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幼兒園大班科學教案：裝罐子 設計意圖：大班的孩子，隨著知識經驗的豐富，視野的開闊，思維及動手能力的逐步發(fā)展和提高，他們對科學探索的興趣更加濃厚，同時他們的思維特點正由原先的形象思維逐步向初步的邏輯思維轉變。該活動內容本身就具有趣味性和多變性，對孩子充滿了吸引力和挑戰(zhàn)性，因此，在活動中我們增加猜想、操作、觀察、驗證等環(huán)節(jié)，讓幼兒在疑問中發(fā)現，在探索中創(chuàng)造，突出體現了從“趣”中引、在“玩”中學、在“說”中知，引導幼兒有序、合理地安排空間，發(fā)展科學的思維方式，為幼兒解決平時碰到物體整理擺放的難題提供幫助，更有利于幼兒養(yǎng)成良好的學習生活習慣。活動目標：1、在反復嘗試“裝罐子”的過程中感知物體間的空隙2、通過觀察與試誤體驗成功的快樂u3、能根據記錄表用語言大膽表達操作的過程和發(fā)現活動準備：經驗準備：懂得分離物品材料準備：幼兒人手一份材料（一個罐子、5個乒乓球、一杯玻璃球、一杯米和記錄表）活動過程：一、介紹過程，激發(fā)探索興趣1、引導幼兒觀察操作材料2、提出操作任務：請小朋友們想辦法把5個乒乓球、一杯玻璃球和一杯米都裝進罐子里去，并且能蓋上蓋子，你們能完成嗎？二、引導幼兒嘗試裝罐，感知物體間的空隙1、幼兒猜想裝罐的順序2、提出操作要求1）一種東西全部裝完才能裝另一種2）三種東西全都裝進罐子，還能蓋上蓋子，才算完成任務3）每嘗試一次就把你的操作順序記錄下來3、幼兒嘗試操作，教師巡回指導重點指導幼兒按要求裝罐，感知物體間的空隙4、交流分享，鼓勵幼兒大膽表達操作的過程和結果師：你是按什么順序裝的？完成任務了嗎？小結：原來同樣5個乒乓球、一杯玻璃球和一杯米，裝的順序不同，結果就不同三、幼兒再次操作，驗證填補空隙的最佳方法1、教師巡回指導，重點引導幼兒觀察大小不同的物體填補空隙的現象師：仔細觀察，看看誰鉆到誰的空隙里去了？2、交流操作結果，引導幼兒發(fā)現物體填補空隙的最佳方法1）師：你們都完成任務了嗎？你發(fā)現誰鉆到誰的空隙里去了？2）教師演示，師生共同小結裝罐的最佳方法。小結：原來乒乓球大，球之間的空隙也大；玻璃球比較小，會鉆到乒乓球之間的大空隙里；而小米粒最小，就把更小的空隙給填上了。3）引導幼兒進一步思考：現在的罐子裝滿了嗎？還能往里放東西嗎？教師小結：原來只有按照從大

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