?；理解簡單隨機抽樣、整群抽樣、分層抽樣和非概率抽樣的方法、優(yōu)點和局限性；嚴謹?shù)貙嵤┖陀涗洺闃舆^程。評量方式：研究方案和論文3.2理解常用研究方法（問卷調(diào)查、訪談、實驗、觀察、歷史研究、比較研究）的優(yōu)勢和局限；讀懂他人運用上述方法的研究并指出方法上的優(yōu)點和缺陷。評量方式：評閱意見書3.3有能力運用上述研究方法中的至少2種；根據(jù)研究目標恰當選擇方法，設(shè)計詳盡、可行的研究方案。評量方式：研究方案數(shù)據(jù)分析4.1恰當?shù)剡\用統(tǒng)計圖表（兩欄對照表、列聯(lián)表、柱形圖、折線圖、餅圖、XY散點圖）和統(tǒng)計量（標準差、z分數(shù)、相關(guān)系數(shù)r、線性回歸方程）來分析數(shù)據(jù)。評量方式：論文4.2評價他人研究中的圖表使用是否恰當；找出他人研究中數(shù)據(jù)統(tǒng)計上的錯誤。評量方式：評閱意見書數(shù)據(jù)解釋5.1找出數(shù)據(jù)中有意義的模式；恰當?shù)亟忉寯?shù)據(jù)，避免解釋不足或過度詮釋。評量方式：論文5.2根據(jù)研究數(shù)據(jù)建構(gòu)函數(shù)或模型；提出新的視角、因素、理論或假設(shè)來解釋所發(fā)現(xiàn)的關(guān)系。評量方式：論文5.3理解實證研究的基本思想；為研究結(jié)論尋求充分的證據(jù)支持，不把缺乏證據(jù)支持的觀點作為結(jié)論提出。評量方式：論文5.4積極為自己的證據(jù)尋找可能的其它解釋，為自己的結(jié)論尋找負面證據(jù)；對研究效度作出合理的評估。評量方式：論文成果發(fā)布6.1撰寫格式規(guī)范、表達明晰、邏輯嚴謹、通順易懂的論文。評量方式：論文6.2運用ppt、展板、實物、講座等方式生動、明晰地表達研究過程和研究成果。評量方式：實際表現(xiàn)注：本目標“認知過程維度”依據(jù)Anderson, L. W.修訂的2001版布魯姆教育目標分類學四、評量方式（一）學期最終成績的構(gòu)成大類分項比重評量者小組成績（85%）開題報告30%教師研究方案15%教師研究論文20%同學組成的答辯委員會20%教師個人成績（15%）在課題研究中的貢獻度5%組長5%組員互評論文評閱意見書5%教師考勤扣分和附加分不規(guī)定比重教師（二）課題成績評量標準1、開題報告評分標準評量指標給分點描述分值給分方式文獻綜述文獻完整性（2分）不完整本研究領(lǐng)域的一些著名學者或經(jīng)典文獻未在綜述中出現(xiàn)1.0 定級完整本領(lǐng)域的經(jīng)典文獻均在綜述中出現(xiàn)2.0 文獻質(zhì)量（2分）大眾網(wǎng)絡(luò)非學術(shù)性網(wǎng)絡(luò)來源，如論壇、博客等0.2 有出現(xiàn)某種來源即可獲得對應(yīng)分值，合計最多得2分大眾媒體正式發(fā)表或出版的非學術(shù)期刊、非學術(shù)圖書、知名電視廣播公司或網(wǎng)站0.5 準學術(shù)來源正式出版的工具書，知名的網(wǎng)絡(luò)/電子詞典，維基百科1.0 學術(shù)來源正式出版的學術(shù)期刊、學術(shù)名著、專業(yè)書籍、論文集2.0 文獻數(shù)量（1分）數(shù)量真正閱讀過并引用的文獻數(shù)量1.0 每條文獻0.1分，最多得1分觀點均衡性（2分）不均衡文獻綜述忽略或淡化了某一學派、某一爭論方面或某一人群的觀點或立場1.0 定級均衡文獻綜述均衡地提及了各相關(guān)學派、爭論方面或人群的觀點或立場2.0 批判性閱讀（6分）較差引用了方法上或邏輯上存在缺陷的數(shù)據(jù)或觀點，且未加以批評或解釋2.0 定級一般引用了存在缺陷的數(shù)據(jù)或觀點時進行了批評，但批判并不恰當或未切中要害4.0 較好批判性地閱讀、鑒別和評述研究文獻，在引用可能存在缺陷的數(shù)據(jù)和觀點時進行了恰當?shù)呐u或解釋6.0 領(lǐng)域知識（5分）較差從文獻綜述中看出作者并未正確理解本領(lǐng)域研究文獻中的基本概念、術(shù)語、理論或方法2.0 定級較好從文獻綜述中看出作者能正確理解本領(lǐng)域研究文獻中的基本概念、術(shù)語、理論或方法5.0 寫作規(guī)范（2分）不規(guī)范有以下情形之一：使用他人的數(shù)據(jù)或觀點而未加標注；參考文獻標注不規(guī)范（采用中國或西方引文格式均可）；直接引用未加引號；文章的字體樣式混亂。1.0 定級規(guī)范綜述的寫作和參考文獻的標注符合規(guī)范（采用中國或西方引文格式均可），直接引用他人觀點時加引號，字體樣式整齊統(tǒng)一2.0 開題報告其它部分研究意義（3分）缺乏價值本課題的研究在以下任何一方面都缺乏意義：促進某一方面的人類幸福；獲得關(guān)于某一科學問題的新認識，對人們的知識作出貢獻；為未來的研究提供基礎(chǔ)或啟示1.5定級有價值本課題的研究有以下任意一方面的意義：促進某一方面的人類幸福；獲得關(guān)于某一科學問題的新認識，對人們的知識作出貢獻；為未來的研究提供基礎(chǔ)或啟示3.0 研究問題（3分）模糊研究問題中沒有明確的變量，或變量缺乏可操作的定義1.5 定級明確研究問題探索變量之間的因果關(guān)系，其中每一個變量都能給出可操作的定義3.0 研究假設(shè)（4分）可檢驗度低提出的假設(shè)是“正確的廢話”，很難用數(shù)據(jù)加以驗證2.0 定級可檢驗度高提出的假設(shè)易于用數(shù)據(jù)進行驗證4.0 2、研究方案的評量研究方案由教師根據(jù)下列五個分項指標賦分后計算總分。評量指標描述分值方法選用所選研究方法是研究該問題的合適方法，能為驗證假設(shè)收集到充分的證據(jù)3內(nèi)部效度無關(guān)變量能得到較好的控制，研究中獲得的證據(jù)很難得出其它可能的解釋3外部效度采取的抽樣方式和樣本量適當，使結(jié)論能有效推廣到總體3信度使用的數(shù)據(jù)收集方法是可靠的，不同人在不同時間地點對同一對象收集數(shù)據(jù)，所得的結(jié)果不會有太大差異3研究可行性研究在現(xiàn)有條件下是切實可行的，時間、經(jīng)費、設(shè)備有保證3研究倫理研究符合倫理規(guī)范，不會對參與研究的人造成傷害；可能對動物造成傷害的研究，需要盡量避免不必要的痛苦違背研究倫理的方案不予通過以上各項指標完全做到的給3分，存在欠缺的視情況賦予02分3、論文評分標準評量指標描述分值領(lǐng)域知識能運用本領(lǐng)域的基本概念和理論回答他人的問題，在同學中成為本領(lǐng)域的專家2研究方法所選研究方法是研究該問題的合適方法；研究過程符合該方法的一般原則2內(nèi)部效度研究過程嚴謹，無關(guān)變量得到較好的控制，研究中獲得的證據(jù)很難以結(jié)論以外的方式解釋2外部效度實際采取的抽樣方式和樣本量適當，使結(jié)論能有效推廣到總體2信度使用的數(shù)據(jù)收集方法是可靠的，不同人在不同時間地點對同一對象收集數(shù)據(jù)，所得的結(jié)果不會有太大差異2數(shù)據(jù)分析恰當且充分地運用統(tǒng)計圖表和統(tǒng)計量來分析數(shù)據(jù)2數(shù)據(jù)解釋所有結(jié)論有充分的證據(jù)支持，不利于本結(jié)論的負面證據(jù)得到充分考慮；對研究數(shù)據(jù)的解釋適當，沒有解釋不足或過度詮釋2自我認知明確意識到本研究的問題和局限性，為今后的研究提出方向或啟示2創(chuàng)新性/批判性1、論文在研究問題、研究方法、研究成果三個方面中至少有一方面相對于過去的研究有所創(chuàng)新；或2、研究重復(fù)了科學界近5年完成的一個仍存爭議的研究，驗證、反駁或深化了該研究的結(jié)論2寫作規(guī)范論文的寫作和參考文獻的標注符合規(guī)范（可采用國內(nèi)或國外學界認可的任何一種風格），字體樣式整齊統(tǒng)一2研究倫理對參與研究的人造成身體或心理上的傷害；在必須對動物造成傷害時，造成了不必要的痛苦；研究違背基本倫理原則；研究違背法律；研究損害了他人的利益且未能得到諒解確證存在上述任一情形的，論文打0分學術(shù)不端沒有忠實地報告抽樣、數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)分析的全部細節(jié)和關(guān)于研究對象的信息；篡改原始數(shù)據(jù)；斷章取義、篡改、曲解所引用的觀點；抄襲；侵占他人研究成果確證存在上述任一情形的，論文打0分（三）個人成績評量標準1、課題研究的貢獻度其中5分由組長評定，5分由組員互評決定。2、評閱意見書論文評閱意見書指在論文答辯環(huán)節(jié)，每一位