人教2011一年級語文下冊)《文--語文園地八--和大人一起讀：小熊住山洞》公開課教案-8.doc

和老師一起讀，讓孩子愛上閱讀小熊住山洞教學實錄及反思 小熊住山洞是教育部義務教育語文教科書一年級下冊最后一篇和大人一起讀，是一篇童話故事。講述了住在山洞里的小熊一家想造一間木房子，可因為舍不得砍樹，多年以后仍然住在山洞里。故事以孩子們喜聞樂見的連環(huán)畫形式出現(xiàn)，意在表現(xiàn)人與自然的和諧相處。筆者在教學時鼓勵孩子通過形式多樣的閱讀方式了解故事內容，懂得愛護樹木、保護環(huán)境是一種美德。同時也將閱讀帶入生活，讓語文學習時時發(fā)生。板塊一 我講故事你來猜 師：小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？你聽過哪些有趣的故事呢？今天老師給大家?guī)砹艘粋€好玩的故事，想聽嗎？（出示圖片和故事的第一小節(jié)）。 師講述故事，“小熊一家住在山洞里”講到第二小節(jié)開頭，出示插圖，“春天，熊爸爸帶著小熊來到森林里。樹上長滿了綠油油的葉子，小熊說”。 師：停，你們猜猜看，小熊會說什么呢？反思：低年級的孩子愛聽故事，且想象力豐富。用活潑的語調講述故事的開頭，吸引了學生的注意力，調動起他們的好奇心，卻在剛要進入故事情節(jié)時候戛然而止，這時候孩子的興趣就會全被吸引過來，一年級孩子們的觀察能力能達到從課文的插圖里找到故事可能發(fā)展下去的情節(jié)，也有的孩子是聯(lián)系自己生活發(fā)揮自己想象而說出的童言童語。緊扣故事情節(jié)的發(fā)言自然是好的，但是如果孩子說得和故事情節(jié)不一樣，也沒有關系，因為此處的教學環(huán)節(jié)設計主要就是吸引孩子們聽故事的興趣。（出示小熊說的話“爸爸，樹葉長得多綠呀！我們還是不要砍了吧！”） 師：原來小熊是這么說的呀！誰來讀一讀小熊說的話。（評價朗讀，讀出樹很綠的感覺。） 師：熊爸爸被小熊說動了，沒有砍樹。（出示“夏天，小熊和熊爸爸來到森林里。樹上開滿了花，小熊舍不得，又說”） 師：誰來猜猜看，小熊又說什么啦？（出示小熊說的話“爸爸，樹上的花開得多漂亮?。【蛣e砍了吧！”） 師：誰來當小熊，對熊爸爸說一說！ 師：你們說，熊爸爸被小熊說服了嗎？反思：孩子們開始找到了故事情節(jié)的規(guī)律，緊緊地圍繞著“又”字展開想象。 師:請聽“秋天，小熊和熊爸爸來到森林里。”(出示課文插圖) 師：它們看到了什么?。俊境鍪尽皹渖辖Y（標注讀音，強調讀音ji）著紅紅的果子?！薄?師：是的，秋天是個豐收的季節(jié)，看到這樣的大樹，你們猜，小熊對爸爸會說什么呢？（出示“樹上結了那么多果子，我不忍心砍?！保?師：誰來扮演下小熊，把我當成熊爸爸，看能不能說服我，（兇狠狀）要不然我就要砍掉這棵結滿果子的大樹！生模仿小熊的話。 師扮演熊爸爸點頭；“我覺得你說得有道理，小熊寶寶，我決定不砍了，我們回家去吧?！狈此迹褐v故事最關鍵的就是吸引一年級孩子，讓他們喜歡聽，用角色扮演的方式指導孩子朗讀小熊的話，更有代入感，讓孩子覺得身臨其境，很有興趣繼續(xù)往下聽故事。 師：轉眼冬天到了，小熊和熊爸爸來到森林里。同學們，這回森林里沒有了綠油油的葉子，也看不見滿樹的花朵，更沒有了紅紅的果子，這回應該能砍成功了吧?。磕阌X得呢？根據(jù)孩子的回答先出示冬天的課文插圖。（出示“熊爸爸剛拿起斧頭，忽然聽到了樹上鳥兒的聲音，好像在說；求求你，別毀了我們的家！”小熊連忙對熊爸爸說；爸爸，你砍了這棵樹，小鳥們就沒有家了，別砍了吧?。?師：同學們，春天，樹上長滿了綠油油的葉子，小熊和熊爸爸沒有砍樹；夏天，樹上開滿了花，它們沒舍得砍樹；秋天，樹上結滿了紅紅的果子；冬天，小鳥把家安到了樹上，它們都沒有砍樹。你們看，這樣一棵大樹被你們和小熊一家完好的保存了下來，謝謝你們！（邊說邊簡筆畫板書）（出示最后一小節(jié)）師讀完整個故事。 師：同學們，小熊最后住在哪里呢？你能根據(jù)故事情節(jié)，給這個故事想一個題目嗎？（出示題目和選項A小熊住新房子B小熊砍樹C小熊住山洞）生選了C。 師：能說說為什么選C嗎？ 生：因為小熊沒有砍樹所以我先排除了B，小熊也沒有住新房子，所以排除了A，所以我覺得C最合適。 師：你聽懂了故事，真厲害！同學們齊讀這個故事的題目。（出示題目）反思：一開始此處的環(huán)節(jié)設計是讓孩子根據(jù)故事情節(jié)想一個題目，基于一年級孩子的認知，如果這樣設計的話，孩子不能精準的把握主題，拔高了要求，是脫離了學情的。所以改成選擇故事的題目的環(huán)節(jié)設計，孩子們用排除法順利的確定了題目，理清楚了故事的主要情節(jié)。板塊二 大家都來講故事 師：小朋友們喜歡故事里的小熊嗎？這個故事就藏在咱們書上115頁，請完整的讀一讀這個故事。（出示比賽通知） 師：“故事大王”征集比賽開始嘍！動物王國特向人類社會征集數(shù)名“講故事大王”，凡闖過兩關者，均能榮獲“講故事大王稱號”！第一關： 和同桌一起讀一讀這個故事，一人讀小熊的話，一人讀其他的部分。指名同桌表演讀，反饋。反思：“第一關”原來的環(huán)節(jié)設計是：同桌一起講一講這個故事，加上動作的有加分哦！根據(jù)一年級學情，同樣拔高了要求，在聽老師講完一遍，完整讀完一遍的情況下講故事，還要求加上動作，對于孩子來說有點難。所以改成和同桌一起讀，對小熊說的話加深印象，為后面的講故事做準備。第二關：和老師一起根據(jù)課文插圖講一講這個故事，不用和書上的每一個字一模一樣哦！（戴上頭飾）。 頒布“講故事大王”的獎狀。反思：孩子都很喜歡聽故事，但有點害怕講故事，因為他們不知道怎么講，第二關的設計從第一關衍生而來，以第一關為基石，旨在激發(fā)孩子講故事的興趣，用戴頭飾和現(xiàn)場頒布“講故事大王”的獎狀，讓孩子樂于講故事，樂于表達。師：小熊覺得你們太棒了，和他一樣都是愛護森林的好孩子！他想送給你們一份禮物！配樂播放森林四季美景。板塊三 故事超鏈接 師：同學們，講完小熊住山洞這個故事，（出示故事全文）你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ 師：其實呀，我們有很多故事都是像這樣，是有規(guī)律的，段落之間長得非常相像的！你們有沒有讀過像這樣的故事呢？ 師：老師看你們非常愛動腦筋，所以又帶來了個故事獎勵給你們，想聽嗎？ 發(fā)故事紙：小蝌蚪找媽媽池塘里有一群小蝌蚪，大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴，快活地游來游去。小蝌蚪游哇游，過了幾天，長出了兩條后腿。他們看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，就迎上去，問：“鯉魚阿姨，我們的媽媽在哪里？”鯉魚媽媽說：“你們的媽媽有四條腿，寬嘴巴。你們到那邊去找吧！”小蝌蚪游哇游，過了幾天，長出兩條前腿。他們看見一只烏龜擺動著四條腿在水里游，連忙追上去，叫著：“媽媽，媽媽！”烏龜笑著說：“我不是你們的媽媽。你們的媽媽頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣裳。你們到那邊去找吧！”小蝌蚪游哇游，過了幾天，尾巴變短了。他們游到荷花旁邊，看見荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。小蝌蚪游過去，叫著：“媽媽，媽媽！”青蛙媽媽低頭一看，笑著說：“好孩子，你們已經(jīng)長成青蛙了，快跳上來吧！”他們后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷葉上。不知什么時候，小青蛙的尾巴已經(jīng)不見了。他們跟著媽媽，天天去捉害蟲。師：聽完了這個故事，你也來讀一讀，找一找，你會發(fā)現(xiàn)什么？師：是的，這個故事里也有重復的部分，很有規(guī)律。我知道小朋友們非常喜歡讀繪本，我們有一些繪本也是這樣很有意思的呢！（出示爺爺一定有辦法小豬變形記封面）反思：“和大人一起讀”的環(huán)節(jié)設計不應該只是停留在課文里的一篇故事，鏈接到其他故事里，讓孩子們找規(guī)律，但是不要刻意強調故事情節(jié)和結構的規(guī)律，只是在讀故事聽故事的過程中，把閱讀的方法慢慢滲透給孩子，引發(fā)孩子對故事閱讀的興趣。板塊四 讀給大人聽 師：同學們，你們回家能找找這樣有意思的故事，帶來給老師講一講，好嗎？ 師：也可以邀請爸爸媽媽和你一起讀故事、演故事，別忘了把你們一起讀故事的音頻或者照片發(fā)到班級群里和大家分享哦！反思：“和大人一起讀”中的“大人”可以是父母，也可以是老師或者其他的人。和大人一起讀書的過程其實就是孩子學習閱讀的過程，這個“