物理學(xué)科“有效教學(xué)”課題實(shí)施方案.doc

物理學(xué)科“有效教學(xué)”課題實(shí)施方案一、指導(dǎo)思想和目標(biāo)以提高學(xué)生的全面素質(zhì)為宗旨，以新課程改革為背景，以威海市普通高中“有效教學(xué)”的課題研究為載體，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革為手段，以提高高中物理課堂教學(xué)效率為宗旨，深入課堂調(diào)查研究，不斷反思課堂教學(xué)，探索和形成高中物理課堂教學(xué)各種課型的新模式，培養(yǎng)一批具有較高的教育理論水平和教學(xué)實(shí)踐能力的高中物理骨干教師，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量。二、問題的提出在新課程改革發(fā)展的過程中，教學(xué)方式變革的重要性日益突出。課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的主渠道，是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。高中物理教學(xué)的難度相對(duì)比較大，如何在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，如何進(jìn)行教學(xué)方式的變革，尋求創(chuàng)新教學(xué)之路，便成為一個(gè)重要的課題。教育部印發(fā)的基礎(chǔ)教育課程改革綱要明確指出，在教學(xué)過程中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，以改變教學(xué)過程中過分依賴教材、過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書本的質(zhì)疑和對(duì)教師的超越，贊賞學(xué)生獨(dú)特和富有個(gè)性化的理解和表達(dá)，愛護(hù)學(xué)生的批判意識(shí)和懷疑精神，幫助學(xué)生培養(yǎng)搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，大力開展探究學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。但由于多方面的原因，多數(shù)教師的教學(xué)理念和教學(xué)行為距新課程的要求還有著較大的差距，許多教學(xué)活動(dòng)都存在著低效甚至無效的現(xiàn)象，而從2008年秋季開始的山東省普通高中的課程設(shè)置中，對(duì)物理教學(xué)的課時(shí)進(jìn)行了大規(guī)模的壓縮。為了解決這些問題，需要我們?cè)诮虒W(xué)模式或者說在教學(xué)方式上進(jìn)行積極探索，以促進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)行實(shí)質(zhì)性變革，提高教學(xué)效率和效益，提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量，所以非常有必要要在高中物理課堂教學(xué)中進(jìn)行“有效教學(xué)”的研究。三、課題研究的主要內(nèi)容深入細(xì)致地分析高中物理學(xué)科教學(xué)中存在的低效或無效現(xiàn)象及原因，研究課堂教學(xué)的策略，變革教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)之路，在新授課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課、習(xí)題講評(píng)課、實(shí)驗(yàn)課等課型形成新的教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的效率和效益。四、課題研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：各種課型有效教學(xué)的實(shí)施模式和策略難點(diǎn)：有效的研究方法和成果的生動(dòng)展示及材料的整理。五、課題研究的實(shí)施過程（一）課題研究的主要階段1申報(bào)、論證階段：2007.122008.4課題領(lǐng)導(dǎo)小組針對(duì)各市區(qū)不同學(xué)校的課題申報(bào)情況進(jìn)行認(rèn)真論證，完成了對(duì)實(shí)驗(yàn)點(diǎn)校的審查確立工作。2全面啟動(dòng)階段：2008.52008.8組織課題研究培訓(xùn)會(huì)和研討會(huì)，各子課題組修訂課題報(bào)告，確定研究計(jì)劃，建立實(shí)驗(yàn)學(xué)校和課題研究基地；采取有效措施廣泛進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)低效或無效的原因研究，全面啟動(dòng)課題研究。在理論和實(shí)踐上進(jìn)行論證和探討，大膽進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐和模式創(chuàng)建，以教學(xué)日記或教學(xué)隨筆的形式進(jìn)行課堂反思，通過優(yōu)質(zhì)課推進(jìn)課題研究，整理教學(xué)設(shè)計(jì)案例和課堂教學(xué)錄象，撰寫教學(xué)論文。3研究實(shí)施階段：2008.82009.12廣泛進(jìn)行有效教學(xué)的基本模式和策略的研究。對(duì)子課題組、實(shí)驗(yàn)學(xué)校研究工作進(jìn)行中期調(diào)查，召開中期研究研討會(huì)，初步形成階段性成果，并進(jìn)行課題研究階段性成果評(píng)選活動(dòng)。4總結(jié)提高階段：2010.12010.8對(duì)課題實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行總結(jié)，寫出有價(jià)值的課題研究報(bào)告，整理、提升課題研究成果，廣泛進(jìn)行課題的深化推廣研究，舉辦“有效教學(xué)”現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。評(píng)選和表彰在課題實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)突出的先進(jìn)個(gè)人、先進(jìn)集體和優(yōu)秀成果，整理出版優(yōu)秀課題研究成果。組織課題鑒定工作。（二）對(duì)課題研究試點(diǎn)學(xué)校的管理和指導(dǎo)1各試點(diǎn)學(xué)校要根據(jù)分配的任務(wù)，成立學(xué)校課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組和研究小組，對(duì)本課題的研究依據(jù)、研究目標(biāo)、研究原則、研究方法、實(shí)施步驟等方面制定詳細(xì)的研究檔案，對(duì)課題研究的實(shí)驗(yàn)過程和典型案例要有詳細(xì)記錄，在對(duì)課題研究初步成果進(jìn)行反復(fù)實(shí)驗(yàn)、論證的基礎(chǔ)上要注意及時(shí)總結(jié)，并形成文字性材料和視頻資料。2各試點(diǎn)學(xué)校的課題研究負(fù)責(zé)人要加強(qiáng)對(duì)課題研究的督導(dǎo)與檢查工作，并經(jīng)常與上級(jí)教科研部門聯(lián)系與溝通。3市教研中心課題研究組將到各試點(diǎn)學(xué)校進(jìn)行不定期的督導(dǎo)與檢查，了解各點(diǎn)校課題實(shí)驗(yàn)開展情況和檔案資料的收集和整理情況。4不定期舉辦課題研究理論研討會(huì)和經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。市教研中心將根據(jù)各試點(diǎn)學(xué)校課題研究開展情況組織交流會(huì)，由試點(diǎn)學(xué)校交流典型經(jīng)驗(yàn)，以加強(qiáng)各試點(diǎn)學(xué)校之間的相互交流和學(xué)習(xí)，促進(jìn)本課題研究更加順利、深入地開展，同時(shí)對(duì)一些不能認(rèn)真開展課題研究的點(diǎn)校和教師進(jìn)行淘汰。（三）對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)校和實(shí)驗(yàn)教師的工作要求1實(shí)驗(yàn)學(xué)校的任務(wù)和要求（1）制定較為完善的學(xué)校課題研究實(shí)驗(yàn)方案和各項(xiàng)規(guī)章制度，為學(xué)校課題研究提供經(jīng)費(fèi)保障。（2）認(rèn)真組織開展實(shí)驗(yàn)課題研究，完成總課題組布置的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。（3）加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的組織、管理。學(xué)校課題負(fù)責(zé)人要親自參與實(shí)驗(yàn)，經(jīng)常聽課，評(píng)課，經(jīng)常組織開展集體備課、交流研討等教研活動(dòng)，搞好對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的評(píng)價(jià)。（4）組織開展好對(duì)外交流活動(dòng)。按要求參加總課題組開展的各項(xiàng)活動(dòng)，開展實(shí)驗(yàn)學(xué)校之間的校際交流，為實(shí)驗(yàn)教師提供外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。（5）逐步形成學(xué)校自己的教學(xué)特色，善于總結(jié)實(shí)驗(yàn)取得的經(jīng)驗(yàn)，形成學(xué)校的研究成果。要根據(jù)課題組的要求，定期提供階段成果和典型材料（包括教學(xué)隨筆、教學(xué)案例、教學(xué)論文和課堂教學(xué)錄象等），所提供的材料要求確實(shí)是根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況的真實(shí)總結(jié)，嚴(yán)禁臨時(shí)拼湊、憑空杜撰。2實(shí)驗(yàn)教師的任務(wù)和要求（1）所有參與課題研究的廣大教師，要本著認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，勤奮務(wù)實(shí)、扎實(shí)肯干，服從學(xué)校課題組的領(lǐng)導(dǎo)，積極參加課題實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。（2）加強(qiáng)教育理論和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，提高自身學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)和駕馭課堂的能力。（3）解放思想，努力進(jìn)取，充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造性地開展課題研究和課堂教學(xué)活動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率，并逐步提高自身素質(zhì)。（4）積極參加各種教研活動(dòng)，切實(shí)開展集體備課，經(jīng)常聽課、評(píng)課，積極參與課題的交流研討活動(dòng)。（5）經(jīng)常寫教學(xué)反思、隨筆、論文，典型課例要寫出課堂教學(xué)實(shí)錄或提供錄象，通過總結(jié)和反思提高自己的教學(xué)水平，逐步建立完善的教學(xué)模式和流程，并采取切實(shí)的措施對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。（四）課題的研究成果1以教學(xué)日記或教學(xué)隨筆的形式進(jìn)行課堂反思，通過優(yōu)質(zhì)課推進(jìn)課題研究，整理教學(xué)設(shè)計(jì)案例和課堂教學(xué)錄象，撰寫教學(xué)論文，教學(xué)設(shè)計(jì)案例和教學(xué)論文在威海市和山東省獲獎(jiǎng)（已經(jīng)部分完成）。獲獎(jiǎng)?wù)撐膿駜?yōu)在威海教育上推薦發(fā)表。2對(duì)于成熟的課型，在學(xué)校或全市舉行示范課（或公開課）并頒發(fā)證書。擇優(yōu)在全國各級(jí)各類刊物上推薦發(fā)表研究論文。3撰寫研究報(bào)告，編輯出版優(yōu)秀課題研究成果專集。六、威海市普通高中物理“有效教學(xué)”科研課題一覽表主持人單 位課題名稱課題內(nèi)容參與人員姜進(jìn)輝威海市教育教學(xué)研究中心高中物理講評(píng)課中“多維互動(dòng)”教學(xué)模式的實(shí)踐研究通過實(shí)踐探索和研究，形成高中物理講評(píng)課中“多維互動(dòng)”的教學(xué)模式，提高教學(xué)的有效性和科學(xué)性徐春曉、林羅軍、田 斌、叢 波、苗 盟、李 艷、姜 妮、張付平、于海波、楊海龍、喬天宏高燕紅威海一中對(duì)高中物理有效教學(xué)課堂模式的研究探索新授課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課教學(xué)的有效模式林羅軍、徐文蕓張 華、劉國瑞王建濤威海二中在高中物理課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)在高中物理課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的各種思維能力安 鎮(zhèn)、閆子臣、叢青竹、王小飛、于海波、孫曉敏、于秀麗、陳 斌、朱春鳳、慕紅梅、張茜茜、王 棟孔憲友威海四中高中物理新授課教學(xué)中“多維互動(dòng)”教學(xué)模式的實(shí)踐研究在高中物理新授課教學(xué)中進(jìn)行“多維互動(dòng)”教學(xué)模式的實(shí)踐研究李 艷、郭慧華、姜 妮、周愛波、徐 峰、叢 波、吳 賓、劉良忠、王建洪王志剛榮成六中對(duì)高中物理探究實(shí)驗(yàn)中學(xué)生有效參與的研究在高中物理實(shí)驗(yàn)課中研究學(xué)生有效學(xué)習(xí)的方式張景麗、李 祝、鞠曉玲、冷明慧、李 薔、王文君、孫顯光、孫海利鄒存曉文登新一中對(duì)高中物理課堂教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐研究對(duì)普通高中物理新授課教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)進(jìn)行實(shí)踐和研究高 霞、孫德成、林 倩、蘭月紅、劉建榮、許芳芳倪占良乳山一中高中物理合作學(xué)習(xí)中組織行為的研究在普通高中物理課堂教學(xué)如何組織學(xué)生進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行研究汪常勇、徐春曉、李振梅、許芳芳、滕偉光、劉晉恪、林 鵬、段 輝、林 惠、安 敏、桑 恒、柏春曉、隋國杰、侯艷玲附：“多維互動(dòng)”高中物理講評(píng)課教學(xué)模式“多維互動(dòng)”高中物理講評(píng)課教學(xué)模式課堂教學(xué)是學(xué)校教育活動(dòng)的主陣地，是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，是課程改革的關(guān)鍵所在。在高中物理課堂教學(xué)中，習(xí)題講評(píng)課所占的課時(shí)最多，對(duì)教學(xué)的影響也最大，所以它的課堂效益的高低直接決定著物理教學(xué)的成敗。為了落實(shí)教育局關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)威海市基礎(chǔ)教育課程改革工作的意見中，關(guān)于在高中階段全面推行“有效教學(xué)”研究的決定，進(jìn)一步改革高中物理課堂教學(xué)，切實(shí)改變教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，落實(shí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生和教師的全面健康發(fā)展，將有效教學(xué)落到實(shí)處，要求在普通高中物理講評(píng)課中實(shí)施“多維互動(dòng)”的教學(xué)模式。實(shí)施該模式，各個(gè)環(huán)節(jié)的操作都要圍繞有效教學(xué)的要求進(jìn)行。實(shí)施過程中教師要不斷思考、學(xué)習(xí)和進(jìn)取，在充分備課的基礎(chǔ)上，還要要有寬廣的胸懷、謙虛的精神和良好的學(xué)術(shù)道德，以先進(jìn)的教育理念、淵博的學(xué)識(shí)和自身的人格魅力建立和諧真誠的師生關(guān)系和濃郁的民主平等的學(xué)術(shù)氛圍。課堂上要充分落實(shí)學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則，自主性與合作性有機(jī)結(jié)合的原則，常規(guī)思維與創(chuàng)新思維并重的原則，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，將討論、交流、反饋、矯正、探究、引導(dǎo)、講解和評(píng)價(jià)貫徹始終，合理安排自查自糾、互動(dòng)探究、總結(jié)整理等環(huán)節(jié)，以求得最佳的教育教學(xué)效果，保證課堂目標(biāo)高效完成和學(xué)生的全面發(fā)展。（一）基本目標(biāo)以先進(jìn)科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，以成功的經(jīng)驗(yàn)為借鑒，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分落實(shí)學(xué)生的主體作用、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和潛能，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作交流能力、語言表達(dá)和評(píng)價(jià)能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。（二）基本流程劃分小組公布答案習(xí)題分類自查自糾互動(dòng)探究總結(jié)整理（三）實(shí)施過程1劃分小組：根據(jù)學(xué)生的智力水平、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、座位分布和個(gè)人意愿等因素，把學(xué)生劃分為若干討論小組，每個(gè)小組由兼顧各個(gè)層次的46名學(xué)生組成，以發(fā)揮優(yōu)生的帶動(dòng)作用。劃分后的小組既可以供其他學(xué)科使用，也可以是為物理講評(píng)課而專用的臨時(shí)小組，學(xué)習(xí)小組可根據(jù)實(shí)際情況在一段時(shí)間后重新劃分。2公布答案：答案的公布可以采取多種方式，可以是教師公布，也可以是學(xué)生公布；可以是詳細(xì)答案，也可以是簡略答案；可以是板演，也可以是電子屏幕，還可以是視頻展播；可以課前公布，也可以上課公布；計(jì)算題可以公布一種解法，也可以公布來自學(xué)生的多種解法；可以將一份試題的答案全部公布，也可以分幾次公布。公布的答案要在黑板或屏幕上展示較長的時(shí)間，切忌口頭公布。3習(xí)題分類：對(duì)于學(xué)生做過的題目，教師要進(jìn)行分類，一般可分為三類，一類是絕大部分學(xué)生都會(huì)的題目，對(duì)于這類題目，課堂上不要求學(xué)生討論，教師也不必講解；第二類是絕大部分學(xué)生都不會(huì)的題目，要求學(xué)生先快速瀏覽，然后教師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生共同解決；第三類是部分學(xué)生會(huì)的、可以討論的題目。這類題目要分別承包給某個(gè)小組，該小組重點(diǎn)研究和討論（在小組交流時(shí)主要由該組解決該題），結(jié)束后再快速研究其他的題目。4自查自糾：在“習(xí)題分類，包干探究”后，學(xué)生參考對(duì)照公布的答案、教師的批改或其他同學(xué)的答案，認(rèn)真快速地檢查自己的解題過程、解題思路和解題結(jié)果，對(duì)于明顯的、容易弄懂的錯(cuò)誤立即糾正，對(duì)于不明白的問題要做好記錄，并對(duì)問題進(jìn)行總結(jié)和梳理，使問題更加條理、清晰、深刻和尖銳，為下一階段的“互動(dòng)探究”做好充分準(zhǔn)備。5互動(dòng)探究：學(xué)生針對(duì)包干的題目和在自查自糾階段遇到的問題或困惑，同桌之間、小組之內(nèi)、小組之間和師生之間進(jìn)行充分的質(zhì)疑、答疑活動(dòng)，相互討論啟發(fā)，合作探究，要啟發(fā)學(xué)生用多種思路和方法解決問題。教師鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行求異思維，大膽提出不同見解，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維，并通過反饋、評(píng)價(jià)、更正、補(bǔ)充、釋疑，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。在多維互動(dòng)的過程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生自己解決難點(diǎn)和關(guān)鍵，自己揭示規(guī)律和方法，要善于發(fā)現(xiàn)、鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)新的解題方法和新的解題思路。在互動(dòng)探究的過程中教師要巡回指導(dǎo)、主動(dòng)參與、全身心地投入到與學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中。學(xué)生提出問題和解答問題的方式有多種，可以是口頭，也可以是板演，還可以是視頻展播；可以在座位上，也可以到講臺(tái)上。發(fā)言的方式最好是自主自愿的，在都舉手的前提下教師要通過指定提問的方式兼顧各個(gè)層次的學(xué)生。對(duì)學(xué)生探究成果的評(píng)價(jià)可采取自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)等多種形式。評(píng)價(jià)時(shí)要多一點(diǎn)中肯的表揚(yáng)，少一點(diǎn)肉麻的贊許；多一點(diǎn)真誠的質(zhì)疑，少一點(diǎn)尖刻的批評(píng)。在互動(dòng)探究的過程中要進(jìn)行充分、及時(shí)和廣泛的反饋，反饋的方式除了發(fā)言和舉手外，還可以采取其他的方式。6總結(jié)整理：在多維互動(dòng)、釋疑探究的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生談自己的收獲和感受，對(duì)研究過的習(xí)題進(jìn)行歸納總結(jié)和變形引深。最后要給學(xué)生留出適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行整理和消化。（四）實(shí)施要求1“多維互動(dòng)”的教學(xué)模式并不是一種全新的教學(xué)模式，它在許多學(xué)校（如聊城市茌平縣杜郎口中學(xué)）和教師的教學(xué)實(shí)踐中已被成功地實(shí)施過，也取得了不少的經(jīng)驗(yàn)。過去的物理講評(píng)課，往往是以被動(dòng)接受為主要特征，教師滔滔不絕或喋喋不休，學(xué)生昏昏欲睡或不知所云，教師的講評(píng)或隨心所欲，或隔靴搔癢，導(dǎo)致師生身心俱疲，教學(xué)效率低下。而“多維互動(dòng)”的教學(xué)模式是在“習(xí)題分類”的基礎(chǔ)上，以參與求體驗(yàn)，以創(chuàng)新求發(fā)展，課堂上群體參與、平等對(duì)話、交流思想、探究問題