甘肅省金昌市第一中學(xué)高中語(yǔ)文 第12課包身工第2課時(shí)導(dǎo)學(xué)案 新人教版必修1(1).doc

甘肅省金昌市第一中學(xué)高中語(yǔ)文 第12課包身工第2課時(shí)導(dǎo)學(xué)案 新人教版必修1 學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生了解場(chǎng)面描寫(xiě)、點(diǎn)面結(jié)合的寫(xiě)法和選材的典型性，并賞析語(yǔ)言的運(yùn)用。教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)讓學(xué)生了解場(chǎng)面描寫(xiě)、點(diǎn)面結(jié)合的寫(xiě)法和選材的典型性。互動(dòng)與展示2123段是點(diǎn)的描寫(xiě)，寫(xiě)“小福子”受懲罰，從哪些方面可以看出材料很有典型性，大家可從下面幾個(gè)方面去思考、討論： (1)小福子為什么受懲罰？ (2)小福子受到什么懲罰？ (3)小福子受到哪些人懲罰？ (4)小福子受懲罰的時(shí)間有多長(zhǎng)？ 大家可以帶著這些問(wèn)題聽(tīng)這三段文字的表情朗讀錄音。（放錄音） 學(xué)習(xí)難點(diǎn)賞析語(yǔ)言的運(yùn)用。自主研討學(xué)生活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)與導(dǎo)入分析：(1)14自然段包身工起床的場(chǎng)面描寫(xiě)。(2)14、15段“蘆柴棒”得病備受折磨這一場(chǎng)面描寫(xiě)。(3)2123段“小福子”受到“文明的懲罰”這一段的敘述。 自學(xué)與診斷一、全班同學(xué)朗讀14段。 老師提出下面一些問(wèn)題，讓學(xué)生思考討論。（投影顯示） (1)這一場(chǎng)面描寫(xiě)按什么順序著筆(3)用扼要的詞語(yǔ)概括一下這幾段中所描寫(xiě)的包身工住宿的環(huán)境的特點(diǎn)。(4)分析描寫(xiě)樓下包身工起床情況的這句話。 (5)分析描寫(xiě)樓上的包身工起床后下樓的句子。 (6)第2段最后兩句寫(xiě)包身工女性害羞感覺(jué)的遲鈍，是一種怎樣的心態(tài)表現(xiàn)？ 為什么會(huì)有這種心態(tài)的出現(xiàn)？ (7)14段和第5段都寫(xiě)到包身工住的條件的惡劣，兩者運(yùn)用的表達(dá)方式有什么不同？為什么要采用不同的表達(dá)方式？ 精講與點(diǎn)撥同學(xué)議論、回答問(wèn)題后老師小結(jié)：包身工是“人人得而欺之”的，這話很能表現(xiàn)出她們悲慘的處境。文章對(duì)小福子受罰的敘述與描寫(xiě)正體現(xiàn)了這一點(diǎn)。她只因?yàn)檎昧藸€紗沒(méi)有裝起這一點(diǎn)小事就遭打，“拿摩溫”打她，東洋婆罰她頭頂皮帶盤(pán)心子，向著墻壁站立，罰了兩小時(shí)，趕不出一天的活，帶工老板又打她。此外還會(huì)被餓飯、吊起、關(guān)黑房間等懲罰。小福子受罰的描寫(xiě)表現(xiàn)了包身工受罰的隨意性、殘酷性、多樣性和時(shí)間長(zhǎng)等特點(diǎn)，典型地表現(xiàn)了她們受壓迫的慘重。 檢測(cè)與評(píng)價(jià)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)達(dá)標(biāo)檢測(cè)題檢測(cè)與糾錯(cuò)二、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀1315段，大家一齊思考討論下邊的問(wèn)題： (1)作者在這里寫(xiě)“蘆柴棒”受虐待是為了說(shuō)明什么？ （目的在說(shuō)明包身工沒(méi)有做或不做的自由，表現(xiàn)她們受殘酷的壓迫。） (2)場(chǎng)面描寫(xiě)著筆有輕重，表現(xiàn)有主次，14、15段的場(chǎng)面描寫(xiě)表達(dá)的重點(diǎn)是“蘆柴棒”的慘，“打雜的”兇，還是老板娘的奸？ （“打雜的”兇） (3)分析打雜的怎樣給“蘆柴棒”“醫(yī)”病，把15段第一句、第二句、第五句中描寫(xiě)打雜的虐待“蘆柴棒”的主要?jiǎng)釉~找出來(lái)，體會(huì)它們的作用。 （摔、踢、潑三個(gè)詞表現(xiàn)了“打雜的”兇狠。） 3.下列各句運(yùn)用的是什么修辭方法？選出答案正確的一項(xiàng)（ ）（1）“蘆柴棒”著急地要將大鍋里的稀飯燒滾。（2）她們是帶工老板的機(jī)器。（3）老板娘氣哄哄地放在這些廉價(jià)的、不需要更多維持費(fèi)的“機(jī)器”們面前。（4）包身工是一種“罐裝了的勞動(dòng)力”，可以“安全地”保藏，自由地使用，絕對(duì)沒(méi)有因?yàn)楹涂諝饨佑|而起變化的危險(xiǎn)。a.（1）借喻（2）暗喻（3）借代（4）借喻b.（1）借代（2）借代（3）雙關(guān)（4）借喻c.（1）借代（2）暗喻（3）借喻（4）雙關(guān)d.（1）借喻（2）借代（3）暗喻（4）雙關(guān)4.下列判斷不正確的一項(xiàng)是（ ）a.包身工的作者是沈端先，是一篇報(bào)告文學(xué)。報(bào)告文學(xué)是文學(xué)創(chuàng)作中的“輕騎兵”。b.課文以包身工一天的活動(dòng)為主線，又以包身工制度的起因、發(fā)展和趨勢(shì)為副線。c.課文記敘時(shí)注意點(diǎn)面結(jié)合。即對(duì)包身工居住條件、飲食條件和勞動(dòng)條件作“面”的介紹，又對(duì)蘆柴棒、小福子等典型作“點(diǎn)”的描寫(xiě)。d.課文在記敘中穿插了描寫(xiě)、議論、抒情。在結(jié)構(gòu)上以空間為順序，巧妙地將包身工的全部悲慘遭遇濃縮在一天的生活中?？偨Y(jié)與升華老師小結(jié)：這一段場(chǎng)面描寫(xiě)用詞準(zhǔn)確，文字緊湊，主次配合很好。摔、踢、潑三個(gè)動(dòng)作，一個(gè)兇似一個(gè)?！疤J柴棒”突然的跳，襯托了“打雜的”兇，突出了“蘆柴棒”受虐待的慘，最后老板娘的笑和她的話既與上文“假??！老子給你醫(yī)！”照應(yīng)，又表現(xiàn)了她的殘酷，無(wú)人性，更顯出“蘆柴棒”遭遇