“c語言”實驗教學的探討.doc

“C語言”實驗教學的探討 “C語言”實驗教學的探討 摘 要：學生通過學習C語言，主要是掌握程序設(shè)計的一些基本方法和技巧。因此，在重視理論教學的同時，必須加強實驗環(huán)節(jié)。只有在上機實踐中學生才能正真學會如何編寫程序和調(diào)試程序，體會到“優(yōu)化”程序；也只有通過上機實踐才能更好地掌握程序設(shè)計的理論知識。本文在分析了C語言實驗中普遍存在問題后，探討了C語言實驗教學改進，并提出了具體的改進方法。關(guān)鍵詞：C語言 程序設(shè)計 實驗教學 程序優(yōu)化 協(xié)作學習一、引言許多院校的計算機專業(yè)開設(shè)了C語言課程，將其作為學生學習程序設(shè)計技術(shù)的入門課程，這與C語言的特點是分不開的。C語言不但可以編寫系統(tǒng)軟件，而且可以根據(jù)用戶的需要編寫出滿足用戶要求的應(yīng)用軟件，尤其是C語言具有很好的對計算機的硬件編程能力。同時，C語言具有邏輯性強、處理問題周密、嚴謹?shù)奶攸c，是集知識和技能于一體，實踐性很強的課程。學生通過學習C語言可掌握程序設(shè)計的一些基本方法和技巧。然而C語言的數(shù)據(jù)類型較多、表達式豐富、語法結(jié)構(gòu)較復雜，使它成為一門教師難教、學生難學的課程。因此，在重視理論教學的同時，必須加強實驗環(huán)節(jié)。只有在上機實踐中學生才能正真學會如何編寫程序和調(diào)試程序，體會到“優(yōu)化”程序；也只有通過上機實踐才能更好地掌握程序設(shè)計的理論知識?？蓪嶋H在C語言實驗中，受“在學校里牢固掌握基礎(chǔ)知識，畢業(yè)后在實踐中積累經(jīng)驗”這種傳統(tǒng)的教學理念的影響，加上現(xiàn)有C語言教材主要是在本科教材上的縮寫，因而普遍存在以下幾個問題：第一，學生沒有明確的實驗?zāi)繕?，實驗興趣不大。上機時一些學生無所事事或玩游戲，不但害了自己，還影響其他同學。第二，現(xiàn)有教材中上機實驗都立足于C語言本身的一些語言規(guī)則，和實際開發(fā)脫節(jié)，沒有較容易理解和生動有趣的范例，比較死板、枯燥。第三、現(xiàn)有實驗大多注重語句、語法等，沒有把編程解題思路和程序測試等放在首位，對學生分析問題和解決問題的能力訓練不夠。二、實驗教學探討職業(yè)技術(shù)學院的職業(yè)性教學過程中更注重職業(yè)崗位能力與職業(yè)技能的訓練,注重解決問題、分析問題和自學等能力的培養(yǎng)。在C語言實驗中，主要是引導學生突破傳統(tǒng)的思維方式，培養(yǎng)學生讀、寫程序和調(diào)試程序的能力以及提高上機的學習興趣和自主實驗的方法技巧等。1簡化入門實驗，提高學生實驗興趣學生大多已習慣于計算機的圖形操作界面，且基礎(chǔ)比較薄弱，動手能力相對也差，加上或多或少的惰性，而開始學習C語言后，突然進入的是一個純英文的界面和純鍵盤操作，這種反差很大。為減輕學生畏懼壓力，讓學生容易上手，可簡化C語言的入門實驗操作：（1）在桌面上創(chuàng)建TC的快捷方式，雙擊后可直接進入TC編輯環(huán)境。（2）在編輯、編譯、連接及運行C語言程序時，教學生直接按F2鍵進行存盤操作，Ctrl+F9運行程序，Alt+F5看到運行結(jié)果。而沒必要讓學生先認識TC的菜單中每個英文單詞的意義等，將TC環(huán)境的細節(jié)認識和程序的編譯、連接等單步操作留到后面實驗中逐步了解。學生一上機就能體會到成功。并利用發(fā)音和動畫程序引起學生的興趣。2設(shè)計針對性的實驗x=x/ax=x+1a1&&b= =0a= =2|x1ABCDnyynE加強學生對程序錯誤的診察和校正能力、測試關(guān)系和邏輯表達式的能力、程序代碼優(yōu)化能力等方面的培養(yǎng)。從輸入輸出語句上機開始，我們有意設(shè)計了相應(yīng)的上機實驗。如在選擇結(jié)構(gòu)中，設(shè)計如下過程：（1）實驗內(nèi)容和步驟：圖1例：有如下程序段（讓學生填寫成完整的程序）：if (a1 && b= =0) x=x/a;if (a= =2 | x1) x=x+1;為了更容易看明白程序的邏輯結(jié)構(gòu)，用圖1所示的流程圖來加以描述。要求增加一些輸入語句和輸出語句，以便使上述程序段能在不同a,b和x值下運行，并且能觀察程序流程經(jīng)過（覆蓋）了哪些語句、哪些分支及哪些路徑。實驗步驟：記下分別使用下列各組數(shù)據(jù)運行時的操作流程。a=1，b=1，x=1;a=1，b=1，x=2;a=3，b=0，x=1;a=2，b=0，x=4;a=2，b=1，x=1;a=1，b=0，x=2;a=2，b=1，x=1;a=3，b=0，x=2;（2）分析討論：用哪一組數(shù)據(jù)就可以使程序段中的每個處理語句都執(zhí)行一次？為了找出程序中各條處理語句中的錯誤，應(yīng)該使用什么樣的數(shù)據(jù)對程序進行測試？請上機驗證自己的結(jié)論。用哪兩組數(shù)據(jù)就可以使程序段中的每個分支都至少運行一次？這種情形與上面的討論有何不同？如果為了找出程序中各分支中的錯誤，應(yīng)該使用什么樣的數(shù)據(jù)對程序進行測試？請上機驗證自己的結(jié)論。用哪兩組數(shù)據(jù)就可以把判定框中的每個條件都運算一次？如果為了測試出判定條件中的錯誤，應(yīng)使用哪些數(shù)據(jù)對程序進行測試？請上機驗證自己的結(jié)論。用哪四組數(shù)據(jù)才可以把各種條件的組合都檢測一遍？如果為了測試各