（2016年秋季版）七年級歷史上冊 第二單元 第7課 戰(zhàn)國七雄教學(xué)設(shè)計 川教版.doc

戰(zhàn)國七雄教學(xué)設(shè)計一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）指出：歷史學(xué)習(xí)是一個從感知歷史到積累歷史知識、從積累歷史知識到理解歷史的過程。通過課堂學(xué)習(xí)和課后活動，逐步感知人類在文明演進(jìn)中的艱辛歷程和巨大成就，逐步積累客觀、真實的歷史知識；產(chǎn)生對人類歷史的認(rèn)同感，加深對人類歷史發(fā)展進(jìn)程的理解，并做出自己的解釋。形成對祖國歷史與文化的認(rèn)同感，培養(yǎng)愛國主義情感，確立求真、求實和創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。為貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)的新教學(xué)理念，實現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)目標(biāo)，此課我采用了史料探究、情景體驗的教學(xué)方式。通過文字、地圖、圖片、音樂等大量資料，創(chuàng)設(shè)歷史情景，把學(xué)生置于歷史情景中去，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析史料的能力和口頭表達(dá)能力，并在歷史史實中滲透德育教育，樹立對國家、民族的歷史責(zé)任感和使命感，確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度。多元智能理論告訴我們，“記憶”、“知道”不等于“理解”，“理解”是“領(lǐng)悟”，只有“領(lǐng)悟”才能轉(zhuǎn)化為行動。它要求教學(xué)實現(xiàn)目標(biāo)的轉(zhuǎn)移，由“知道什么”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭绾嗡伎肌焙汀敖鉀Q問題”。為創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)，提供了重要的理論依據(jù)。認(rèn)知主義強(qiáng)調(diào)認(rèn)識過程中主體的能動作用，強(qiáng)調(diào)新知識與以前形成的知識結(jié)構(gòu)相聯(lián)系的過程。對培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力和發(fā)散思維大有好處。二、教學(xué)背景分析1、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析戰(zhàn)國時期是社會的大動蕩與大變革時期，挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存。蔑視天子，消滅敵國、鏟除宗族，自由擇主，平民進(jìn)入政治領(lǐng)域，是此時的特點。贏得戰(zhàn)爭的勝利，關(guān)鍵是實力的比拼。墨守成規(guī)、不思進(jìn)取，就會導(dǎo)致國弱敗亡。因此，革故鼎新、變法圖存就成了各國富國強(qiáng)兵的必然途徑。李悝變法、吳起變法各領(lǐng)風(fēng)騷，但商鞅變法卻獨樹一幟，取得了令人矚目的佳績，增強(qiáng)了秦國的國力，為后來滅六國，統(tǒng)一中國奠定了堅實的基礎(chǔ)。變法是一場艱巨的斗爭，勢必經(jīng)歷許多艱難困苦與磨難，商鞅為此付出了生命的代價。我國封建社會時間極長，從戰(zhàn)國開始，經(jīng)過了秦漢、三國兩晉南北朝、隋唐、五代遼宋夏金元、明清直到鴉片戰(zhàn)爭前為止，長達(dá)兩千多年的漫長過程。而戰(zhàn)國時期是這兩千多年封建社會的開端。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識到：商鞅變法是在秦國落后、秦孝公發(fā)憤圖強(qiáng)，堅決要求改變落后面貌的歷史條件下，商鞅運用自己的才能和膽識，順應(yīng)了封建制發(fā)展的歷史趨勢，提出一系列具體的行之有效的辦法，并敢于與守舊勢力做堅決斗爭的情況下獲得成功的。任何觀念、制度、政策都要隨時代的發(fā)展而改革，只有不畏艱難困難、不怕犧牲、勇于追求真理、積極進(jìn)取創(chuàng)新，才能到達(dá)勝利的彼岸。2、學(xué)生情況分析初一學(xué)生活潑好動，好奇心、求知欲強(qiáng)，渴求上進(jìn)，可塑性大，易于接受師長的教育和塑造；腦和神經(jīng)系統(tǒng)逐漸發(fā)育成熟，思維方式逐步由形象思向抽象思維過渡，但思維過程仍然需要以感性認(rèn)識作為依托。因此，必要的媒體資料不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且?guī)椭鷮W(xué)生對知識理解的深入及知識的延伸，從而達(dá)到提高能力的效果。3、教學(xué)方式 情景體驗、史料探究4、 教學(xué)手段 多媒體輔助教學(xué)5、技術(shù)設(shè)備 powerpoint 軟件系統(tǒng)6、前期教學(xué)狀況、問題、對策前邊已經(jīng)學(xué)過春秋五霸這一課，春秋時期的爭霸戰(zhàn)爭，是極其頻繁的。根據(jù)春秋一書的記載，從公元前722年到公元前481年的242年間，列國進(jìn)行的戰(zhàn)爭就多達(dá)483次。如此頻繁的戰(zhàn)爭自然給勞動人民帶來嚴(yán)重的災(zāi)難。例如楚國攻打宋國時，宋國都城內(nèi)就出現(xiàn)過“易子而食”的慘??；再如晉楚邲之戰(zhàn)時，晉軍敗退河西，自相砍殺，船中的斷指成捧，河水為之變色。但是，如果我們把眼光放遠(yuǎn)一點，把問題想深一些，從歷史發(fā)展的高度來看待春秋時期的爭霸戰(zhàn)爭，我們就不難理解春秋時期的爭霸戰(zhàn)爭，在客觀上有著推動歷史前進(jìn)的積極作用。具體地說，有以下三點：第一，加快了統(tǒng)一的步伐。春秋初期是小國林立的分裂局面，春秋結(jié)束時，所剩的諸侯國已屈指可數(shù)，實現(xiàn)了區(qū)域性的統(tǒng)一，為以后秦的統(tǒng)一創(chuàng)造了有利的條件。第二，促進(jìn)了民族融合。春秋以來，隨著爭霸戰(zhàn)爭的頻繁進(jìn)行，各民族的流動、遷徙空前活躍，打破了原來的地域界限，形成了我國歷史上第一次民族大融合的高潮。第三，加速新舊制度更替。為了爭霸圖強(qiáng)，各國不得不在政治、經(jīng)濟(jì)和軍事上進(jìn)行某些改革，這就必然加速舊制度的瓦解。通過分析“齊桓公為什么能首先稱霸？”“諸侯爭霸的歷史作用”，培養(yǎng)學(xué)生初步運用歷史史料和初步運用歷史唯物主義的基本觀點觀察、分析問題的能力。三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計1、知識與能力：引導(dǎo)學(xué)生了解戰(zhàn)國七雄的形成及理解商鞅變法的必然性和積極意義，知道商鞅變法的措施。培養(yǎng)學(xué)生的歷史想像力和知識遷移能力，學(xué)習(xí)全面思考問題，加深對改革的認(rèn)識。2、過程與方法：通過引導(dǎo)學(xué)生查閱資料、搜集信息，采用談話、角色扮演和討論等形式，設(shè)置歷史情境，理解商鞅變法的必然性及意義。培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和積極參與的意識，從而提高學(xué)生分析、理解和歸納歷史問題的能力。3、情感態(tài)度與價值觀：通過對商鞅變法及其影響的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到任何觀念、制度、政策都要隨時代的發(fā)展而不斷變革，變革會經(jīng)歷很多曲折、困難、甚至犧牲，對學(xué)生進(jìn)行不畏困難、追求真理、進(jìn)取創(chuàng)新等良好品德的教育。并以這種精神指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。教學(xué)重點分析和理解商鞅變法的內(nèi)容。教學(xué)難點商鞅變法的曲折性。教學(xué)準(zhǔn)備課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)、powerpoint教學(xué)課件課型綜合課課時安排一課時教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖課前準(zhǔn)備1.教師課前布置學(xué)生閱讀教材以及商鞅變法相關(guān)的書籍、文章，或在網(wǎng)上查找相關(guān)資料，要求學(xué)生初步了解和認(rèn)識商鞅變法。2. 根據(jù)授課內(nèi)容制作課件，課件圖文并茂，文字?jǐn)⑹龊啙嵰锥?，符合學(xué)生認(rèn)知特點，并對教材相關(guān)內(nèi)容做適當(dāng)拓展和充實。3.安排幾位學(xué)生表演“商鞅舌戰(zhàn)舊貴族”的話劇，創(chuàng)設(shè)歷史情景，讓學(xué)生設(shè)身處地地思考商鞅變法的過程和意義。按照老師的要求進(jìn)行課前準(zhǔn)備。使學(xué)生參與教學(xué)，達(dá)到活動育人的目的。課堂導(dǎo)入1上課前事先播放走進(jìn)新時代這首歌。（播放投影片1）同時課件上顯示這首歌的部分歌詞。如“我們唱著東方紅當(dāng)家做主站起來，我們講著春天的故事改革開放富起來，繼往開來的領(lǐng)路人帶領(lǐng)我們走進(jìn)新時代，高舉旗幟開創(chuàng)未來”。（營造課堂氣氛，以便導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容）2. 教師敘述：1978年黨的十一屆三中全會以來，我們的總設(shè)計師鄧小平同志提出了實行改革開放的政策。從此以后，中國的大地上掀起了一場轟轟烈烈的改革大潮，經(jīng)過二十多年的努力，中國發(fā)生了翻天覆地的變化，正如歌詞中所說的“我們講著春天的故事改革開放富起來”。同學(xué)們，今天我們正處在這個偉大的變革時代，改革推動了社會的進(jìn)步。使我們的物質(zhì)生活欣欣向榮，我們的精神生活多姿多彩?？墒峭瑢W(xué)們，你們知道嗎？任何推動社會進(jìn)步的改革都不是一帆風(fēng)順的，甚至要付出沉重的代價。早在兩千多年前的戰(zhàn)國，秦國的商鞅變法就證明了這一點。今天就讓我們一起回到兩千多年前七雄紛爭的戰(zhàn)國時代，共同領(lǐng)略那時的風(fēng)采。好！今天我們開始學(xué)習(xí)第4課戰(zhàn)國七雄。感受學(xué)習(xí)營造課堂氣氛設(shè)置情景，為學(xué)習(xí)新知識做鋪墊。新知識學(xué)習(xí)一戰(zhàn)國七雄1出示戰(zhàn)國形勢圖，拿戰(zhàn)國時期地圖與春秋地圖對照（投影2），簡述三家分晉和田氏代齊從而形成戰(zhàn)國七雄局面的過程。2.戰(zhàn)國七雄的地理方位：（投影3）齊國在東，楚國在南，秦國在西，燕國在北，韓、趙、魏三國在中間。（看圖講）（輔之順口溜“齊楚秦燕韓趙魏，東南西北到中間”）。3你能馬上畫出戰(zhàn)國七雄的方位示意圖嗎?（投影4）邊聽邊看地圖學(xué)生重復(fù)并記憶學(xué)生動手畫出戰(zhàn)國七雄的方位示意圖理解戰(zhàn)國局面形成的過程加強(qiáng)記憶鞏固復(fù)習(xí),加深印象,強(qiáng)化訓(xùn)練。二商鞅變法背景內(nèi)容3.作用4.評價1.教師敘述：在春秋末期，隨著鐵農(nóng)具和牛耕的使用和推廣，社會生產(chǎn)力得到了顯著的提高，出現(xiàn)了新興地主和農(nóng)民這兩個階級。到了戰(zhàn)國時期, 新興地主階級為了確立封建統(tǒng)治，發(fā)展封建經(jīng)濟(jì)，各國都開展了變法運動，如魏國李悝變法、楚國吳起變法。其中以秦國的商鞅變法比較徹底，成效顯著，對中國歷史發(fā)展也有深遠(yuǎn)影響。（教師簡介李悝變法、楚國吳起變法，出示投影片5）2. 結(jié)合投影片6導(dǎo)入商鞅變法3. 設(shè)問：秦孝公為什么要下達(dá)求賢令？(出示投影片7）4. 設(shè)問：哪位同學(xué)能簡單介紹商鞅及他未到秦國之前的故事嗎？商鞅為什么要逃往秦國？(出示投影片8）5.設(shè)問：商鞅準(zhǔn)備進(jìn)行變法前，阻力主要來自哪些階層？假如你是當(dāng)時的商鞅,為掃除這些阻力,你會怎么做呢?( 出示投影片9引導(dǎo)學(xué)生想象)學(xué)生表演“商鞅舌戰(zhàn)舊貴族”話劇。（提示同學(xué)們在欣賞話劇的同時，仔細(xì)留意商鞅的對話，思考秦王為什么支持商鞅變法。）（教師）：感謝這幾位同學(xué)精彩的表演，同學(xué)們看得很認(rèn)真。那么，大家認(rèn)為秦王為什么支持商鞅變法呢？教師闡述商鞅變法的必要性，導(dǎo)入商鞅為了保證新法的在百姓中順利進(jìn)行，又采取“立木為信”的方法，在百姓中得到了信任，提高了威信。（出示投影片10）議一議，商鞅的這種取信于民、說話算數(shù)的做法對你有什么啟示？（教師）：如今的社會提倡誠信，這也是作為公民應(yīng)具備的道德要求，我們每一個都應(yīng)該誠實可信，這樣我們的世界才會美好的，生活才會幸福商鞅得到了秦孝公的支持，又取信于民，于是在前356年開始變法。好，現(xiàn)在我們就來看商鞅采取的法令措施。（課件11列舉出變法的條目，先在課件上顯示3個內(nèi)容，然后教師逐一講解。）10.通過這些變法，大家分析一下商鞅變法有什么積極意義?(學(xué)生回答后出示投影片12,并進(jìn)一步分析講解。)11.思考：商鞅變法成功的原因在哪兒？（出示投影片13，加以強(qiáng)調(diào)。）12.討論：哪幾條內(nèi)容觸犯了貴族的利益？為什么？(投影片14)13商鞅被車裂,但商鞅變法的措施仍繼續(xù)推行。從這一點說，商鞅變法是成功了還是失敗了？你對這一現(xiàn)象有什么看法？(投影片15、16)14身處改革開放的今天,你如何評價昔日的商鞅變法？如何用商鞅變法的精神指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)？15. 結(jié)合第投影片17,概括出封建制度的建立,封建社會的形成。學(xué)生聽講學(xué)生講述學(xué)生講述四位同學(xué)上臺表演，他們分別扮演秦孝公、商鞅、甘龍、杜摯（5分鐘）（學(xué)生表演完畢，謝幕）學(xué)生發(fā)表看法學(xué)生講述“立木為信”的故事學(xué)生討論并回答學(xué)生理解內(nèi)容學(xué)生思考并回答學(xué)生分析討論并回答學(xué)生分析討論并回答學(xué)生思考分析并闡述學(xué)生思考分析并闡述培養(yǎng)學(xué)生注意力訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力及歸納歷史問題的能力創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生感受歷史訓(xùn)練語言表達(dá)能力遷移及語言表達(dá)能力的培養(yǎng)分析能力的培養(yǎng),提高學(xué)生的認(rèn)知水平。分析能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練,提高學(xué)生的認(rèn)知水平。培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維分析能力的培養(yǎng)想象力及遷移能力的培養(yǎng)小結(jié)課后反饋（教師）通過對戰(zhàn)國時期歷史的學(xué)習(xí)，尤其是商鞅變法，給了我們許多啟示：從商鞅身上，我們領(lǐng)略了改革家的崇高精神境界和大無畏的獻(xiàn)身精神。明白了任何一場改革都不是一帆風(fēng)順的道理！我們不僅為商鞅為改革所做的努力所鼓舞，更為商鞅的改革精神和為改革而不顧個人安危的獻(xiàn)身精神所感動。商鞅變法在秦國發(fā)展史上是一個重要里程碑，使一個“移風(fēng)易俗、民以殷盛、國以富強(qiáng)、百姓樂用”的新秦國，出現(xiàn)在中國西部大地上，對以后中國歷史的發(fā)展，產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。在瞬息萬變的當(dāng)今社會，我們只有不斷的改變和調(diào)整自己，勇于創(chuàng)新，才能更好的適應(yīng)社會的發(fā)展，才能在競爭中立于不敗之地。（再次播放走進(jìn)新時代這首歌，與課前相呼應(yīng)。投影片18）布置課后作業(yè)：以“學(xué)習(xí)生活與商鞅”為題寫一篇600字以上的學(xué)習(xí)體會。感悟歷史，升華認(rèn)識四、教學(xué)過程設(shè)計流程圖課前準(zhǔn)備-確定教學(xué)方式-課上創(chuàng)設(shè)情景-感受歷史-情感升華-課后反饋五、學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計1.觀察學(xué)生課上學(xué)習(xí)狀況。2.分析學(xué)生收集、整理