物理學科“有效教學”課題實施方案.doc

物理學科“有效教學”課題實施方案一、指導思想和目標以提高學生的全面素質為宗旨，以新課程改革為背景，以威海市普通高中“有效教學”的課題研究為載體，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以教學方式和學習方式的變革為手段，以提高高中物理課堂教學效率為宗旨，深入課堂調查研究，不斷反思課堂教學，探索和形成高中物理課堂教學各種課型的新模式，培養(yǎng)一批具有較高的教育理論水平和教學實踐能力的高中物理骨干教師，進一步提高教育教學質量。二、問題的提出在新課程改革發(fā)展的過程中，教學方式變革的重要性日益突出。課堂教學是教學活動的主渠道，是實施素質教育的主陣地。高中物理教學的難度相對比較大，如何在有限的課堂教學時間內，最大限度地提高學生的學習效率，如何進行教學方式的變革，尋求創(chuàng)新教學之路，便成為一個重要的課題。教育部印發(fā)的基礎教育課程改革綱要明確指出，在教學過程中，應培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，以改變教學過程中過分依賴教材、過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，鼓勵學生對書本的質疑和對教師的超越，贊賞學生獨特和富有個性化的理解和表達，愛護學生的批判意識和懷疑精神，幫助學生培養(yǎng)搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，大力開展探究學習。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。但由于多方面的原因，多數教師的教學理念和教學行為距新課程的要求還有著較大的差距，許多教學活動都存在著低效甚至無效的現(xiàn)象，而從2008年秋季開始的山東省普通高中的課程設置中，對物理教學的課時進行了大規(guī)模的壓縮。為了解決這些問題，需要我們在教學模式或者說在教學方式上進行積極探索，以促進課堂教學進行實質性變革，提高教學效率和效益，提高課堂教育教學質量，所以非常有必要要在高中物理課堂教學中進行“有效教學”的研究。三、課題研究的主要內容深入細致地分析高中物理學科教學中存在的低效或無效現(xiàn)象及原因，研究課堂教學的策略，變革教學方式，創(chuàng)新教學之路，在新授課、復習課、習題課、習題講評課、實驗課等課型形成新的教學模式，改進教學方法，提高課堂教學的效率和效益。四、課題研究的重點和難點重點：各種課型有效教學的實施模式和策略難點：有效的研究方法和成果的生動展示及材料的整理。五、課題研究的實施過程（一）課題研究的主要階段1申報、論證階段：2007.122008.4課題領導小組針對各市區(qū)不同學校的課題申報情況進行認真論證，完成了對實驗點校的審查確立工作。2全面啟動階段：2008.52008.8組織課題研究培訓會和研討會，各子課題組修訂課題報告，確定研究計劃，建立實驗學校和課題研究基地；采取有效措施廣泛進行課堂教學活動低效或無效的原因研究，全面啟動課題研究。在理論和實踐上進行論證和探討，大膽進行課堂教學實踐和模式創(chuàng)建，以教學日記或教學隨筆的形式進行課堂反思，通過優(yōu)質課推進課題研究，整理教學設計案例和課堂教學錄象，撰寫教學論文。3研究實施階段：2008.82009.12廣泛進行有效教學的基本模式和策略的研究。對子課題組、實驗學校研究工作進行中期調查，召開中期研究研討會，初步形成階段性成果，并進行課題研究階段性成果評選活動。4總結提高階段：2010.12010.8對課題實驗情況進行總結，寫出有價值的課題研究報告，整理、提升課題研究成果，廣泛進行課題的深化推廣研究，舉辦“有效教學”現(xiàn)場會。評選和表彰在課題實驗中表現(xiàn)突出的先進個人、先進集體和優(yōu)秀成果，整理出版優(yōu)秀課題研究成果。組織課題鑒定工作。（二）對課題研究試點學校的管理和指導1各試點學校要根據分配的任務，成立學校課題研究領導小組和研究小組，對本課題的研究依據、研究目標、研究原則、研究方法、實施步驟等方面制定詳細的研究檔案，對課題研究的實驗過程和典型案例要有詳細記錄，在對課題研究初步成果進行反復實驗、論證的基礎上要注意及時總結，并形成文字性材料和視頻資料。2各試點學校的課題研究負責人要加強對課題研究的督導與檢查工作，并經常與上級教科研部門聯(lián)系與溝通。3市教研中心課題研究組將到各試點學校進行不定期的督導與檢查，了解各點校課題實驗開展情況和檔案資料的收集和整理情況。4不定期舉辦課題研究理論研討會和經驗交流會。市教研中心將根據各試點學校課題研究開展情況組織交流會，由試點學校交流典型經驗，以加強各試點學校之間的相互交流和學習，促進本課題研究更加順利、深入地開展，同時對一些不能認真開展課題研究的點校和教師進行淘汰。（三）對實驗學校和實驗教師的工作要求1實驗學校的任務和要求（1）制定較為完善的學校課題研究實驗方案和各項規(guī)章制度，為學校課題研究提供經費保障。（2）認真組織開展實驗課題研究，完成總課題組布置的實驗任務。（3）加強對實驗過程的組織、管理。學校課題負責人要親自參與實驗，經常聽課，評課，經常組織開展集體備課、交流研討等教研活動，搞好對實驗教師的評價。（4）組織開展好對外交流活動。按要求參加總課題組開展的各項活動，開展實驗學校之間的校際交流，為實驗教師提供外出學習的機會。（5）逐步形成學校自己的教學特色，善于總結實驗取得的經驗，形成學校的研究成果。要根據課題組的要求，定期提供階段成果和典型材料（包括教學隨筆、教學案例、教學論文和課堂教學錄象等），所提供的材料要求確實是根據實驗情況的真實總結，嚴禁臨時拼湊、憑空杜撰。2實驗教師的任務和要求（1）所有參與課題研究的廣大教師，要本著認真負責的態(tài)度，勤奮務實、扎實肯干，服從學校課題組的領導，積極參加課題實驗，認真完成實驗任務。（2）加強教育理論和專業(yè)技能的學習，提高自身學科專業(yè)素養(yǎng)和駕馭課堂的能力。（3）解放思想，努力進取，充分發(fā)揮自身的主觀能動性，創(chuàng)造性地開展課題研究和課堂教學活動，提高課堂教學效率，并逐步提高自身素質。（4）積極參加各種教研活動，切實開展集體備課，經常聽課、評課，積極參與課題的交流研討活動。（5）經常寫教學反思、隨筆、論文，典型課例要寫出課堂教學實錄或提供錄象，通過總結和反思提高自己的教學水平，逐步建立完善的教學模式和流程，并采取切實的措施對教學效果進行合理的評價。（四）課題的研究成果1以教學日記或教學隨筆的形式進行課堂反思，通過優(yōu)質課推進課題研究，整理教學設計案例和課堂教學錄象，撰寫教學論文，教學設計案例和教學論文在威海市和山東省獲獎（已經部分完成）。獲獎論文擇優(yōu)在威海教育上推薦發(fā)表。2對于成熟的課型，在學?；蛉信e行示范課（或公開課）并頒發(fā)證書。擇優(yōu)在全國各級各類刊物上推薦發(fā)表研究論文。3撰寫研究報告，編輯出版優(yōu)秀課題研究成果專集。六、威海市普通高中物理“有效教學”科研課題一覽表主持人單 位課題名稱課題內容參與人員姜進輝威海市教育教學研究中心高中物理講評課中“多維互動”教學模式的實踐研究通過實踐探索和研究，形成高中物理講評課中“多維互動”的教學模式，提高教學的有效性和科學性徐春曉、林羅軍、田 斌、叢 波、苗 盟、李 艷、姜 妮、張付平、于海波、楊海龍、喬天宏高燕紅威海一中對高中物理有效教學課堂模式的研究探索新授課、復習課、習題課教學的有效模式林羅軍、徐文蕓張 華、劉國瑞王建濤威海二中在高中物理課堂教學中學生思維能力的培養(yǎng)在高中物理課堂教學中，培養(yǎng)學生的各種思維能力安 鎮(zhèn)、閆子臣、叢青竹、王小飛、于海波、孫曉敏、于秀麗、陳 斌、朱春鳳、慕紅梅、張茜茜、王 棟孔憲友威海四中高中物理新授課教學中“多維互動”教學模式的實踐研究在高中物理新授課教學中進行“多維互動”教學模式的實踐研究李 艷、郭慧華、姜 妮、周愛波、徐 峰、叢 波、吳 賓、劉良忠、王建洪王志剛榮成六中對高中物理探究實驗中學生有效參與的研究在高中物理實驗課中研究學生有效學習的方式張景麗、李 祝、鞠曉玲、冷明慧、李 薔、王文君、孫顯光、孫海利鄒存曉文登新一中對高中物理課堂教學中情景創(chuàng)設的實踐研究對普通高中物理新授課教學中的情景創(chuàng)設進行實踐和研究高 霞、孫德成、林 倩、蘭月紅、劉建榮、許芳芳倪占良乳山一中高中物理合作學習中組織行為的研究在普通高中物理課堂教學如何組織學生進行有效的合作學習進行研究汪常勇、徐春曉、李振梅、許芳芳、滕偉光、劉晉恪、林 鵬、段 輝、林 惠、安 敏、桑 恒、柏春曉、隋國杰、侯艷玲附：“多維互動”高中物理講評課教學模式“多維互動”高中物理講評課教學模式課堂教學是學校教育活動的主陣地，是實施素質教育的主渠道，是課程改革的關鍵所在。在高中物理課堂教學中，習題講評課所占的課時最多，對教學的影響也最大，所以它的課堂效益的高低直接決定著物理教學的成敗。為了落實教育局關于進一步推進威海市基礎教育課程改革工作的意見中，關于在高中階段全面推行“有效教學”研究的決定，進一步改革高中物理課堂教學，切實改變教師的教學方式與學生的學習方式，落實學生的自主學習和個性化學習，促進學生和教師的全面健康發(fā)展，將有效教學落到實處，要求在普通高中物理講評課中實施“多維互動”的教學模式。實施該模式，各個環(huán)節(jié)的操作都要圍繞有效教學的要求進行。實施過程中教師要不斷思考、學習和進取，在充分備課的基礎上，還要要有寬廣的胸懷、謙虛的精神和良好的學術道德，以先進的教育理念、淵博的學識和自身的人格魅力建立和諧真誠的師生關系和濃郁的民主平等的學術氛圍。課堂上要充分落實學生的主體地位，堅持學生為主體、教師為主導的原則，自主性與合作性有機結合的原則，常規(guī)思維與創(chuàng)新思維并重的原則，靈活運用多種教學手段，將討論、交流、反饋、矯正、探究、引導、講解和評價貫徹始終，合理安排自查自糾、互動探究、總結整理等環(huán)節(jié)，以求得最佳的教育教學效果，保證課堂目標高效完成和學生的全面發(fā)展。（一）基本目標以先進科學的教育理論為指導，以成功的經驗為借鑒，尊重學生的認知規(guī)律，優(yōu)化課堂教學結構，充分落實學生的主體作用、發(fā)揮教師的主導作用，激發(fā)學生的學習熱情和潛能，面向全體學生，促進學生全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的自學能力、合作交流能力、語言表達和評價能力，實現(xiàn)教學方式和學習方式的轉變，全面提高教育教學質量。（二）基本流程劃分小組公布答案習題分類自查自糾互動探究總結整理（三）實施過程1劃分小組：根據學生的智力水平、學習基礎、座位分布和個人意愿等因素，把學生劃分為若干討論小組，每個小組由兼顧各個層次的46名學生組成，以發(fā)揮優(yōu)生的帶動作用。劃分后的小組既可以供其他學科使用，也可以是為物理講評課而專用的臨時小組，學習小組可根據實際情況在一段時間后重新劃分。2公布答案：答案的公布可以采取多種方式，可以是教師公布，也可以是學生公布；可以是詳細答案，也可以是簡略答案；可以是板演，也可以是電子屏幕，還可以是視頻展播；可以課前公布，也可以上課公布；計算題可以公布一種解法，也可以公布來自學生的多種解法；可以將一份試題的答案全部公布，也可以分幾次公布。公布的答案要在黑板或屏幕上展示較長的時間，切忌口頭公布。3習題分類：對于學生做過的題目，教師要進行分類，一般可分為三類，一類是絕大部分學生都會的題目，對于這類題目，課堂上不要求學生討論，教師也不必講解；第二類是絕大部分學生都不會的題目，要求學生先快速瀏覽，然后教師引導、啟發(fā)學生共同解決；第三類是部分學生會的、可以討論的題目。這類題目要分別承包給某個小組，該小組重點研究和討論（在小組交流時主要由該組解決該題），結束后再快速研究其他的題目。4自查自糾：在“習題分類，包干探究”后，學生參考對照公布的答案、教師的批改或其他同學的答案，認真快速地檢查自己的解題過程、解題思路和解題結果，對于明顯的、容易弄懂的錯誤立即糾正，對于不明白的問題要做好記錄，并對問題進行總結和梳理，使問題更加條理、清晰、深刻和尖銳，為下一階段的“互動探究”做好充分準備。5互動探究：學生針對包干的題目和在自查自糾階段遇到的問題或困惑，同桌之間、小組之內、小組之間和師生之間進行充分的質疑、答疑活動，相互討論啟發(fā)，合作探究，要啟發(fā)學生用多種思路和方法解決問題。教師鼓勵學生積極進行求異思維，大膽提出不同見解，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維，并通過反饋、評價、更正、補充、釋疑，促進全體學生的全面發(fā)展。在多維互動的過程中，教師要善于引導學生自己解決難點和關鍵，自己揭示規(guī)律和方法，要善于發(fā)現(xiàn)、鼓勵和評價新的解題方法和新的解題思路。在互動探究的過程中教師要巡回指導、主動參與、全身心地投入到與學生一起發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中。學生提出問題和解答問題的方式有多種，可以是口頭，也可以是板演，還可以是視頻展播；可以在座位上，也可以到講臺上。發(fā)言的方式最好是自主自愿的，在都舉手的前提下教師要通過指定提問的方式兼顧各個層次的學生。對學生探究成果的評價可采取自評、學生互評和教師點評等多種形式。評價時要多一點中肯的表揚，少一點肉麻的贊許；多一點真誠的質疑，少一點尖刻的批評。在互動探究的過程中要進行充分、及時和廣泛的反饋，反饋的方式除了發(fā)言和舉手外，還可以采取其他的方式。6總結整理：在多維互動、釋疑探究的基礎上，教師引導學生談自己的收獲和感受，對研究過的習題進行歸納總結和變形引深。最后要給學生留出適當的時間進行整理和消化。（四）實施要求1“多維互動”的教學模式并不是一種全新的教學模式，它在許多學校（如聊城市茌平縣杜郎口中學）和教師的教學實踐中已被成功地實施過，也取得了不少的經驗。過去的物理講評課，往往是以被動接受為主要特征，教師滔滔不絕或喋喋不休，學生昏昏欲睡或不知所云，教師的講評或隨心所欲，或隔靴搔癢，導致師生身心俱疲，教學效率低下。而“多維互動”的教學模式是在“習題分類”的基礎上，以參與求體驗，以創(chuàng)新求發(fā)展，課堂上群體參與、平等對話、交流思想、探究問題