“c語言”實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探討.doc

“C語言”實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探討 “C語言”實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探討 摘 要：學(xué)生通過學(xué)習(xí)C語言，主要是掌握程序設(shè)計的一些基本方法和技巧。因此，在重視理論教學(xué)的同時，必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。只有在上機(jī)實(shí)踐中學(xué)生才能正真學(xué)會如何編寫程序和調(diào)試程序，體會到“優(yōu)化”程序；也只有通過上機(jī)實(shí)踐才能更好地掌握程序設(shè)計的理論知識。本文在分析了C語言實(shí)驗(yàn)中普遍存在問題后，探討了C語言實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)，并提出了具體的改進(jìn)方法。關(guān)鍵詞：C語言 程序設(shè)計 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 程序優(yōu)化 協(xié)作學(xué)習(xí)一、引言許多院校的計算機(jī)專業(yè)開設(shè)了C語言課程，將其作為學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計技術(shù)的入門課程，這與C語言的特點(diǎn)是分不開的。C語言不但可以編寫系統(tǒng)軟件，而且可以根據(jù)用戶的需要編寫出滿足用戶要求的應(yīng)用軟件，尤其是C語言具有很好的對計算機(jī)的硬件編程能力。同時，C語言具有邏輯性強(qiáng)、處理問題周密、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)，是集知識和技能于一體，實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。學(xué)生通過學(xué)習(xí)C語言可掌握程序設(shè)計的一些基本方法和技巧。然而C語言的數(shù)據(jù)類型較多、表達(dá)式豐富、語法結(jié)構(gòu)較復(fù)雜，使它成為一門教師難教、學(xué)生難學(xué)的課程。因此，在重視理論教學(xué)的同時，必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。只有在上機(jī)實(shí)踐中學(xué)生才能正真學(xué)會如何編寫程序和調(diào)試程序，體會到“優(yōu)化”程序；也只有通過上機(jī)實(shí)踐才能更好地掌握程序設(shè)計的理論知識?？蓪?shí)際在C語言實(shí)驗(yàn)中，受“在學(xué)校里牢固掌握基礎(chǔ)知識，畢業(yè)后在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)”這種傳統(tǒng)的教學(xué)理念的影響，加上現(xiàn)有C語言教材主要是在本科教材上的縮寫，因而普遍存在以下幾個問題：第一，學(xué)生沒有明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，實(shí)驗(yàn)興趣不大。上機(jī)時一些學(xué)生無所事事或玩游戲，不但害了自己，還影響其他同學(xué)。第二，現(xiàn)有教材中上機(jī)實(shí)驗(yàn)都立足于C語言本身的一些語言規(guī)則，和實(shí)際開發(fā)脫節(jié)，沒有較容易理解和生動有趣的范例，比較死板、枯燥。第三、現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)大多注重語句、語法等，沒有把編程解題思路和程序測試等放在首位，對學(xué)生分析問題和解決問題的能力訓(xùn)練不夠。二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討職業(yè)技術(shù)學(xué)院的職業(yè)性教學(xué)過程中更注重職業(yè)崗位能力與職業(yè)技能的訓(xùn)練,注重解決問題、分析問題和自學(xué)等能力的培養(yǎng)。在C語言實(shí)驗(yàn)中，主要是引導(dǎo)學(xué)生突破傳統(tǒng)的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生讀、寫程序和調(diào)試程序的能力以及提高上機(jī)的學(xué)習(xí)興趣和自主實(shí)驗(yàn)的方法技巧等。1簡化入門實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣學(xué)生大多已習(xí)慣于計算機(jī)的圖形操作界面，且基礎(chǔ)比較薄弱，動手能力相對也差，加上或多或少的惰性，而開始學(xué)習(xí)C語言后，突然進(jìn)入的是一個純英文的界面和純鍵盤操作，這種反差很大。為減輕學(xué)生畏懼壓力，讓學(xué)生容易上手，可簡化C語言的入門實(shí)驗(yàn)操作：（1）在桌面上創(chuàng)建TC的快捷方式，雙擊后可直接進(jìn)入TC編輯環(huán)境。（2）在編輯、編譯、連接及運(yùn)行C語言程序時，教學(xué)生直接按F2鍵進(jìn)行存盤操作，Ctrl+F9運(yùn)行程序，Alt+F5看到運(yùn)行結(jié)果。而沒必要讓學(xué)生先認(rèn)識TC的菜單中每個英文單詞的意義等，將TC環(huán)境的細(xì)節(jié)認(rèn)識和程序的編譯、連接等單步操作留到后面實(shí)驗(yàn)中逐步了解。學(xué)生一上機(jī)就能體會到成功。并利用發(fā)音和動畫程序引起學(xué)生的興趣。2設(shè)計針對性的實(shí)驗(yàn)x=x/ax=x+1a1&&b= =0a= =2|x1ABCDnyynE加強(qiáng)學(xué)生對程序錯誤的診察和校正能力、測試關(guān)系和邏輯表達(dá)式的能力、程序代碼優(yōu)化能力等方面的培養(yǎng)。從輸入輸出語句上機(jī)開始，我們有意設(shè)計了相應(yīng)的上機(jī)實(shí)驗(yàn)。如在選擇結(jié)構(gòu)中，設(shè)計如下過程：（1）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和步驟：圖1例：有如下程序段（讓學(xué)生填寫成完整的程序）：if (a1 && b= =0) x=x/a;if (a= =2 | x1) x=x+1;為了更容易看明白程序的邏輯結(jié)構(gòu)，用圖1所示的流程圖來加以描述。要求增加一些輸入語句和輸出語句，以便使上述程序段能在不同a,b和x值下運(yùn)行，并且能觀察程序流程經(jīng)過（覆蓋）了哪些語句、哪些分支及哪些路徑。實(shí)驗(yàn)步驟：記下分別使用下列各組數(shù)據(jù)運(yùn)行時的操作流程。a=1，b=1，x=1;a=1，b=1，x=2;a=3，b=0，x=1;a=2，b=0，x=4;a=2，b=1，x=1;a=1，b=0，x=2;a=2，b=1，x=1;a=3，b=0，x=2;（2）分析討論：用哪一組數(shù)據(jù)就可以使程序段中的每個處理語句都執(zhí)行一次？為了找出程序中各條處理語句中的錯誤，應(yīng)該使用什么樣的數(shù)據(jù)對程序進(jìn)行測試？請上機(jī)驗(yàn)證自己的結(jié)論。用哪兩組數(shù)據(jù)就可以使程序段中的每個分支都至少運(yùn)行一次？這種情形與上面的討論有何不同？如果為了找出程序中各分支中的錯誤，應(yīng)該使用什么樣的數(shù)據(jù)對程序進(jìn)行測試？請上機(jī)驗(yàn)證自己的結(jié)論。用哪兩組數(shù)據(jù)就可以把判定框中的每個條件都運(yùn)算一次？如果為了測試出判定條件中的錯誤，應(yīng)使用哪些數(shù)據(jù)對程序進(jìn)行測試？請上機(jī)驗(yàn)證自己的結(jié)論。用哪四組數(shù)據(jù)才可以把各種條件的組合都檢測一遍？如果為了測試各