有效提問(wèn)——探索科學(xué)活動(dòng)提問(wèn)藝術(shù)與技巧.doc

有效提問(wèn)探索科學(xué)活動(dòng)提問(wèn)藝術(shù)與技巧.曩重幼兒科學(xué)教育是指幼兒在教師的指導(dǎo)下,通過(guò)自身的活動(dòng),對(duì)周?chē)镔|(zhì)世界進(jìn)行感知,觀察,操作,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,尋求答案的探索過(guò)程.教師的提問(wèn)藝術(shù)和技巧是啟發(fā)幼兒觀察,想象,引導(dǎo)幼兒積極探索的重要保證.巴爾扎克曾經(jīng)說(shuō)過(guò):打開(kāi)一切科學(xué)的鑰匙,都毫無(wú)疑問(wèn)的是問(wèn)號(hào).幾年來(lái),我在幼兒園進(jìn)行了科學(xué)教育活動(dòng),對(duì)如何設(shè)計(jì)科學(xué)教育活動(dòng)的提問(wèn)進(jìn)行探討,通過(guò)實(shí)踐證明:提問(wèn)的設(shè)計(jì)在幼兒科學(xué)教育活動(dòng)中起著重要作用.那么,如何設(shè)計(jì)科學(xué)教育活動(dòng)中的提問(wèn)呢?我是從以下幾方面來(lái)設(shè)計(jì)提問(wèn)的.一,啟發(fā)式提問(wèn)引發(fā)幼兒對(duì)事物的興趣觀察是最基本的科學(xué)探索方法之一.讓幼兒觀察某一事物時(shí),提問(wèn)可以幫助幼兒集中興趣及注意力.例如,請(qǐng)你們告訴我,蛋殼的外面是什么樣的?蛋殼的里面是什么樣的?啟發(fā)幼兒觀察事物后的提問(wèn),不應(yīng)停留在是什么干什么上面去.要誘導(dǎo)幼兒深入到為什么上面去.如果教師提出的問(wèn)題中包含著答案或者只有一個(gè)答案,如它們長(zhǎng)的一樣不一樣,車(chē)輪是不是圓的,石頭硬不硬之類(lèi)的問(wèn)題,使幼兒不用仔細(xì)觀察,不用動(dòng)腦筋就可回答問(wèn)題,便會(huì)抑制幼兒的觀察力,進(jìn)而抑制其積極探索的能力.二,發(fā)散性提問(wèn)激發(fā)幼兒的想象力每個(gè)幼兒由于生活的環(huán)境不同,所接受的家庭教育也不同,于是在生理,心理等方面出現(xiàn)了個(gè)體差異,在組織科學(xué)教育活動(dòng)中,我就相關(guān)知識(shí)向幼兒提問(wèn),了解每個(gè)幼兒知道多少,知道些什么,在認(rèn)識(shí)上有哪些誤區(qū),然后我就有的放矢,針對(duì)幼兒的這些情況,重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒,使幼兒在各自原有的水平上得到提高.例如,在認(rèn)識(shí)空氣時(shí),我先提問(wèn):哪兒有空氣?小朋友紛紛回答:氣球里有空氣肥皂泡里有空氣教室外面有空氣我再問(wèn):那么教室里有空氣嗎?小朋友異口同聲地回答:沒(méi)有,于是我和小朋友一起做了各種實(shí)驗(yàn),請(qǐng)小朋友捏住鼻子,用塑料袋裝空氣,給皮球打氣,擠壓熱水袋等等,使幼兒明白到處都有空氣.三,探索性提問(wèn)提問(wèn)要能引發(fā)幼兒想出解決問(wèn)題的方法幼兒都有好想象的特點(diǎn),隨著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的豐富,幼兒期兒童的想象活動(dòng)中開(kāi)始出現(xiàn)一些創(chuàng)造性因素他們的想法不只停留在原有的物象上,而是在他們所熟悉的知識(shí)空間到處遨游,因此老師對(duì)他們提出的問(wèn)題應(yīng)有一定的探索性和啟發(fā)性,讓幼兒展開(kāi)想象的翅膀,盡情發(fā)揮.例如在認(rèn)識(shí)輪子的過(guò)程中,提問(wèn):除了汽車(chē),自行車(chē),小推車(chē)有輪子外,哪些東西也應(yīng)裝上輪子,為什么?問(wèn)題具有探索性,幼兒說(shuō)了好多:鞋子上裝上輪子,我們穿上有輪子的鞋子會(huì)跑得很快;電視機(jī)裝上輪子搬起來(lái)很省力;電冰箱裝上輪子可以推來(lái)推去;房子裝上了輪子,房子可以搬來(lái)搬去,想住哪兒就把房子搬NIUL這些回答不無(wú)道理吧,在認(rèn)識(shí)了幾種動(dòng)物后提問(wèn):為什么青蛙的前腿短,后腿長(zhǎng)?這樣的提問(wèn)既有指向性,又有探索性,能使幼兒從多方面去思考和探索,并在活動(dòng)中操作感知,比較得出科學(xué)的結(jié)論,體驗(yàn)成功的喜悅.四,延伸性提問(wèn)引發(fā)幼兒的想象,推想幼兒好奇,好問(wèn),好想,我就抓住他們的這些特點(diǎn),在組織教育活動(dòng)時(shí)注意提問(wèn)的設(shè)計(jì),不受傳統(tǒng)教學(xué)的束縛去抹殺幼兒的好奇心,提出的問(wèn)題應(yīng)靈活地滲透于整個(gè)活動(dòng)中,并注意它的延伸性.如在認(rèn)識(shí)蝴蝶時(shí),認(rèn)識(shí)了蝴蝶有兩對(duì)翅膀,一對(duì)觸角,三對(duì)足后提問(wèn):在你見(jiàn)過(guò)的昆蟲(chóng)中哪些小蟲(chóng)也有六條腿?你見(jiàn)過(guò)哪些動(dòng)物頭上也有一對(duì)觸角?讓幼兒擴(kuò)展想象,開(kāi)闊知識(shí)面,運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)充分發(fā)揮,為以后的教學(xué)打下伏筆.又如在認(rèn)識(shí)了老虎,獅子是野獸后我提問(wèn):你知道還有哪些動(dòng)物也是野獸你知道哪些動(dòng)物也要傷害小動(dòng)物和人?等等,這樣有助于培養(yǎng)幼兒思維的靈活性,有利于發(fā)揮他們的推理,聯(lián)想,使幼兒既滿(mǎn)足了好奇心,又增長(zhǎng)了知識(shí).五,因果式提問(wèn)引發(fā)幼兒找出事物的因果因果式提問(wèn)主要是讓幼兒從事情的結(jié)果找出原因.從而誘發(fā)探索答案的動(dòng)機(jī).例如我讓幼兒認(rèn)識(shí)磁鐵時(shí),先讓幼兒觀看紙做的小雞在玻璃板上走來(lái)走去,然后提問(wèn):為什么小雞會(huì)走呢?激發(fā)幼兒的觀察,操作欲望.幼兒做完實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,找到結(jié)果.又如我組織幼兒參加大蒜長(zhǎng)胡子科學(xué)教育活動(dòng),我把已做好的實(shí)驗(yàn)?zāi)媒o幼兒看,提問(wèn):我們把大蒜種在土里,蒜苗長(zhǎng)的很大,而把大蒜泡在水里,蒜苗長(zhǎng)的短,蒜胡子(根)卻長(zhǎng)的很長(zhǎng),這是為什么?引起幼兒探索的欲望,讓幼兒帶著疑問(wèn)去自己動(dòng)手操作,觀察,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,尋求答案.總之,活動(dòng)中的巧提問(wèn)應(yīng)旨在激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)內(nèi)容,過(guò)程,科學(xué)的興趣,巧妙地把幼兒的無(wú)意性,偶然性和不穩(wěn)定性的興趣轉(zhuǎn)移,轉(zhuǎn)化為學(xué)科學(xué)的興趣,使幼兒在發(fā)散性思維的同時(shí)集中注意地去實(shí)踐,探索,尋找正確的科學(xué)的答案.因此,