（課程與教學(xué)論專業(yè)論文）藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程設(shè)置研究.pdf

摘要 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程設(shè)置研究 課程與教學(xué)論專業(yè)碩士研究生高威 指導(dǎo)教師劉義兵教授 摘要 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程是打造優(yōu)秀設(shè)計(jì)人才的開拓性前期教育?；A(chǔ)課程的學(xué)習(xí)不僅 是通向?qū)I(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的橋梁，更成為了設(shè)計(jì)師基本素質(zhì)、創(chuàng)造性思維的開發(fā)和培養(yǎng)的關(guān)鍵。 本文對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置的研究，在對(duì)課程目標(biāo)進(jìn)行深入分析的同時(shí)，探討如 何在課程結(jié)構(gòu)中選擇、組織和協(xié)調(diào)課程內(nèi)容，如何通過(guò)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在設(shè)計(jì)基 礎(chǔ)階段初步形成一個(gè)設(shè)計(jì)從業(yè)人員應(yīng)該具備的素質(zhì)、修養(yǎng)、價(jià)值觀、設(shè)計(jì)思維和設(shè)計(jì)意識(shí)等， 為其設(shè)計(jì)生涯奠定良好的基礎(chǔ)。目前，我國(guó)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的改革也取了一定的成果， 但畢竟集中于少數(shù)走在前列的藝術(shù)院校之中，需要進(jìn)一步研究和深化，以適應(yīng)大多數(shù)藝術(shù)院 校發(fā)展完善藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的迫切要求，最終使設(shè)計(jì)教育更好地服務(wù)于當(dāng)今社會(huì)不斷發(fā)展 的需要。 本文根據(jù)國(guó)家關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神，運(yùn)用現(xiàn)代教育科學(xué)研究方 法，特別是現(xiàn)代課程理論，同時(shí)結(jié)合論文作者大學(xué)本科四年就讀于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)實(shí)踐 經(jīng)驗(yàn)，對(duì)中國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程演變以及國(guó)內(nèi)幾個(gè)典型藝術(shù)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ) 課程設(shè)置現(xiàn)狀，進(jìn)行了比較深入的分析，采用分析法和綜合法，歸納和總結(jié)出具有共性的東 西，探索基礎(chǔ)課程設(shè)置改革發(fā)展的必然趨勢(shì)；重視理論研究與實(shí)證研究、文獻(xiàn)研究與調(diào)奄研 究相結(jié)合。實(shí)地調(diào)查，分析、師生感言、以至于設(shè)計(jì)市場(chǎng)的信息反饋都將成為本文研究的基 石。目前我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程理論尚在發(fā)展之中，有待完善。本論文是在基于國(guó)內(nèi) 藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中基礎(chǔ)課程的建設(shè)與改革成果中，進(jìn)一步地研究與探討，更是為了適應(yīng)現(xiàn)代設(shè) 計(jì)教育的需要、和不斷深化的基礎(chǔ)課程改革需要而進(jìn)行的基礎(chǔ)理論研究論文。 論文主體共由五個(gè)部分組成： 第一部分：導(dǎo)論。分析了本研究的背景、理論意義和實(shí)踐價(jià)值；明確界定了研究范圍和 主體概念；對(duì)現(xiàn)有相關(guān)文獻(xiàn)做了基本梳理；闡明研究構(gòu)想和采用的研究方法。 第二部分：我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程設(shè)置現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題。通過(guò)史料的收集、整 理、歸納、分析，從分析藝術(shù)設(shè)計(jì)教育這一概念的孕育、發(fā)展的演變過(guò)程入手，分四個(gè)階段 介紹了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程發(fā)展歷程，理清中國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育基礎(chǔ)課程的基本脈絡(luò)和格 局，從歷史發(fā)展的角度指出了現(xiàn)今藝術(shù)設(shè)計(jì)教育尚處于初級(jí)發(fā)展階段，對(duì)于其專業(yè)特性以及 l 兩南大學(xué)碩十學(xué)位論文 其發(fā)展規(guī)律還有待進(jìn)一步探討、研究。 然后通過(guò)對(duì)當(dāng)前高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程教育現(xiàn)狀的分析與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)院校 基礎(chǔ)課程設(shè)置情況的調(diào)查，分析了當(dāng)前高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程存在的問(wèn)題：諸如：基 礎(chǔ)課程目標(biāo)單一，孤立：課程結(jié)構(gòu)支離破碎；基礎(chǔ)課程內(nèi)容過(guò)分強(qiáng)調(diào)以知識(shí)和技能為主導(dǎo)。 究其原因主要是課程設(shè)置缺乏科學(xué)的課程理論的指導(dǎo)，課程體系不能緊跟時(shí)代的發(fā)展，課程 引進(jìn)的不成功等。 第三部分：探討藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程目標(biāo)。從目標(biāo)確立的依據(jù)素質(zhì)教育、通識(shí)教育 和現(xiàn)代社會(huì)素質(zhì)培養(yǎng)的要求這三個(gè)主要因素來(lái)分析研究，指出一個(gè)適合時(shí)代要求，適合人的 身心發(fā)展的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程設(shè)置，應(yīng)該是能夠?qū)⒅R(shí)和技能、過(guò)程與方法、情感態(tài) 度與價(jià)值觀這三個(gè)維度的目標(biāo)有效融合的完整體系。 第四部分：探討藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程設(shè)置的原則、結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。課程設(shè)置應(yīng)該以適 應(yīng)性、實(shí)用性、綜合性為基本原則，從縱向結(jié)構(gòu)和橫向結(jié)構(gòu)兩方面來(lái)研究基礎(chǔ)課程結(jié)構(gòu)的問(wèn) 題。重新確定了規(guī)范目標(biāo)下的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程內(nèi)容，應(yīng)該反映基礎(chǔ)課程培養(yǎng)目標(biāo)的 三個(gè)維度，即主體性、綜合性與潛在性內(nèi)容。 第五部分：我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程設(shè)置改革的實(shí)現(xiàn)策略。在對(duì)目前國(guó)內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì) 專業(yè)的基礎(chǔ)課程設(shè)置的綜合考察借鑒，以及對(duì)前人研究成果的消化和歸納的基礎(chǔ)上得到一個(gè) 較完善的基礎(chǔ)課程設(shè)置的實(shí)施策略。分別就優(yōu)化整合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程體系，提高教 師隊(duì)伍建設(shè)和注重基礎(chǔ)課程設(shè)置的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多樣性三方面進(jìn)行探討。 關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程課程設(shè)置課程目標(biāo)課程內(nèi)容 a b s t r a c t r e s e a r c ho nt h ec u r r i c u l u mo fb a s i cc o u r s e o ft h ea r td e s i g nm a l o r u m a j o r ：t h e o r yo fc u r r i c u l u ma n di n s t r u c t i o n t u t o r ：p r o f e s s o rl i uy i b i n g a u t h o r ：g a ow e i a b s t r a c t t h eb a s i ce d u c a t i o no fa r td e s i g ni saf o r w a r dt r a i n i n go p e n i n gu pt oe x c e l l e n td e s i g n e r s t h e l e a r n i n go fb a s i cc u r r i c u l u mi sn o to n l yab r i d g et op r o f e s s i o n a ld e s i g n ，b u ta l s ot h ek e yt od e v e l o p t h eb a s i cd i a t h e s i sa n dc r e a t i v i t yo fad e s i g n e r t h er e s e a r c ho nt h eb a s i cc u r r i c u l u ms e t t i n go fa r td e s i g ni nt h i st h e s i si sj u s tc o m i n gf r o m m e n t i o n e de d u c a t i o np h i l o s o p h ya b o v e ，w h i c hd e e p l ya n a l y z e sc u r r i c u l u mo b j e c t i v e s ，a n dd i s c u s s e s h o wt oc h o o s e ，o r g a n i z ea n dn e g o t i a t et h ec u r r i c u l u mc o n t e n t s t h ew r i t i n go ft h i sa r t i c l ei sb a s e do nh o wt od e v e l o pt h ed e s i g np r a c t i t i o n e r s p r i m a r yd i a t h e s i s ， a t t i t u d e ，v a l u e s ，d e s i g n i n gt h i n k i n ga n dc o n s c i o u s n e s sw h i c hap r o f e s s i o n a ld e s i g n e rs h o u l dp o s s e s s a tt h eb a s i cd e s i g np h r a s et h r o u g ht h eb a s i cc u r r i c u l u ms t u d y , i no r d e rt ol a yag o o df o u n d a t i o nf o r t h e i rd e s i g nc a r e e r a tp r e s e n t ，t h er e f o r m a t i o ni nb a s i cd e s i g nc o u r s e so fa r th a sa c q u i r e ds o m e a c h i e v e m e n t ，b u ti ti so n l yf o c u s e di nf e wa d v a n c ea r ta n dd e s i g nc o l l e g e ，w en e e dt og oo ns t u d y i n g a n dd e e p e n i n gt h er e s e a r c ht oa d a p tt ot h eu r g e n tr e q u i r eo fm o s ta r tc o l l e g e sa n dd e p a r t m e n t sf o rt h e d e v e l o p m e n to fa r td e s i g nb a s i cc u r r i c u l u m ，a n df i n a l l y l e tt h ed e s i g ne d u c a t i o nt os e r v et h e d e v e l o p i n gn e e d so f t h e c u r r e n ts o c i e t y a c c o r d i n gt ot h es p i r i to nd e e p e n i n gt h ee d u c a t i o nr e f o r m a t i o na n dp u s h i n gt h ed i a t h e s i s e d u c a t i o ni n i t i a t e db yo u rc o u n t r y , u s i n gt h es c i e n t i f i cr e s e a r c hm e t h o d st ot h em o d e me d u c a t i o n ， e s p e c i a l l ym o d e mc o u r s et h e o r y , a n da tt h es a m et i m e ，c o m b i n i n gw i t haf o u r - y e a rs t u d ya n dt h e p r a c t i c ea tt h ea r td e s i g n t h ea u t h o rd e e p l ya n a l y z e dt h ee v o l u t i o no f t h eb a s i cc u r r i c u l u mo fa r t d e s i g na n ds o m et y p i c a ld o m e s t i ca r tc o l l e g e so fa r td e s i g np r o f e s s i o n a l s t a t u so ft h eb a s i c c u r r i c u l u mi nc h i n a ，a tt h es a m et i m e ，t h ea u t h o ru s e dt h ea n a l y s i sa n ds y n t h e s i sm e t h o d ， s u m m a r i z e da n ds u m m e d u pw i t hs o m e t h i n gi nc o m m o n ，e x p l o r e dt h ei n e v i t a b l ev e n do f t h er e f o r m a n dd e v e l o p m e n to ft h eb a s i cc u r r i c u l u m ，p a i da t t e n t i o nt ot h et h e o r e t i c a ls t u d ya n de m p i r i c a ls t u d y , 1 1 1 西南大學(xué)碩十學(xué)位論文 a n dc o m b i n e dt h el i t e r a t u r er e s e a r c ha n di n v e s t i g a t i o nr e s e a r c h f i e l ds u r v e yt h ea n a l y s i s ，t h e t e a c h e ra n ds t u d e n te x c h a n g eo fi d e a s ，e v e nt h ei n f o r m a t i o nf e e d b a c ko ft h em a r k e td e s i g nw i l l b e c o m et h ec o r n e r s t o n eo ft h i ss t u d y a tp r e s e n t , t h et h e o r yo ft h eb a s i cc u r r i c u l u mo fa r td e s i g ni ss t i l lu n d e rd e v e l o p m e n ta n d r e m i n d st ob ei m p r o v e d b a s e do nt h ec o n s t r u c t i o na n dt h er e s u l t so fr e f o r mi nt h ed o m e s t i ct e a c h i n g o fa r td e s i g n ，t h i st h e s i ss t u d i e sa n de x p l o r e sf u r t h e r , i no r d e rt oa d a p tt ot h en e e do fm o d e m d e s i g n e de d u c a t i o na n dt h er e q u i r e m e n to fr e f o r mi nb a s i cc u r r i c u l u m t h ep a p e ri sc o m p o s e do ff i v ec h a p t e r s ： c h a p t e ri ：i n t r o d u c t i o n t h i sp a r ta n a l y z e st h eb a c k g r o u n d t h e o r e t i c a la n dp r a c t i c a lv a l u eo f t h i ss t u d y ；c l e a r l yd e f i n e st h es c o p eo ft h es t u d ya n dt h em a i nc o n c e p t so ft h i st h e s i sa n dc l e a r su p t h ee x i s t i n gr e l a t e dl i t e r a t u r ea n da tl a s t , i l l u s t r a t et h ei d e a sa n dt h er e s e a r c hm e t h o d so ft h et h e s i s c h a p t e ri ht h es t a t u sa n dp r o b l e m so fb a s i cc u r r i c u l u ms e r i n go f a r td e s i g n t h r o u g hh i s t o r i c a ld a t ac o l l e c t i o n ，o r g a n i z a t i o n ，s u m m a r i z a t i o n ，a n a l y s i s ，t h et h e s i ss t a r t sf r o m t h ea n a l y s i so ft h ec o n c e p to fe d u c a t i o ni nn u r t u r i n ga n de v a l u a t i n go fd e v e l o p m e n t ，i n t r o d u c e st h e e v a l u a t i n go ft h eb a s i cc u r r i c u l u md e v e l o p m e n tf r o mf o u rp h r a s e ，a n dc l a r i f i e st h eb a s i cs k e l e t o n a n ds i t u a t i o no fa r td e s i g n b a s i cc u r r i c u l u m o fc h i n a t h i sp a r tp o i n t so u tt h a tt h ea r td e s i g n e d u c a t i o nt o d a yi ss t i l li ni t se l e m e n t a r ys t a g eo fd e v e l o p m e n tf r o mt h ep e r s p e c t i v eo fh i s t o r i c a l e v a l u a t i o n i t sp r o f e s s i o n a lc h a r a c t e r i s t i c s ，a sw e l la st h el a w so ft h ed e v e l o p m e n th a v et ob ef u r t h e r e x p l o r e d t h r o u g ht h ec o l l e g eo fa r td e s i g no nt h ec u r r e n tp r o f e s s i o n a ls t a t u so fb a s i ce d u c a t i o n c u r r i c u l u ma n a l y s i sa n dt h es u r v e yt ot h es i t u a t i o no ft h eb a s i cc u r r i c u l u ms e t t i n gi nr e l a t e da r t d e s i g nc o l l e g e s ，t h ea u t h o rf i n d so u tt h ee x i s t i n gq u e s t i o n so fb a s i cc u r r i c u l u mi nc u r r e n ta r td e s i g n c o l l e g e ：s u c ha s ：t h es i n g l eb a s i cc u r r i c u l u mo b j e c t i v e s ，i s o l a t e d ；f r a g m e n t e dc u r r i c u l u ms t r u c t u r e ； t o om u c he m p h a s i so nt h ek n o w l e d g ea n ds k i l l s o r i e n t e do fb a s i cc u r r i c u l u mc o n t e n t t h em a i n r e a s o n sa r et h el a c ko ft h eg u i d i n go fs c i e n t i f i cc u r r i c u l u mt h e o r y , t h ec u r r i c u l u ms y s t e mc a nn o t k e e pu pw i t ht h ed e v e l o p m e n to fc u r r i c u l u m ，t h eu n s u c c e s s f u lo f t h ei n t r o d u c t i o no fc u r r i c u l u m c h a p t e ri i hd i s c u s s i o no nt h eb a s i cc u r r i c u l u mt a r g e to fa r td e s i g n t h ea u t h o rs t u d i e sa n da n a l y z e sf r o mt h en e e dt oa i mt oe s t a b l i s ht h eb a s i so f q u a l i t ye d u c a t i o n ， t h eq u a l i t yo fg e n e r a le d u c a t i o na n dc u l t u r ei nm o d e m s o c i e t yr e q u i r e m e n t st h a tt h r e em a i nf a c t o r s a n a l y s i s ，p o i n t so u tt h a tt h er e q u i r e m e n t so fas u i t a b l et i m ef o rt h ep e o p l e sp h y s i c a la n dm e n t a l d e v e l o p m e n to ft h em a j o rf o u n d a t i o no fa r ta n dd e s i g nc u r r i c u l u ms h o u l db eac o m p l e t es y s t e m w h i c hi n t e g r a t e st h r e ed i m e n s i o n s ：t h ek n o w l e d g ea n ds k i l l s ，t h ep r o c e s sa n dm e t h o d s ，e m o t i o n a l a t t i t u d e sa n dv a l u e s c h a p t e ri v ：e x p l o r a t i o nt ot h em a j o rp r i n c i p l e so ft h eb a s i cc u r r i c u l u m ，s t r u c t u r ea n dc o n t e n t l v a b s t r a c t o f a r td e s i g n c u r r i c u l u ms h o u l db eb a s e do na d a p t i v e ，p r a c t i c a l ，c o m p r e h e n s i v ep r i n c i p l e ，a n db ef r o mt h e v e r t i c a ls t r u c t u r ea n dh o r i z o n t a ls t r u c t u r eo fb o t ht h eb a s i cc u r r i c u l u mt os t u d yt h es t r u c t u r eo ft h e p r o b l e m t h ea u t h o r r e - e s t a b l i s h e st h en o r m so ft h et a r g e tu n d e rt h ef o u n d a t i o no fa r td e s i g n c u r r i c u l u mc o n t e n tw h i c hs h o u l dr e f l e c tt h et h r e ed i m e n s i o n so fb a s i cc u r r i c u l u mc u l t u r e do b j e c t i v e s ， t h a ti st h ec o n t e n to fs u b j e c t i v i t ya n dp o t e n t i a l c h a p t e rv t h ec o n d i t i o n st oa c h i e v et h er e f o r mo fc u r r i c u l u ms e t t i n gi na r td e s i g no fo u r c o u n t r y t oh a v eac o m p r e h e n s i v es u r v e yo ft h eb a s i cc u r r i c u l u ms e t t i n go fa r td e s i g ni no u rc o u n t r ya t t h ec u r r e n t , a sw e l la st og e to p t i m i z e ds o l u t i o n so ft h eb a s i cc u r r i c u l u ms e t t i n go fa r td e s i g nf r o m d i g e s t i n ga ns u m m a r i z i n gt h ep r e v i o u ss t u d i e s ，t h ea u t h o rd i s c u s s e sf r o mt h r e ea r e a ss e p a r a t e l y w h i c ha r et h eb a s i cc u r r i c u l u mo ft h em a j o rs y s t e mo p t i m i z a t i o n ，c o n s t r u c t i o no ft e a c h e r sa n dt h e c u r r i c u l u mo fb a s i ce v a l u a t i o nc r i t e r i a k e y w o r d s ：a r td e s i g nb a s i cc o u r s ec u r r i c u l u mc o u r s et a r g e t v 獨(dú)創(chuàng)性聲明 本人提交的學(xué)位論文是在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。論 文中引用他人已經(jīng)發(fā)表或出版過(guò)的研究成果，文中已加了特別標(biāo)注。對(duì)本研究及 學(xué)位論文撰寫曾做出貢獻(xiàn)的老師、朋友、同仁在文中作了明確說(shuō)明并表示衷心感 謝。 學(xué)位論文作者：南馘簽字日期：加嚴(yán)令月鄉(xiāng)日 學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書 本學(xué)位論文作者完全了解西南大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保 留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。 本人授權(quán)西南大學(xué)研究生院( 籌) 可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù) 據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。 ( 保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書，本論文：口不保密， 口保密期限至年月止)。 學(xué)位論文作者簽名：南威 導(dǎo)師簽名： 斟擄 簽字魄勱呷年，月歲日 簽字魄叩年r 月弓日 第1 章導(dǎo)論 第1 章導(dǎo)論 1 1 研究背景和意義 1 1 1 研究背景 2 1 世紀(jì)具有鮮明的時(shí)代特征：知識(shí)經(jīng)濟(jì)加速到來(lái)，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化日益 加深，國(guó)際經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)與合作日趨激烈。從而對(duì)人才素質(zhì)和規(guī)則提出了更高的要求，對(duì)全球 教育提出了全方位的挑戰(zhàn)。隨著人類歷史的不斷推進(jìn)，我國(guó)高等教育加快了改革的步伐。高 等教育的改革，以課程改革為核心，而課程體系與課程內(nèi)容的改革，又是課程改革的重點(diǎn)和 難點(diǎn)。作為高等教育重要組成部分的高校藝術(shù)教育也必須轉(zhuǎn)變教育思想，深化教育、教學(xué)改 革，以培養(yǎng)適應(yīng)2 l 世紀(jì)要求的高水平、高素質(zhì)藝術(shù)人才。 目前我國(guó)高校藝術(shù)院系的改革以由體系、體制和模式改革，深入到“培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè) 置、教育教學(xué)方法”為主要內(nèi)容，以提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量為根本目標(biāo)的深化改革階 段。當(dāng)前對(duì)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的改革很大一部分都是教學(xué)改革，而不是課程改革。課程設(shè)置 結(jié)構(gòu)單一、課程內(nèi)容比較陳舊這一現(xiàn)狀仍沒有得到根本改善。 ( 1 ) 基礎(chǔ)課程在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的重要性 基礎(chǔ)課程是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)中的重要組成部分。它對(duì)創(chuàng)造意識(shí)培養(yǎng)具有開發(fā)性效 應(yīng)，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與專業(yè)潛能的訓(xùn)練具有獨(dú)特作用，并以在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)程 序中的先行性及對(duì)專業(yè)設(shè)計(jì)課程的影響力，獲得了它在課程結(jié)構(gòu)中的重要的功能位置。基礎(chǔ) 課程受到藝術(shù)設(shè)計(jì)教育界的廣泛關(guān)注，反復(fù)引起不同課程思想、理論、方法的討論與不同內(nèi) 容的實(shí)驗(yàn)。以課程理論對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行系統(tǒng)的研究，可以增加上述因素 的有效性。藝術(shù)設(shè)計(jì)是我國(guó)高等教育中當(dāng)前發(fā)展迅速的一個(gè)熱門專業(yè)，而在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的 基礎(chǔ)課程所主要涉及的課程目標(biāo)、內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)等方面存在許多問(wèn)題，至于課程理論建設(shè) 更是處于起步階段。因此，這一研究既為認(rèn)識(shí)高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育規(guī)律所必需，更對(duì)當(dāng)前和今 后的課程改革具有重要意義。 ( 2 ) 藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中的基礎(chǔ)課程設(shè)置現(xiàn)狀 中國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中的基礎(chǔ)課程現(xiàn)狀，可以說(shuō)，是處于矛盾之中的雙重表現(xiàn)：一方面它 呈現(xiàn)為較穩(wěn)定的形態(tài)，固定的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、課題與實(shí)施方法，其中包括自成一格的外國(guó)課程 本士化程式；一方面它沒有成型的理論框架，至今尚未形成比較完整的體系與比較規(guī)范的模 式，課程目標(biāo)模糊而無(wú)序。例如： 以“三大構(gòu)成( 平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成) ”、“四大變化( 植物變化、風(fēng)景變化、動(dòng) 物變化、人物變化) ”作為基礎(chǔ)課程主體內(nèi)容的做法普遍存在。 基礎(chǔ)課程自成相對(duì)封閉的系統(tǒng)，與專業(yè)設(shè)計(jì)課程之間缺乏內(nèi)在的聯(lián)系。 課題資源貧乏與簡(jiǎn)單重復(fù)、缺乏設(shè)計(jì)創(chuàng)意的課題設(shè)計(jì)，及課程的編排無(wú)序更是一個(gè)不 容忽視的基本事實(shí)。 課程局限于技藝技巧的訓(xùn)練，忽視將創(chuàng)造性培養(yǎng)貫穿于這一設(shè)計(jì)素質(zhì)塑造的初始階段。 寫生性寫實(shí)性描繪作為基礎(chǔ)課程的代名詞的基礎(chǔ)觀仍廣泛應(yīng)用。 1 兩南大學(xué)碩十學(xué)位論文 對(duì)泊來(lái)品的一知半解甚至誤解及各種低水平的克隆，導(dǎo)致課程性質(zhì)的模糊及混亂。 1 。1 2 研究意義 ( 1 ) 理論意義： 本文是以培養(yǎng)人的全面發(fā)展的素質(zhì)要求為出發(fā)點(diǎn)，將我國(guó)高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ) 課程呈現(xiàn)出來(lái)的諸多問(wèn)題，切入到具體的課程設(shè)置案例之中加以論述，挖掘其根源，以期揭 示出所存在問(wèn)題及其原因。目前關(guān)于這一課題的研究大多停留在當(dāng)前高校藝術(shù)教育的現(xiàn)狀分 析上，而能系統(tǒng)的提出相關(guān)解決方案的研究較少。本文的研究在于從藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課 程設(shè)置存在的問(wèn)題出發(fā)，提出問(wèn)題、論述問(wèn)題，目的是理清課程設(shè)置與課程目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié) 構(gòu)等諸方面問(wèn)題的內(nèi)在聯(lián)系，最終在全面發(fā)展觀的教育思想指導(dǎo)下，從理論上闡釋清楚由課 程目標(biāo)到實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的一系列課程的展現(xiàn)問(wèn)題。作者力求找出制約我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展 的瓶頸，并就其課程設(shè)置改革發(fā)展提出自己的建議。尤其是融合現(xiàn)代教育理論和課程理論， 從宏觀教育的高度去把握藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置的調(diào)整與改革方向，更是擺脫狹隘經(jīng)驗(yàn)的束 縛，有利于促進(jìn)基礎(chǔ)課程體系研究更加科學(xué)化、合理化和規(guī)范化。通過(guò)研究以達(dá)到提高專業(yè) 教學(xué)質(zhì)量的目的，保證藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展。 ( 2 ) 實(shí)踐意義： 課程設(shè)置是教學(xué)改革的基礎(chǔ)，對(duì)藝術(shù)人才的全面培養(yǎng)具有深遠(yuǎn)的意義。對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè) 的基礎(chǔ)課程設(shè)置的研究，通過(guò)專業(yè)教育和通識(shí)教育、特別是素質(zhì)教育相結(jié)合的精神，進(jìn)一步 明確基礎(chǔ)課程的目標(biāo)。確立課程意識(shí)，使教師能自覺地運(yùn)用課程理論指導(dǎo)和組織基礎(chǔ)課程教 學(xué)，根據(jù)學(xué)生發(fā)展和社會(huì)的需要，以及藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，進(jìn)行切實(shí)有效的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè) 的基礎(chǔ)課程的改革。推動(dòng)并探索與2 1 世紀(jì)教育發(fā)展相適應(yīng)的新的基礎(chǔ)課程教學(xué)模式，有利于 為我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育尋求科學(xué)、合理的改革和發(fā)展對(duì)策。此外，對(duì)挖掘藝術(shù)設(shè)計(jì)教育在我國(guó) 高等教育中的發(fā)展?jié)摿Γ瑸樯鐣?huì)培養(yǎng)更多的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，進(jìn)一步發(fā)揮高等教育社會(huì)服務(wù)職 能有著重要的推動(dòng)作用，促進(jìn)我國(guó)高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育穩(wěn)步、和諧、健康地發(fā)展。 1 2 概念界定 1 2 1 藝術(shù)設(shè)計(jì) 所謂藝術(shù)設(shè)計(jì)，從內(nèi)涵上說(shuō)就是從技術(shù)的、經(jīng)濟(jì)的、社會(huì)的和文化的角度出發(fā)，以功能 效用與宜人性為目的，利用一定的物質(zhì)材料和工藝技術(shù)，運(yùn)用一定的藝術(shù)手段，按照美的規(guī) 律進(jìn)行構(gòu)想籌劃，使之轉(zhuǎn)化為具有特定使用功能、外在形態(tài)、人際關(guān)系以及文化意味的實(shí)用 性的創(chuàng)造性活動(dòng)。藝術(shù)設(shè)計(jì)是獨(dú)立的創(chuàng)造性活動(dòng)，它與藝術(shù)、技術(shù)有著密切的聯(lián)系，在現(xiàn)代 社會(huì)中，它與工業(yè)生產(chǎn)更是緊密相連。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展和設(shè)計(jì)領(lǐng)域的不斷擴(kuò)大， 以往“設(shè)計(jì)”的分類很難規(guī)劃和展現(xiàn)當(dāng)今社會(huì)紛繁的設(shè)計(jì)活動(dòng)，近年來(lái)眾多設(shè)計(jì)家和設(shè)計(jì)理 論家越來(lái)越傾向?qū)?gòu)成世界的基本要素“自然人一社會(huì)”作為劃分設(shè)計(jì)類型的標(biāo)準(zhǔn)，并將 設(shè)計(jì)大致劃分為“為了傳達(dá)的設(shè)計(jì)”視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)，“為了使用的設(shè)計(jì)”一產(chǎn)品設(shè)計(jì)和“為 了居住的設(shè)計(jì)”一建筑和環(huán)境設(shè)計(jì)三大類型。 2 第1 章導(dǎo)論 1 2 2 基礎(chǔ)課程 “基礎(chǔ)課程”，從字面上看，可以有不同的理解。這里所說(shuō)的，是指直接為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè) 設(shè)定專業(yè)基礎(chǔ)的課程，如過(guò)去通常所說(shuō)的造型基礎(chǔ)、色彩基礎(chǔ)、裝飾基礎(chǔ)等。從這個(gè)角度對(duì) 我國(guó)過(guò)去和當(dāng)前的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程進(jìn)行一番認(rèn)真的審視，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是過(guò)去還是 現(xiàn)在，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程存在著許多明顯的問(wèn)題，以至某種程度上的混亂。從過(guò)去來(lái) 看，我國(guó)在清末建立了具有近代意義的大學(xué)，也逐漸建立起藝術(shù)設(shè)計(jì)教育。然而中國(guó)的“藝 術(shù)設(shè)計(jì)教育”，是一個(gè)不斷發(fā)展的概念，正如有的研究者分析指出，“從1 8 4 0 年中國(guó)社會(huì)開始 向半殖民地、半封建社會(huì)轉(zhuǎn)化直至2 0 世紀(jì)末藝術(shù)設(shè)計(jì)教育名稱的正式確立，這一個(gè)半世紀(jì)的 歷史長(zhǎng)河中先后涌現(xiàn)出以工藝教育、手工教育、圖案教育、工藝美術(shù)教育、工業(yè)設(shè)計(jì)教育名 義所開展的性質(zhì)相近但形式迎異的教育類型”它們或是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的前身，或是藝術(shù) 設(shè)計(jì)教育的雛型，或是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的孕育階段。由于各階段的培養(yǎng)目標(biāo)不同和初創(chuàng)時(shí)期缺 乏經(jīng)驗(yàn)，所設(shè)基礎(chǔ)課程很不相同，如工藝教育，以各種實(shí)用性的材料工藝制作技藝為主要課 程內(nèi)容，基礎(chǔ)與專業(yè)在課程中融為一體：如手工教育，以各種手工藝技能及特種工藝技術(shù)為 主要課程內(nèi)容，表現(xiàn)技法與材料制作工藝逐漸分離，如圖案教育：課程形態(tài)有基礎(chǔ)圖案、專 業(yè)圖案之分，基礎(chǔ)課以基礎(chǔ)性的裝飾圖案、幾何圖案、立體圖案等為主要內(nèi)容；如工藝美術(shù) 教育，課程形態(tài)與分類較為明確，形成了以繪畫、裝飾、工藝等主要模塊為內(nèi)容的基礎(chǔ)課程 系統(tǒng)；又如藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，形成繪畫基礎(chǔ)、裝飾基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)幾大課程板塊，課程人量吸 收借鑒國(guó)外課程內(nèi)容，如構(gòu)成、設(shè)計(jì)心理學(xué)、人體工學(xué)、材料學(xué)等。 所以，這里所說(shuō)的“基礎(chǔ)課程”，不僅是指直接為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)奠定專業(yè)基礎(chǔ)的課程，如 過(guò)去通常所說(shuō)的造型基礎(chǔ)、色彩基礎(chǔ)、裝飾基礎(chǔ)等，還包括自然學(xué)科、社會(huì)學(xué)科和其他人文 學(xué)科的跨專業(yè)基礎(chǔ)理論部分。 1 2 3 課程設(shè)置 課程設(shè)置是各類學(xué)校課程計(jì)劃的重要組成部分。它主要規(guī)定課程類型和課程門類的設(shè)立 及其在各學(xué)年的安排順序和學(xué)時(shí)分配，并簡(jiǎn)要確立各科課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要 求。 ( 1 ) 課程設(shè)置必須符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求，它是學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)在課程計(jì)劃中的集中體現(xiàn)。 一般是指各級(jí)各類學(xué)校選定的各類課程的設(shè)立和安排。在進(jìn)行學(xué)時(shí)分配和各門課程編排過(guò)程 中要考慮培養(yǎng)目標(biāo)，社會(huì)發(fā)展的需要，各科學(xué)習(xí)的性質(zhì)，各科學(xué)習(xí)的難度以及地區(qū)差異造成 的對(duì)各種需求的差異等因素。 ( 2 ) 課程設(shè)置的研究過(guò)程主要是課程方案和課程計(jì)劃的制定過(guò)程，所產(chǎn)生的主要教學(xué)指 導(dǎo)文件是教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方案。由于所依據(jù)的課程理論不同，學(xué)校辦學(xué)的實(shí)際情況不同，對(duì) 于同樣的培養(yǎng)目標(biāo)可以產(chǎn)生不同的課程設(shè)置。深入研究課程理論，認(rèn)真分析學(xué)校的教育現(xiàn)狀， 才能使得課程設(shè)置科學(xué)合理，才能充分發(fā)揮在學(xué)校教育中的作用。 3 兩南大學(xué)碩+ 學(xué)位論文 1 3 文獻(xiàn)綜述 1 3 1 國(guó)內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展現(xiàn)狀 我國(guó)的現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展軌跡與西方國(guó)家并不完全一致，西方國(guó)家發(fā)起設(shè)計(jì)藝術(shù)運(yùn)動(dòng)的 核心是設(shè)計(jì)教育。1 8 9 2 年英國(guó)皇家藝術(shù)學(xué)院，1 9 1 9 年德國(guó)的包豪斯學(xué)院，到1 9 2 9 年美國(guó)的 克蘭布魯克藝術(shù)學(xué)院的設(shè)立，都是以先進(jìn)的設(shè)計(jì)思想利用教育作為支撐點(diǎn)來(lái)發(fā)起設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)。 而我國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育從2 0 世紀(jì)年8 0 代初期開始，才有了一些似是而非的萌動(dòng)。大多數(shù)院 校的設(shè)計(jì)教育是從純美術(shù)教育體系中派生出來(lái)的，也就是說(shuō)，“藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)多為工藝美術(shù)專 業(yè)更名”，這與西方的設(shè)計(jì)教育誕生于現(xiàn)代工業(yè)化的背景形態(tài)是迥然不同的。我國(guó)的現(xiàn)代設(shè)計(jì) 教育經(jīng)過(guò)了二十多年來(lái)的發(fā)展，雖說(shuō)“至今尚未能擺脫美術(shù)教育而自成體系”，回但也取得了 長(zhǎng)足的進(jìn)步，西方一些成功的設(shè)計(jì)理念也逐步為我國(guó)所接受，從純藝術(shù)教育到藝術(shù)設(shè)計(jì)教育， 從手工藝設(shè)計(jì)觀念到現(xiàn)代設(shè)計(jì)的全新理念，都是一個(gè)個(gè)大的變革，是對(duì)教育模式的轉(zhuǎn)變。 在我國(guó)香港地區(qū)，現(xiàn)代設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)人才在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。香港有幾所重要 的設(shè)計(jì)院校，如香港理工大學(xué)的太古設(shè)計(jì)學(xué)院、香港城市理工學(xué)院的設(shè)計(jì)系和香港中文大學(xué) 藝術(shù)設(shè)計(jì)系等。由于這些設(shè)計(jì)院系源源不斷地向市場(chǎng)輸送人才，使得香港在玩具、石英產(chǎn)品、 電子產(chǎn)品、塑料產(chǎn)品等方面成為世界第一生產(chǎn)基地，從而為香港經(jīng)濟(jì)的發(fā)展作出了很大的貢 獻(xiàn)。在大陸，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育起步較晚，但發(fā)展較快，建國(guó)以來(lái)，我國(guó)高等藝術(shù)教育事業(yè)得到 較大的發(fā)展，基本形成了具有相當(dāng)發(fā)展規(guī)模、學(xué)科門類齊全、教學(xué)水平較高的藝術(shù)教學(xué)體系。 改革開放之后，藝術(shù)學(xué)科在結(jié)構(gòu)上得到了調(diào)整、完善和空前的發(fā)展，以形成音樂、美術(shù)、戲 劇、廣播影視、舞蹈、藝術(shù)設(shè)計(jì)工藝美術(shù)六大門類，綜合性大學(xué)的各類藝術(shù)學(xué)科應(yīng)運(yùn)而生， 達(dá)到了相當(dāng)可觀的規(guī)模 國(guó)內(nèi)現(xiàn)有幾所院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育質(zhì)量和學(xué)科建設(shè)水平比較高，培養(yǎng)了大批優(yōu)秀設(shè)計(jì)人 才，在國(guó)內(nèi)外影響較大。如清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院、中央美術(shù)學(xué)院、南京藝術(shù)學(xué)院、江南大學(xué)設(shè) 計(jì)學(xué)院等都較早地引入國(guó)外先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段，并結(jié)合各自的環(huán)境，建 立了具有自己特色的設(shè)計(jì)教育體系，培養(yǎng)出市場(chǎng)急需的現(xiàn)代設(shè)計(jì)人才。目前，我國(guó)的藝術(shù)設(shè) 計(jì)學(xué)高等教育有博士研究生、碩士研究生、本科和?？扑膫€(gè)教育層次。 我國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育起步相對(duì)較晚，從某種程度上落后于現(xiàn)代設(shè)計(jì)實(shí)踐，還面臨著進(jìn)一 步深化改革的局面。首先，“理論滯后于實(shí)踐，在我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中表現(xiàn)的比較普遍，中國(guó) 現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)由于時(shí)間、經(jīng)驗(yàn)不足，還不能形成一個(gè)令我們滿意的比較完整的教育體系。在 實(shí)踐教學(xué)中，藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)秩序較不明確，教學(xué)思想的相對(duì)滯后，師資隊(duì)伍不整，教材取用 在各高校均較隨意，教學(xué)方法在很多院校均顯陳舊，招生制度的影響使學(xué)生因受教育的學(xué)校 不同，專業(yè)水平、職業(yè)素質(zhì)、工作能力等等，有著極大的差異。這些都制約了我們不能夠把 藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的根本社會(huì)潛力完全發(fā)揮出來(lái)，” 其次，“我國(guó)現(xiàn)有的藝術(shù)高等院校規(guī)模己遠(yuǎn)遠(yuǎn) 無(wú)法適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求。我國(guó)擁有十多億人口，到目前為止一共有2 0 余所單科性藝術(shù)院校， 。王皿飛我國(guó)的設(shè)計(jì)與歐洲設(shè)計(jì)之比較 j 包裝與設(shè)計(jì)2 0 0 0 ( 4 ) ，4 8 - 4 9 頁(yè)， 。董少輝對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀思考 j 濱州師專學(xué)報(bào)2 0 0 3 年( 3 ) ，第8 8 頁(yè) 固肖廣興當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的現(xiàn)狀與發(fā)展分析題 j 中國(guó)科技信息2 0 0 5 ( 3 ) ，第1 5 7 頁(yè) 4 第1 章導(dǎo)論 這與只有幾千萬(wàn)人口的德國(guó)擁有6 0 多所專門的藝術(shù)院校相比，我國(guó)的高等藝術(shù)教育顯然是嚴(yán) 重地滯后了。近年來(lái)設(shè)計(jì)藝術(shù)院校招生行情看漲，報(bào)考人數(shù)和招生人數(shù)都呈逐年遞增趨 勢(shì)”再次，“教學(xué)投入普遍不足藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)規(guī)律研究遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠藝術(shù)設(shè)計(jì)教育學(xué)科體 系、學(xué)科屬性、課程體系、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)目標(biāo)也存在滯后的問(wèn)題藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的評(píng)價(jià)體系 和監(jiān)控體系沒有考慮藝術(shù)設(shè)計(jì)本身的規(guī)律和特點(diǎn)。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的基礎(chǔ)課程訓(xùn)練與專業(yè)設(shè)計(jì) 脫節(jié)，重技能訓(xùn)練輕創(chuàng)意，重電腦效果輕草圖構(gòu)思等，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的改革已刻不容緩。 1 3 2 國(guó)外藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展現(xiàn)狀 在藝術(shù)思想全球化的今天，藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展對(duì)現(xiàn)代科學(xué)與技術(shù)、文化與藝術(shù)載體的發(fā)展 和進(jìn)步，將不可避免地起到推動(dòng)作用。為了適應(yīng)2 1 世紀(jì)藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展的需求，世界各國(guó)都在 對(duì)其藝術(shù)設(shè)計(jì)教育進(jìn)行不同程度的建設(shè)和改革。部分國(guó)家的藝術(shù)設(shè)計(jì)專門院校發(fā)展迅速，美 國(guó)日本和德國(guó)。這些藝術(shù)設(shè)計(jì)院校把目光投向2 1 世紀(jì)，他們對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系進(jìn)行不同程 度的改革和探索將學(xué)科合并，以增強(qiáng)其交叉課程體系大量減少必修課程，增大學(xué)生在各專業(yè)、 學(xué)科的選修課程；圓在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，國(guó)外一些比較著名的設(shè)計(jì)院校大致有三點(diǎn)：一是藝術(shù) 設(shè)計(jì)教育要樹立時(shí)間觀念，教育必須緊緊與社會(huì)經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易工業(yè)等發(fā)展聯(lián)系在一起，培養(yǎng)出 來(lái)的人才要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，從而使藝術(shù)設(shè)計(jì)教育得到更好地發(fā)展。二是注意培養(yǎng)人才 綜合能力的提高，包括熟悉人機(jī)工程知識(shí)、材料知識(shí)、加工技術(shù)、構(gòu)思和表達(dá)能力等。三是 明確藝術(shù)設(shè)計(jì)教育必須服務(wù)于人、服務(wù)于市場(chǎng)的思想，培養(yǎng)的人才應(yīng)該具有創(chuàng)造性思維，能 夠指導(dǎo)市場(chǎng)，引導(dǎo)消費(fèi)，促進(jìn)商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。 從目前情況看，美國(guó)是世界上藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系較為完整的國(guó)家，它的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育從 比較傳統(tǒng)的建筑設(shè)計(jì)、工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、插圖設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、商品攝 影和影視制作等，到較為細(xì)致劃分的環(huán)境設(shè)計(jì)、交通工具設(shè)計(jì)、娛樂設(shè)計(jì)、多媒體設(shè)計(jì)等， 幾乎是無(wú)所不包。其在具體的實(shí)施過(guò)程中表現(xiàn)出“教學(xué)過(guò)程的開放性”。美國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院 多實(shí)行開放式教學(xué)。各學(xué)院幾乎每學(xué)期都安排有“項(xiàng)目設(shè)計(jì)”這一實(shí)踐課，而且隨著年級(jí)的 上升。實(shí)踐時(shí)間會(huì)逐步拉長(zhǎng)，畢業(yè)班有可能整個(gè)一學(xué)期都進(jìn)行“項(xiàng)目設(shè)計(jì)”，而且進(jìn)行“項(xiàng)目 設(shè)計(jì)”時(shí)常常是走出校門進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)。如果沒有項(xiàng)目，則可以進(jìn)行模擬項(xiàng)目設(shè)計(jì)或自由項(xiàng) 目設(shè)計(jì)。 另外，美國(guó)大多數(shù)藝術(shù)設(shè)計(jì)院校設(shè)有各種工作室，一年3 6 5 天是每天1 6 小時(shí)對(duì)學(xué)生開放， 學(xué)生除在規(guī)定的時(shí)間學(xué)習(xí)外，還可以隨時(shí)進(jìn)入工作室進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)作。學(xué)生通過(guò)“項(xiàng)目設(shè)計(jì)” 和工作室的實(shí)踐，學(xué)到了課堂上學(xué)不到的知識(shí)，提高和拓寬了自己的理論水平、創(chuàng)作能力以 及綜合能力和素質(zhì)，同時(shí)也了解了社會(huì)，加強(qiáng)了與企業(yè)和市場(chǎng)的緊密聯(lián)系。教育體系的國(guó)際 化。美國(guó)存在兩種不同的設(shè)計(jì)教育體制。歐洲體系重觀念，注重解決問(wèn)題的方法，目標(biāo)集中 在設(shè)計(jì)的社會(huì)