部編人教版四年級上冊語文《4 繁星(1)(1)》PPT課件

4繁星 綠色圃中小學教育網(wǎng)綠色圃中學資源網(wǎng) 1 認識 昧 墜 等3個生字 2 有感情地朗讀課文 根據(jù)課文的描述想象繁星滿天的畫面 與同學交流自己看繁星時的感受 重點 3 品味文中優(yōu)美的語言 培養(yǎng)熱愛大自然的情感 難點 學習目標 我會讀 b nm ngb nm i 半明半昧 搖搖欲墜 懷抱 y oy oy zhu hu ib o 讀課文 思考下列問題 本文是按什么順序寫的 從哪些地方可以看出來 時間順序 從前三年前有一夜 從文中畫出作者三次看繁星的時間 地點 感受 完成下面的表格 從前 三年前 有一夜 庭院 菜園 海上 甜蜜溫馨 親密投機 愜意信賴 依戀之情 伙伴關系 知心之情 三次看星星 集中看出作者什么樣的感情 表達了作者對繁星的熱愛 對光明的追求 精讀課文詳細分析 讀第一節(jié) 思考 首句 我愛月夜 但我也愛星天 一句有何作用 表露作者對大自然的熱愛之情 也為下句寫我愛繁星做鋪墊 讀第二節(jié)找出描寫觀看星天的寧靜環(huán)境的句子 為什么星光微小 作者卻覺得 光明無處不在 呢 因為當時作者很年輕 充滿幻想 充滿朝氣 所以 他在微小的星光中 覺得光明無處不在 重點段落 第三節(jié) 給這段分層 并且思考這節(jié)是按照什么樣的思路展開的 找出最能表明 我把它們認得很熟了 的句子 仰望 欲睡 沉睡 第七句 重點段落 第三節(jié) 能否將 每晚和繁星相對 換成 每晚觀看繁星 為什么 懸 能否改成 掛 為什么 不能 相對 強調的是互相看 可見我和星星的熟悉 而 觀看 只是指一方對著另一方 不能突出與星星的熟悉 不能 懸著 更加生動形象的寫出了星星在天空的情態(tài) 表現(xiàn)了星星之多 和星星的距離近 若改成 掛 或其他詞語 顯得沒有生氣 母親的懷抱是一個比喻 比喻的是 南京的夜和海上的夜各有什么特點 夜空中的星星又各有什么特點 星的懷抱 靜寂 柔和靜寂夢幻 星群密布 很低 好象在我的周圍 重點段落 第三節(jié) 文章多處運用修辭手法 請舉出例子 并分析其作用 例 比喻 如 漸漸地我的眼睛模糊了 我好象看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞 將 我的眼睛模糊時所見的無數(shù)星星搖搖欲墜的情態(tài) 比作無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞十分生動形象 富有情趣 重點段落 第三節(jié) 擬人 我望著 小聲說話 這樣寫 將 我 與大自然融為一體 命筆含情 追求意境 使人如臨其境 如聞其聲 如萌其情 產生無窮的遐想 排比 海上的夜 這句話依次從觸覺 聽覺和幻覺的角度描寫海上之夜令 我 產生的種種美感 它們由表及里 由淺入深 一氣呵成 充分渲染了海上之夜的柔美 靜謐和奇妙 使讀者受到強烈的感染 重點段落 第三節(jié) 作者覺得自己是一個小孩子 為什么用 覺得 因為自己已經(jīng)不是小孩子 只是感覺上回到了童年 所以用 覺得 思考并交流 你也看過夜晚的繁星吧 說說你當時的感受 晴朗的夜空中 幾顆調皮的星星鉆進了云層中 大概是在和月亮玩捉迷藏吧 旁邊的星星眨著明亮的大眼睛 給月亮使眼色 似乎在偷偷告訴月亮 它們在這里 快來找啊 在茫茫星空中 每顆星星都是獨一無二的 有一些星星光芒極其微弱 好像隨時會熄滅的蠟燭 還有一些大而亮的星星像燈籠一樣掛在天空中 它們或明或暗聚集在一起 組成了一個個美麗的圖案 就像在學校中 每一個獨一無二的我們構成了我們的班集體 文章主要描寫 我 從前在家鄉(xiāng) 三年前在南京 如今在海上三個不同時期 不同地點觀看繁星的情景 抒發(fā)了 我 熱愛自然 向往美好生活的情感 給人以豐富的想象和美好的享受 根據(jù)課文內容 選擇恰當?shù)脑~語填空 1 我 站躺 在艙面上 仰望凝望 天空 深藍色的天空里 掛著懸著 無數(shù)半明半昧的星 2 漸漸地我的眼睛 模糊變亮 了 我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周 飛翔飛舞 海上的夜是 溫柔柔和 的 是 靜寂安靜 的 是夢幻的 躺 仰望 懸著 模糊 飛舞 柔和 靜寂 數(shù)學質量檢測試題命題說明一 命題指導思想 依據(jù) 小學數(shù)學課程標準 及 小學數(shù)學教學大綱 的相關要求 本學期所學教材所涉獵的基礎知識 基本技能為切入點 貫徹 以學生為本 關注每一位學生的成長 的教育思想 旨在全面培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng) 二 命題出發(fā)點 面向全體學生 關注不同層面學生的認知需求 以激勵 呵護二年級學生學習數(shù)學的積極性 培養(yǎng)學生認真 嚴謹 科學的學習習慣 促進學生逐步形成良好的觀察能力 分析能力及縝密的邏輯思維能力 培養(yǎng)學生學以致用的實踐能力為出發(fā)點 三 命題原則 以檢驗學生基礎知識 基本技能 關注學生的情感為主線