2020年高職生職業(yè)素養(yǎng)教育方式研討的論文.doc

高職生職業(yè)素養(yǎng)教育方式研討的論文 目前在我國城市建設大發(fā)展過程中提供了大批一線管理人才。但是麥可思研究機構(gòu)的一份調(diào)查報告中顯示，目前企業(yè)對我國高職畢業(yè)生的第一要求就是有著良好的職業(yè)素養(yǎng)，它包括人才的職業(yè)道德、個人的人格魅力、社會的誠信度等問題，所以目前很多高職院校土建類專業(yè)人才培養(yǎng)中都把學生的職業(yè)素養(yǎng)作為人才培養(yǎng)的重要組成部分。目前高職院校招生全部面對90后，在教育的過程中我們可以看出新一代90后大學生個性十分突出，所以在職業(yè)素養(yǎng)中注重培養(yǎng)大學生的個性化教育成為了教育部門的重點研究內(nèi)容之一。湖北職業(yè)技術(shù)學院建筑技術(shù)學院在大學生職業(yè)素養(yǎng)教育個性化模式上取得了巨大突破。 一、基礎公共課改革注重了學生素質(zhì)的培養(yǎng) 素質(zhì)教育學分制教學改革是將語文、數(shù)學、政治、英語、求職與創(chuàng)業(yè)、體育、演講與口才等全部以項目式重整，確定各項目的內(nèi)容、項目的授課形式及學分等。學生可進行選擇式學習完成規(guī)定的總學分。如語文可分為“聽”、“說”、“寫”等項目，“聽”為名篇欣賞（如聽余丹教授的講座），“說”即演講與口才，“寫”即應用文寫作、書法等；如英語進行分層式項目，可分為初級英語、三級考證英語、中級英語、建筑英語等。具體操作如下： （一）以學生需求為目標，提出公共課的改革基礎和考查辦法。學院要充分的進行企業(yè)調(diào)研，根據(jù)企業(yè)的要求和學生的發(fā)展，對學生個性化素養(yǎng)提出可靠依據(jù)，打破傳統(tǒng)灌輸是教學模式，將公共課進行分解，以項目的形式進行授課，采用啟發(fā)式方法了解學生的需求，針對學生的需求開展項目制教學。針對土建類專業(yè)對學生的對素質(zhì)的要求和個性化的特點，分組進行教學。 （二）公共課基礎部門針對建筑學院的調(diào)研結(jié)果，有針對性的調(diào)整教學內(nèi)容。公共課教師根據(jù)教學內(nèi)容，采用項目制的教學模式，有針對性的培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，公共課教師加強與建筑學院相關教師的交流，形成具體的職業(yè)素養(yǎng)培訓方案，建筑技術(shù)學院對公共課老師提出的授課方案進行論證和審查，報教學主管部門審批，建筑技術(shù)學院打破原有教學班級，學生可有針對性的進行選擇，直至修滿素質(zhì)教育學分。 （三）任課教師要脫離原有教材，針對建筑類專業(yè)編寫校本教材。教學過程中注重課堂的活躍性，公共課教師可以講第一課堂和第二課堂有機的結(jié)合起來，讓學生充分在第一課堂與第二課堂中鍛煉自己的職業(yè)素養(yǎng)。 （四）改變傳統(tǒng)的考核模式，采用多元嵌入式的考核模式。每個項目單獨進行評價，記入學生最后的總成績，如果有國家或企業(yè)標準的，直接用相關標準考核；沒有相關標準的，聘請企業(yè)或者社會相關專家參與制訂考核標準。每一個項目結(jié)束，學生必須有明確的成果展示，通過展示提高學生的素質(zhì)；展示中，成果達到標準，學生計算學分。教師根據(jù)學生人數(shù)、學生學習效果等計算工作量。 二、創(chuàng)建學生俱樂部與協(xié)會充分發(fā)揮學生的個性 社團是一種自發(fā)的、在大學生相互認同的基礎上，由于觀念、愛好、習慣等相同或相似而形成的一種關系，它跨越班級、年級、專業(yè)，對大學培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，對大學生思想觀念和行為等的形成和發(fā)展都具有不可忽視的影響，必須將它納入學生思想政治工作的視野，認真加以研究。大學生社團的積極作用。 第一，大學生社團可作為正式組織的補充，滿足大學生不同的需要。比如大學生社團可以滿足大學生交往的需要，使之產(chǎn)生歸屬感、依靠感。由于大學人才濟濟及大學生個體的差異性，一些在中學階段優(yōu)秀的學生進入大學后顯得平淡無奇，個人在集體中的位置發(fā)生分化，一些學生在正式組織中交往淡漠，一些學生在正式組織中得不到表現(xiàn)的機會和被肯定，于是到大學生社團中尋找和獲得滿足。大學生社團可以滿足學生尊重感、威信感的需要，提供其自我表現(xiàn)的機會和達到自我表現(xiàn)的目的；可以滿足學生廣泛的興趣和愛好，更容易發(fā)展在正式組織中個人無法滿足的興趣愛好特長，使之旺盛的精力和愛好得以表現(xiàn)；能夠滿足大學生對信息溝通的需要；能滿足大學生求知與好奇的需要，可以學習到在正式組織中某些無法學到的東西；較之正式組織，大學生社團成員自發(fā)選擇而聚合，接觸頻繁，溝通隨便，信息傳播快，每個成員都可以充分分享?？傊髮W生社團能夠通過組織成員間的相互模仿、相互感染、相互暗示、相互強化以及對核心人物的崇拜，實現(xiàn)社團成員一定的社會滿足和心理滿足，成為正式組織的有益補充。 第二，大學生社團可以成為正式組織凝聚力強度的晴雨表，為建設強有力的正式組織提供借鑒。大學生社團越活躍，證明正式組織班級、團支部、學生黨支部、學生會沒有完全滿足大學生成才成長的需要，內(nèi)部機制不夠健全，凝聚力強度低。同時，大學生社團內(nèi)部群體行動規(guī)范的約束和控制機制、對成員態(tài)度和行為模式的改造方式、對成員的感召激勵方式等，都是建設強有力的正式組織的有益借鑒。 第三，大學生社團對正式組織目標的實現(xiàn)具有巨大的促進作用。大學生社團直接為滿足大學生各方面的需要而自發(fā)形成，有利于促進大學生全面成才成長和綜合素質(zhì)的提高。大學生社團群體觀念強，行為高度一致。正確加以引導，會成為一股可貴的促進學生健康成長的積極力量，有利于促進大學培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。 組建學生專業(yè)俱樂部與社團活動采區(qū)學分制是建筑技術(shù)學院又一特色。建筑技術(shù)學院針對學生的特點采取俱樂部與協(xié)會相結(jié)合的形式，拓展了學生第二課堂的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。鼓勵俱樂部與協(xié)會參與社會實踐，在這種思想的指導下，成立了天籌造價工作室，俱樂部與協(xié)會有專門的指導教師，并且指導教師采用聘任制，計入教師的工作量，目前建筑技術(shù)學院成立了工程造價專業(yè)協(xié)會、天地測量技術(shù)協(xié)會、建筑CAD技術(shù)協(xié)會、建筑發(fā)展協(xié)會、大學生藝術(shù)團、數(shù)學建模協(xié)會、體育協(xié)會、辯論協(xié)會等九個社團。 三、教學活動與學生活動促進學生學習的積極性 目前高職院校教學活動主要歸學校教務系統(tǒng)管理，學生活動主要歸校學工處或校團委管理，形成了教學活動和學生活動的分離局面，導致學生活動的從眾化，例如每個學校都有什么辯論賽、演講比賽等等，雖然提高了學生的人文素質(zhì)，但是并沒有從學生成才的角度出發(fā)，形成學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的良好平臺。導致學生綜合素質(zhì)不強。不能有的放矢的發(fā)展自己的職業(yè)平臺，不能很好的規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，不能培養(yǎng)發(fā)展的學生，導致學校的工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式形成空談。對高等職業(yè)教育的全面發(fā)展不利。所以學校有必要從高職教育的發(fā)展和學生成人成才的角度出發(fā)，系統(tǒng)的展開學生活動，并且有機的將教學活動和學生活動結(jié)合在一起，使學生在良好的綜合平臺下發(fā)展自己，做到“招的進”“教的好”“發(fā)展快”的人才。推進高等職業(yè)教育快速、良好的發(fā)展，為國家培養(yǎng)出“技術(shù)高”“品德好”“適應強”的高素質(zhì)人才。為此通過研究筆者認為應當從以下幾點系統(tǒng)的將教學活動和學生活動有機地結(jié)合在一起，促進高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，形成強有力的合力，推動高職教育的發(fā)展。 目前國家對于高職專業(yè)的劃分已經(jīng)比較細化了，學生的就業(yè)方向也比較明確，學生在校期間需要培養(yǎng)的能力也十分清晰。所以學生活動必須以專業(yè)建設為平臺，展開適合學生專業(yè)發(fā)展的活動，讓學生在活動中不僅能夠得到人文素質(zhì)的培養(yǎng)，更能得到職業(yè)素質(zhì)的發(fā)展和專業(yè)知識的實踐。例如建筑工程技術(shù)專業(yè)可以以學生就業(yè)方向的“五大員”為指導方向，展開系列活動，推進專業(yè)建設的同時又可以培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)，又如南京財經(jīng)學校的馮欣老師提出會計專業(yè)教學必須以學生活動為中心，他闡述了高職教師在會計教學課堂上注重學生所表達的內(nèi)容，而不是單純的強調(diào)表達的準確性。同時教師應當根據(jù)教學大綱的要求，根據(jù)學生的實際水進行教學，改變傳統(tǒng)教學法中學生在課堂上的被動地位。充分地體現(xiàn)了教學活動對推動人才培養(yǎng)的重要性。 單獨的推動專業(yè)建設并不能體現(xiàn)學生活動和教學活動的有機結(jié)合，所以在研究如何將教學活動和學生活動進行