淺論環(huán)境景觀設計要求及限額標準細則.doc

淺論環(huán)境景觀設計要求及限額標準細則-園林在線-景觀頻道-園林景觀建筑設計師的網(wǎng)上家園/chinese/landscape/lsdetail.asp?artic.淺論環(huán)境景觀設計要求及限額標準細則 來源 瘋狂園林人 作者 佚名 水景觀： 首先要求設計方應在西安特有的本地四季氣候、地質(zhì)條件下運用水系，同時結(jié)合我方提供的高新楓林綠洲的水資源規(guī)劃及成本控制要求設計水景觀來滿足生態(tài)要求。在與小區(qū)建筑和場所的銜接中水面積應開合有度、深淺有度；突出人類親水性的特征。從土方平衡上應遵從“挖地成河、筑土為丘”的設計原則。 A、湖面景觀：應根據(jù)中水的總量合理布置湖面，局部設噴泉做到自循環(huán)；在景觀上重點處理好湖邊際線和島嶼、半島、水榭、棧臺橋的型制。 B、溪流景觀：應強調(diào)溪流的緩急、寬窄、落差及曲直的變幻特點；間或點綴布石、青苔綠化等，把楓林中的溪流的意境做出來給人已視覺和聽覺的親歷體驗。在整個溪流中可考慮用旱溪或旱噴泉局部做過渡。 C、濕地景觀：從生態(tài)的角度適當?shù)乜紤]設計部分濕地景觀，形成局域小生物圈達到自循環(huán)系統(tǒng)。采用的濕地斷面應充分采用本地物種及合理地質(zhì)特征。 綠化： 在已建立的層次分明的綠地系統(tǒng)架構下，盡量利用原有地貌來體現(xiàn)原生生態(tài)特征。設計上應把整個綠地有氧系統(tǒng)貫穿于小區(qū)的四大主題之中，著重體現(xiàn)“從視覺上給人予在林間、樹間漫步，從聽覺上給人予聆聽樹尖風語，從嗅覺上給人已原野的泥土氣息”的體驗。 A、草坪：遵照生態(tài)住宅評估手冊設計上應把草坪的面積比例控制在一個合理的范圍內(nèi)，盡量選擇適合本地的草種，為將來的物業(yè)維護帶來方便和低成本運作。另外可利用起伏地貌設置大量布石等來形成原生地貌特征，從而降低未來運行成本。 B、喬木：在喬木選擇上可依照兩種思路，其一可結(jié)合楓林綠洲的項目名稱而引入楓樹類進行布植；其二取“楓林”、“綠洲”之意而綜合引入樹種。在行道樹的設計選擇上可同樣按上述思路考慮。 C、灌木：對灌木的設計布植應與花卉相結(jié)合同步考慮，把二者做為構成元素和道路、廣場、綠地、林地、溪流、湖景、濕地等統(tǒng)籌設計。 D、花卉：在充分考慮本地地理條件下，適當設計做為重點強調(diào)部位。設計上側(cè)重點應把花灌與林地等優(yōu)雅地組合起來，做到“三季有花、四季常青”。 景觀小品部分： 應體現(xiàn)人文景觀特質(zhì)，寧缺毋濫，可參與性強。 A、人工造景體：首先從選材上體現(xiàn)多樣性，其次讓水元素、光元素、電、聲等加入進來，在風格上一定要有類別系列的確立并貼近自然,與環(huán)境融為一體。 B、室內(nèi)外景觀雕塑：重點表達地域文化認同感、社會階層文化認同感、時代氣息認同感；構成元素體現(xiàn)復雜性與多樣性；強調(diào)人性化即可參與性。 道路部分： 做為構成室外景觀的主要素之一的道路在設計中應根據(jù)小區(qū)的道路級別和所在各區(qū)的特點，結(jié)合不同的道路斷面型制（道寬、坡度、路面材質(zhì)、路燈、高差、綠化、導視系統(tǒng)等要素）設計出個性鮮明的道路景觀系統(tǒng)，從而給行進其中的人帶來不同凡響的體驗。 A、鋪裝材料：設計多選用本地區(qū)的適合材料，在會所等公共部位可適當設計使用新材料、新工藝，色彩的純度可飽和一些。 B、道牙：應優(yōu)選本地適宜材料并設計出新穎的道牙斷面型式。 C、管線檢修井蓋板：盡量選用表面可覆材質(zhì)的新型蓋板。 D、園林噴灌、噴霧系統(tǒng)： 景觀照明部分： 在遵照國家規(guī)范的前提下，針對個性化的景觀設計出有特點的景觀照明方案；可設計選用新技術、新工藝的照明器材設備烘托出白晝與夜晚的景觀效果溫情、浪漫、充滿地域風情的生活氣息。 A、廣場照明：針對不同的區(qū)域設計富有情調(diào)的照明方案，照明方式不限。 B、道路照明：可根據(jù)分區(qū)、分級設計道路照明系統(tǒng)方案，找共同點，烘托小區(qū)整體景觀特點。 C、水體照明：在安全的前提下針對不同的水體特征進行設計布置，區(qū)分出動靜、浪漫、寫意、激情等的不同氣質(zhì)。 D、綠化泛光照明：應設計采用新型照明方式，突出表現(xiàn)小區(qū)“安祥、靜寂”的情調(diào)，照度合理，不能破壞居家的寫意氣氛。 E、景觀小品照明：個性鮮明，方式不限，應處理好視覺焦點的問題同時顧及好景深效果。 F、建筑泛光照明：在遵守國家規(guī)范的前提下妥善設計好光源的混色、單色，表現(xiàn)建筑造型體塊的變化，應避免喧賓奪主；根據(jù)建筑的特點區(qū)別對待（公建或住宅等）。 場地部分： 做為供人們交流和體驗的場所應大小尺度合適、符合人類行為科學，盡量減小人工鋪地面積，室外找坡合理，盡可能地設計供人運動、休閑、交流的新體驗方式，深刻挖掘地方文脈及鄉(xiāng)土性以求得和現(xiàn)代精致寫意生活相共生的新生活空間。 A、室內(nèi)廣場：局部綠化和水的引入而引發(fā)的室內(nèi)生態(tài)系統(tǒng)的建立，重點與會所和商業(yè)空間的融合。 B、室外廣場：設計將硬質(zhì)鋪地調(diào)整到合理的比例，降低輻射熱，采用滲水磚、可回收草皮磚等新產(chǎn)品的應用。最好有高差起伏的變化。 C、兒童游戲場地：在成人的監(jiān)管和合理的服務半徑條件下，通過精心的設計安全考慮，針對不同的年齡層、心理、體力化分活動場地，場地的設置不應局限于固定設施周圍，應結(jié)和時代設計開發(fā)出新的活動空間，從而達到心智與體力的完美結(jié)合。 D、健身運動場地：做為創(chuàng)造國際化生活的重要構成要素之一的健康運動主題需要從環(huán)境景觀上得到充分的重視。它應做為一條主線貫穿于整個小區(qū)布置和人們每天的生活，設計上應體現(xiàn)方便、安全、高效，使人在運動的過程中不但是單純的卡路里的消耗，同時也應是一次靈魂和心智的塑造過程，達到運動的精髓人格的錘煉。 E、停車場：在規(guī)劃設計已有的停車模式下，對停車場的設計主要是鋪地的設計選擇，增加透水性和減少輻射熱、防污染等設計。 校園環(huán)境設計中雕塑藝術的應用-園林在線 - 資訊頻道/E:/infodetail.asp.htm校園環(huán)境設計中雕塑藝術的應用摘要：雕塑藝術作為校園環(huán)境的構成部分和重要的景觀語言，以潛移默化的方式對校園空間文化的塑造起重要的作用。由于環(huán)境和欣賞對象的特殊性，校園雕塑有其異于一般雕塑的特質(zhì)。本文從雕塑的內(nèi)容入手，分析其在校園中的功能，進而通過特定環(huán)境中雕塑題材、布局、選址等問題的分析，探討雕塑藝術在校園環(huán)境設計過程中的應用。 關鍵詞：校園；環(huán)境空間；雕塑藝術；內(nèi)容和功能；設計 Abstracts: As the component part of the environment and important language of landscape，sculpture art playing an important role to space culture in the campus in an imperceptible way. Because environment and appreciator speciality, campus sculpture have their different particularity on general environmental sculpture. The article proceed with content of the sculpture，analyses its function ,and then through the analysis in such questions as the subject matter ，overall arrangement，site selecting， etc.，probe into the application of sculpture art campus environment design.Key word: Campus；Environmental space； Sculpture art； Content and function； Design “大學之道：在明明德，在親民，在止于至善。”四書大學縱觀古今中外大學發(fā)展史，無不注重校園環(huán)境教化育人的重要作用。校園環(huán)境是一種特定的空間設計，其構筑并豐富著校園的文化空間。校園文化空間是一種特殊的文化景觀，積淀了歷史、傳統(tǒng)、文化和社會價值。雕塑是校園環(huán)境中具有豐富文化內(nèi)涵的立體藝術形式，以其突出的視覺藝術效應對校園空間文化的塑造產(chǎn)生重要影響，是文化與藝術的重要載體，裝飾校園空間并形成視覺焦點，與周圍的環(huán)境空間、建筑空間形成視覺場，通過美的形式來潛移默化地影響著人的態(tài)度、情感和價值觀。1校園雕塑的內(nèi)容根據(jù)不同性質(zhì)，校園內(nèi)雕塑大體上包括以下內(nèi)容。1.1紀念性紀念性雕塑以紀念校園重大事件或校園歷史上起過重大作用的人物事件為主題，包括具體和抽象的人物塑像。此類雕塑往往成為控制環(huán)境的主體。人物雕塑包括在學校教育建設過程中有杰出貢獻者、與專業(yè)學科相關的知名人士以及概念性的抽象意義上的人物。前者如浙江大學的竺可楨先生塑像，天津大學的馬寅初塑像(圖 1)，清華大學的聞一多先生(圖2)塑像，抽象意義上的雕塑包括校園里常見的以教師、學生為主題或以某個體育項目運動員的動作形態(tài)，烘托校園的氣氛。紀念某一個不涉及具體人物的歷史事件。例如，清華大學的斷柱碑(紀念參加1926年“三一八”反帝愛國大示威犧牲的革命烈士)，北京大學的“一二九紀念碑” 等。1.2寓意雕塑即以雕塑形態(tài)表達一個特定含義的作品，用來傳遞校園內(nèi)具有特殊意義的室外空間。例如，南京大學美術研究院的“孺子?！?，是一座已失前蹄而又正奮然躍起的鐵雕（圖3），寓意中國知識分子的人生理念。西北民族學院的仿古銅圓雕“飛天”(圖4)，由2個凌空起舞的飛天組成，古樸典雅，體現(xiàn)出濃郁的民族特色和地域文化，寓意西北民族學院位于絲綢之路古道上，有著相當深厚的文化積淀。1.3裝飾性雕塑指除以上二種以外，以裝飾性形式創(chuàng)造或烘托所在環(huán)境主體氣氛的雕塑，具有雕塑范疇的基本共性，但因其裝飾性特質(zhì)又與一般性的雕塑有所區(qū)別。作為一種文化現(xiàn)象，裝飾性雕塑是由諸多因素構成的，直接體現(xiàn)人們審美行為，其造型特點是趨于具象，強調(diào)主體對客體上的感受，注重藝術規(guī)律和形式法則的運用和思想化的抒情，在校園中也較為常見，往往設置在休閑空間中以反映校園生活為主，例如學習、運動、交談、遐思、娛樂和散步。如清華大學題為“悟”的雕塑(圖5)。此外還包括一些具有趣味性和觀賞性的雕塑小品，如動植物雕塑等。就現(xiàn)代藝術特性而言，完全的理清或者截然的劃分是不妥當?shù)?，在此只對校園雕塑的內(nèi)容作簡要劃分以便說明。事實上，她們的內(nèi)容之間存在一定程度的重疊。2校園環(huán)境空間中雕塑藝術的功能雕塑在校園環(huán)境中的功能表現(xiàn)為信息的傳遞。環(huán)境空間中的信息傳遞方式主要體現(xiàn)在三個方面：首先是傳遞，即傳達信息，使人們獲得一定的信息，從而具有相互交往的基礎；其次為溝通，即通過共享信息溝通認識，實現(xiàn)校園的多種信息的交往，滿足人們的精神生活需求，溝通的方式包括視覺因素的直接作用、各種媒介的引導等；再次是重構，即通過交往、溝通，實現(xiàn)對校園空間環(huán)境認識的升華，使校園空間環(huán)境具有意義，滿足人們發(fā)展的需求。2.1校園歷史文脈的提煉“優(yōu)美的景觀需要在時間中成熟，隨著時間的轉(zhuǎn)移，歷史痕跡積累起來，于是形體與文化緊密地結(jié)合在一起?！?空間環(huán)境作為文化生活的載體，其各種形體要素所涵蓋的文化意義經(jīng)過歷史的積淀，逐漸形成了具有各自特色的歷史文脈。雕塑作為反映或記載人類歷史文化表現(xiàn)的一種形式和校園環(huán)境中重要的景觀語匯，尤其是紀念性的雕塑，往往體現(xiàn)了該校的歷史、文化和風格，是學校精神的標志，也是歷史進程的縮影。如位于美國加州大學洛杉磯分校(UCLA)中的雕塑苑內(nèi)的藝術墻，即為紀念已故校長墨菲(Franklin Murphy)而建，上文中提及國內(nèi)各大學以創(chuàng)校名人為題材的雕塑也不少。2.2校園環(huán)境空間的認知與文化引導人們對于空間的認知是通過空間所具有的標志性，使人們獲得深刻的印象，加強對空間的認知和理解。發(fā)揮空間對人所具有的教育意義和潛能是校園環(huán)境空間建設之意義所在。“一個有教育意義的環(huán)境在于充滿有用的信息，歷歷在目，引人注意和探索，特別在人們一時無事在身的時刻如正在散步或在等候，在一個學習的環(huán)境里，是交替發(fā)生的?！?在眾多空間要素中，要使人能夠在大量信息包圍下而不迷失，必須使校園空間中的諸多要素趨于有序、空間結(jié)構清晰。不同的學校文化賦予校園空間的雕塑不同的信息意義，使空間具有可識別性和象征意義。雕塑增加了校園空間的凝聚力，作為校園特定空間標志性景觀因素的同時也是校園環(huán)境空間的重要節(jié)點，她使校園具有清晰的空間結(jié)構，人們在其中獲得一種歸屬感。3雕塑藝術與校園環(huán)境空間設計由于校園雕塑置放環(huán)境和欣賞對象的特殊性，使其有了異于其它雕塑的特質(zhì)，從這個方面來講，探討其設計過程中的相關問題，就顯得尤為必要。3.1校園雕塑題材的選擇校園雕塑設計所要解決的問題不僅是雕塑與環(huán)境的形式統(tǒng)一，而且要考慮雕塑與所在環(huán)境空間的內(nèi)在文化的一致性。校園中存在著各種不同功能的室外空間，成功的校園雕塑應與它所處的空間環(huán)境形成一個有序的整體，所選擇的題材應考慮校園的性質(zhì)及環(huán)境的特殊性，表達特定環(huán)境中的價值取向等各種文化內(nèi)涵。雕塑題材還可以根據(jù)對特定價值的認同和推崇來決定，如法學院對公平、正義、責任的追求，理工學院對科學、求實、創(chuàng)新的肯定，藝術學院對人文、理想、開放、自由、美好、創(chuàng)造的向往等。此外，對世界觀的尊重，也是雕塑的主題，如和平、自由、民主、平等、智慧等。3.2雕塑的選址與校園環(huán)境布局“雕塑作品可以擺在各種不同的地點，例如建筑物前面的廣場、臺階欄桿、神龕等等，雕塑作品的內(nèi)容和題材也可隨多種多樣的地點和建筑的性質(zhì)而有無窮的變化”3。校園雕塑的選址首先要考慮其具體環(huán)境是否適合雕塑的設置，在環(huán)境需求的情況下，綜合考慮校園總體規(guī)劃中的諸多因素，包括校園不同的功能分區(qū)以及水景、地形、建筑、植物、道路、廣場等自然因素和人工環(huán)境，因地制宜創(chuàng)造良好人文景觀氛圍。學校教學及行政管理區(qū)的建筑及周圍環(huán)境體現(xiàn)其嚴謹、秩序感，代表校園精神和標志，其中的雕塑處于一個重要的地位。該區(qū)域的主入口廣場或中心廣場具備場所的優(yōu)勢、視野開闊而成為學校的標志或象征，應設置以紀念性為特征的大型雕塑，營造具有歷史文化感的空間；具有特定含義題材的雕塑適宜在各院系樓群周圍的場地中選擇設置點，如以斗拱為原形的雕塑選址應考慮建筑館，以工業(yè)部件為題材的雕塑則首選機械院系的建筑周圍。校園的生活區(qū)主要包括學生宿舍、活動中心等建筑群(或大型建筑)構成，其建筑周圍多配有一定面積的廣場，宜作為寓意和裝飾性雕塑的選址，創(chuàng)造多元化的交往空間，如斯坦福大學校園學生活動區(qū)某處建筑周圍綠地中的小廣場雕塑（圖6）。在校園的文體活動區(qū)，可考慮一些裝飾性雕塑，如體育場或操場周邊環(huán)境安放以運動為主題或以某個體育項目運動員的動作形態(tài)為原型的雕塑，表現(xiàn)加強體育鍛煉的氛圍。校園的園林綠地也可作為雕塑選址。校園的大草坪、園路、水景環(huán)境由于加入了地形、植物、水體等自然因素，使人工造型藝術和自然相得益彰。如波士頓大學校區(qū)草坪的抽象雕塑使環(huán)境空間有了更生動的藝術氛圍(圖7)。道路是校園環(huán)境的線性因素，常與校園的入口、廣場構成校園的軸線。主要雕塑應放在校園規(guī)劃的主軸線上，而次要雕塑則放在副軸線上，并且多呈中軸對稱布局。校園的主要道路，大多和中軸重合，是校園中人流量最大的地方，具有較大的平面空間，因此也是放置雕塑的適宜位置。交叉路口因是道路聚集的地方，具有良好的透景線，所以也是雕塑置放的理想場地。 雕塑是光影的藝術，空間朝向?qū)τ谛@雕塑的光影效果也有很大的影響，自然界的陽光能夠增強雕塑的表現(xiàn)力。因此，在設置雕塑時應考慮太陽的入射角，使雕塑能有良好的光影變化。例如，斯坦福大學在1985年落成的坎特羅丹雕塑苑(The B.Gerald Cantor Rodin Sculpture Garden)中，我們可以見到“地獄門”雕塑(圖8)坐北朝南，宛如建筑般的雕塑終日沐浴陽光