一年級(jí)數(shù)學(xué)第一周.doc

數(shù)一數(shù)總課時(shí)序號(hào)：第1課時(shí)編寫日期：2010年8月25日?qǐng)?zhí)行日期：2010年8月30日教學(xué)目標(biāo)：1. 知識(shí)與技能：通過數(shù)數(shù)活動(dòng)，初步了解學(xué)生數(shù)數(shù)情況。使學(xué)生初步學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)的方法2. 過程與方法：幫助學(xué)生了解學(xué)校生活。3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，滲透思想教育重點(diǎn)，難點(diǎn)數(shù)數(shù)方法教學(xué)方法：講授法教學(xué)方法與教具：掌握數(shù)數(shù)情況多媒體課件教學(xué)過程一 引導(dǎo)課題小朋友們，從今天開始，你們就是小學(xué)生了。要與老師一起學(xué)習(xí)很多的數(shù)學(xué)知識(shí)。讓我們相互認(rèn)識(shí)一下。（1） 師生相互介紹（2） 老師簡(jiǎn)單介紹學(xué)校環(huán)境及學(xué)校常規(guī)（3） 我們平時(shí)很多時(shí)候要用到數(shù)，大家會(huì)從一數(shù)到十嗎？ 伸出雙手?jǐn)?shù)一數(shù)共有幾根手指,、師生共同數(shù)一數(shù)二 學(xué)習(xí)新知1. 激發(fā)觀察興趣掛圖：一所美麗的小學(xué)老師：這是什么地方，看看都有什么？同桌互相說一說，看誰說得最好2. 數(shù)數(shù)量老師在學(xué)生隨意說的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生數(shù)目從小到大的順序數(shù)出圖中的事物各數(shù)（1） 數(shù)數(shù)量是“1”的事物問：又幾面紅旗？幾位老師？ 總結(jié)：一位老師，一面紅旗，都可用數(shù)字“1”表示老師出示數(shù)字“1”學(xué)生讀問：還有那些東西的數(shù)量是“1”（2） 數(shù)字“2”的數(shù)學(xué)方法同上面相似配合學(xué)生的回答。老師分別出示2-10各數(shù)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)（3） 認(rèn)讀1-10各數(shù) 老師領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)1-10各數(shù)，指讀認(rèn)一認(rèn)，可以打亂順序指數(shù)認(rèn)學(xué)生讀三 練習(xí)剛才我們邊看圖邊數(shù)數(shù)，同學(xué)們能用身邊的事物用數(shù)來表示嗎？問：你有幾個(gè)鉛筆盒？幾只鉛筆？第一行有幾位同學(xué)？幾位男同學(xué)？幾位女同學(xué)？我們教室有幾扇窗戶？黑板上面有幾個(gè)字？四 課堂小結(jié)今天我們一起數(shù)了美麗的小學(xué)校里的實(shí)物，還數(shù)了我們身邊的實(shí)物。放學(xué)后我們回家數(shù)給父母聽。五、作業(yè)布置：數(shù)數(shù)課后反思 王桂新：“數(shù)一數(shù)”一課是一年級(jí)學(xué)生入學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的第一課。為了使學(xué)生了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，一上課就運(yùn)用了輕松的談話方式喚起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。趙玉娜： 在教學(xué)時(shí)，先對(duì)學(xué)生的數(shù)數(shù)情況進(jìn)行初步的了解：接著為學(xué)生出示鮮艷的圖（課件出示），吸引其注意力，激發(fā)學(xué)生興趣。教學(xué)活動(dòng)按照先引導(dǎo)學(xué)生數(shù)圖中事物的數(shù)量，在抽象出數(shù)，然后在回到數(shù)數(shù)活動(dòng)中進(jìn)行，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。：同樣多總課時(shí)序號(hào)：第2課時(shí)編寫日期：2010年8月25日?qǐng)?zhí)行日期：2010年9月1日教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)一一對(duì)應(yīng)，知道同樣多的含義；2.過程與方法：通過操作、觀察，初步體驗(yàn)數(shù)感。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂趣。教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生用一一對(duì)應(yīng)的方法比較物體的多少。教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)手段與教具：錄音機(jī)，小豬、小兔、磚頭、木頭、一字的圖片。蘋果、梨、鉛筆、橡皮、圓片、三角型、花朵片等等圖形。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)聽故事，提問題 故事：三只小豬長(zhǎng)大了，要離開爸爸、媽媽自己生活了。他們各自蓋了一間小房子。大哥蓋了一間草房子，二哥蓋了一間木頭房子，小弟蓋了一間磚頭房子。房子蓋好了，他們高高興興搬進(jìn)了自己的小屋?？墒怯幸惶?，來了一只又餓又渴的大灰狼，他先來到大哥的房子前，使勁一吹，大哥的草房子給吹倒了，大哥逃到了二哥家里?？纱蠡依怯质箘乓淮?，結(jié)果二哥的木頭房子也給吹垮了。沒辦法，哥倆趕緊逃到小弟家里。這次不管大灰狼怎么吹，磚頭房子一動(dòng)也不動(dòng)。后來，三只小豬一起動(dòng)腦筋趕走了那只壞透了的大灰狼。三兄弟都豎起大拇指說：“還是磚頭房子最堅(jiān)固。” 這一天，天氣可好了，河里的小魚高興地在水里游來游去，咦！為什么那邊的草地上那么熱鬧？小魚“嘩啦”跳出水去一瞧，哦，原來三只熱心的小豬在幫他們的鄰居小兔蓋最堅(jiān)固的新房子呢！他們你搬木頭我搬磚，干得可歡呢！小房子很快就蓋好啦。那邊的石桌上放著許多好吃的，肯定是熱情好客的小兔招待小豬的。 二、學(xué)習(xí)新知：1教學(xué)“同樣多”。 教師：同學(xué)們，今天想給你們講個(gè)故事，想聽嗎？這個(gè)故事的名字就叫三個(gè)豬兄弟。 教師放錄音三個(gè)豬兄弟，聽后回答。（一邊看書一邊回答。） （1）三個(gè)豬兄弟為什么要幫小兔蓋房子？ 進(jìn)行德育教育：團(tuán)結(jié)友愛、互相關(guān)心、互相幫助、熱情好客。 （2）圖上有幾只小兔？每個(gè)小兔搬多少磚？ 學(xué)生一邊回答，教師一邊貼小兔頭圖片、磚頭圖片。 （3）一只小兔搬一塊磚，有沒有多余的磚頭？有沒有多余的小兔？ 學(xué)生回答后教師說明：一只小兔對(duì)著一塊磚，沒有多余的小兔，也沒有多余的磚頭。我們就說：小兔和磚頭同樣多。（板書：和同樣多。） 學(xué)生模仿說一遍。不要求學(xué)生和來勢(shì)說得一模一樣，只要能完整說明意思即可。 （4）圖上還有哪些物體同樣多呢？（隨意比較） 2操作。（教科書第8頁“做一做”第1題） （1）教師引導(dǎo)學(xué)生擺“同樣多”。 教師擺六塊橡皮后，請(qǐng)學(xué)生對(duì)著橡皮擺鉛筆，要求鉛筆和橡皮擺得同樣多。 指1名學(xué)生到投影儀上擺，其他學(xué)生在課桌上擺。最后學(xué)生看自己擺的和投影儀上擺的是否一樣。 （2）全班學(xué)生獨(dú)立擺“同樣多”。 在梨片（5個(gè)）下面擺蘋果片，擺的梨片要和蘋果片同樣多。 教師和學(xué)習(xí)有困難學(xué)生一起擺弄，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。 擺好后回答：梨片有幾個(gè)？一個(gè)蘋果片對(duì)著一個(gè)梨片有沒有多余的。梨片和蘋果片怎樣呢？ 三、練習(xí)：第8頁做一做四、課堂總結(jié) 教師：今天我們學(xué)習(xí)了“比一比”，知道在比較時(shí)，一定要一個(gè)對(duì)著一個(gè)比，就會(huì)得到正確的結(jié)果。 五、作業(yè)布置：第8頁2題板書設(shè)計(jì)主體圖比多少 兔和磚同樣多 豬比木少或木比豬多多些少些多些、少些總課時(shí)序號(hào)：第3課時(shí)編寫日期：2010年8月25日?qǐng)?zhí)行日期：2010年9月2日教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能：初步學(xué)會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較物體的多少，知道多、少的含義。2.過程與方法：通過操作、觀察，初步體驗(yàn)數(shù)感。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂趣。教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生用一一對(duì)應(yīng)的方法比較物體的多少。教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)手段與教具：錄音機(jī)，小豬、小兔、磚頭、木頭、一字的圖片。蘋果、梨、鉛筆、橡皮、圓片、三角型、花朵片等等圖形。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí) 出示圖片：說出哪些和哪些是同樣多二、學(xué)習(xí)新知：1教學(xué)“多些、少些”。 （1）圖上有幾只小豬？一共有幾根木頭？ 學(xué)生一邊回答教師一邊貼小豬頭圖片，木頭圖片。 （2）一個(gè)小豬頭對(duì)著一根木頭比，最后有沒有多余的小豬頭？有沒有多余的木頭？是小豬多還是木頭多？誰多誰少？ 學(xué)生交流后請(qǐng)小組長(zhǎng)代表回答。教師板書：多、少。 教師說明：木頭多、小豬少，我們還可以說木頭比小豬多，小豬比木頭少。 學(xué)生模仿說出誰多誰少，誰比誰多，誰比誰少。 （3）圖上還可以比什么？（隨意比較） 2操作。（“做一做”第2題） 全班同學(xué)動(dòng)手操作，1名同學(xué)到投影儀上操作。 （1）第1行擺5個(gè)，在下面擺，要比多1個(gè)。第2行擺幾個(gè)？ （2）第1行擺4朵紅花，擺的黃花比紅花少1朵，第2行擺幾朵黃花？ 三、練習(xí)教科書練習(xí)一第14題。 1第1題：左圖是猴子多，右圖是骨頭多。（避免學(xué)生產(chǎn)生思維定勢(shì)） 2第2題：學(xué)生觀察，看到公雞和鴨子雖然擺的一樣長(zhǎng)，但疏密不同，進(jìn)而判斷擺的密的鴨子的只數(shù)多些，而公雞只數(shù)少些。 3第3題：學(xué)生在觀察到第一排蛋糕同樣多的基礎(chǔ)上，只需比較兩盒中的第二排。第二排多的就多些，反之，就少些。 4第4題：此題是在同一排中比較多少，當(dāng)?shù)?次循環(huán)出現(xiàn)珠子時(shí)，只出現(xiàn)了一個(gè)黃色珠子，所以黃珠子多而紅珠子少。 四、課堂總結(jié) 教師：今天我們學(xué)習(xí)了“比一比”，知道在比較時(shí)，一定要一個(gè)對(duì)著一個(gè)比，就會(huì)得到正確的結(jié)果。 五、作業(yè)布置：11頁1、2題比長(zhǎng)短總課時(shí)序號(hào)：第4課時(shí)編寫日期：2010年8月25日?qǐng)?zhí)行日期：2010年9月2日教學(xué)目標(biāo)： 1.知識(shí)與技能：通過學(xué)生觀察，初步感知物體有長(zhǎng)有短；通過學(xué)生操作學(xué)會(huì) 一般比較物體長(zhǎng)短的方法；知道長(zhǎng)和短是比出來的。2.過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察能力和語言表達(dá)能力。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)學(xué)具的良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生初步體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)重難點(diǎn)：掌握比較方法，會(huì)比幾個(gè)物體的長(zhǎng)短。教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)手段與教具：十二袋不同的物品。兩支不同顏色、不同長(zhǎng)度的鉛筆。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)1.引導(dǎo)觀察談話：每組桌子上有兩個(gè)紙袋，你們想知道里面裝什么東西嗎？?jī)蓚€(gè)人一袋把它們倒出來看一看，有什么？2.交流、匯報(bào)(1)問：你發(fā)現(xiàn)了什么？(2)小組交流(3)學(xué)生匯報(bào)。學(xué)生可能說出：三支鉛筆，一支是紅色，一支是白色，一支是綠色；兩把尺子，一把是白色,一把是藍(lán)色；三根毛線，一根是紅色，有扣兒，一根是粉色，一根是藍(lán)色等。(4)引導(dǎo)學(xué)生說出：物體有長(zhǎng)、有短。 chng dun板書：長(zhǎng)、 短 設(shè)計(jì)說明: 通過觀察，使學(xué)生初步 感知物體有長(zhǎng)、有短。 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、學(xué)習(xí)新知：1.提問：你是怎么知道這些物體有長(zhǎng)、有短的呢？2.小組合作探究方法。3.小組匯報(bào)。通過分組活動(dòng)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)比物體長(zhǎng)短的方法，讓學(xué)生參與知識(shí) 的形成過程。學(xué)生可能說出：(1)看出來的。(2)把學(xué)具橫著平放在桌面上，一頭兒對(duì)齊或豎著戳在桌面上，比出物體的長(zhǎng)短。(3)兩頭兒都不對(duì)齊。從而比出物體的長(zhǎng)、短。.(由于觀察、比較的方法不同，會(huì)得出不同結(jié)論，只要有道理，教師就給予肯定。) 4.揭示比較的一般方法。我們不管把鉛筆豎著戳在桌面上或手上，把尺子平放在桌面上，還是把小棒平放在桌面上，都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：一般把要比的幾個(gè)物體一端對(duì)齊。5.出示鉛筆圖，引導(dǎo)學(xué)生說出誰比誰長(zhǎng)，誰比誰短，并板書長(zhǎng)、短。進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)短 的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生言語 表達(dá)能力。三、練習(xí)1.教師談話：現(xiàn)在, 我們做一個(gè)比較長(zhǎng)短的游戲，你們可以自由結(jié)組，想比什么就比什么，愿意比什么就比什么。2.學(xué)生活動(dòng)。學(xué)生會(huì)比學(xué)具、跳繩、胳膊、手、腳等。學(xué)生結(jié)組活動(dòng)，用日常 生活中的物品或自己身 體的某個(gè)部位比長(zhǎng)短， 使學(xué)生感悟到生活中處 處有數(shù)學(xué)。3.投影出示練習(xí)一第6題圖，先讓學(xué)生說出圖意，然后完成在書上，訂正時(shí)說一說想法。4.投影出示練習(xí)一第5題，并讓學(xué)生完成在課本上，訂正時(shí)說一說比的方法。通過練習(xí)進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，說出比長(zhǎng)短的多種方法，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。四、課堂小結(jié) 整理學(xué)具是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的組成部分,有序地操作可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用。五、作業(yè)布置 12頁5題板書設(shè)計(jì)比長(zhǎng)短主體圖紅筆比綠筆長(zhǎng) 綠筆比紅筆短 比的時(shí)候要一端對(duì)齊比高矮總課時(shí)序號(hào)：第5課時(shí)編寫日期：2010年8月25日?qǐng)?zhí)行日期：2010年9月3日教學(xué)目標(biāo)：1知識(shí)與技能：通過小數(shù)觀察，初步感知物體有高、有矮；通過合作交流，學(xué)會(huì)比較物體高矮的一般方法；知道高和矮是比出來的。2過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生觀察、合作交流的能力與語言表達(dá)能力。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重難點(diǎn):掌握比較高矮的方法，會(huì)比幾個(gè)物體的高矮。教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)手段與教具：積木塊教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)初步感知高矮找?guī)讉€(gè)身高相差比較大的同學(xué)，讓學(xué)生說一說誰高誰矮使學(xué)生對(duì)高矮有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。找兩個(gè)身高差不多的同學(xué)到前面分開站，讓學(xué)生判斷高矮。學(xué)生不能一眼看出來，可讓他們自由討論，分小組進(jìn)行，看一看有那些不同的方法。二、學(xué)習(xí)新知 學(xué)生：兩個(gè)背靠背直接比。讓他們兩個(gè)人腳跟都靠墻，背挺直，在頭頂?shù)牡胤阶鲆粋€(gè)記號(hào)。用記號(hào)的方法比身高。教師總結(jié)：高矮實(shí)際是屬于比物體長(zhǎng)度的問題。在實(shí)際生活中，人們習(xí)慣把垂直擺放的物體的長(zhǎng)度比較叫高矮，把水平擺放的物體的長(zhǎng)度比較叫比長(zhǎng)短。讓學(xué)生懂得比高矮實(shí)際上就是比長(zhǎng)短。游戲：同桌的兩位同學(xué)比一比誰高誰矮，并說一說你們是怎樣比的？排隊(duì)游戲：五個(gè)同學(xué)排一隊(duì)，高的在前面，矮的在后面。說一說你們是怎樣排的？三、練習(xí)課本12頁的第7題。這是一道聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的題目，學(xué)生對(duì)一些常見的動(dòng)物的高矮都有一些常識(shí)，通過判斷圖中的三種動(dòng)物的高矮，可鞏固知識(shí)。課本13頁的第8題。左圖是模高游戲，右圖是擺木塊游戲。學(xué)生通過活動(dòng)，豐富“高矮”的感性認(rèn)識(shí)。課本13頁第9題。第一組是比高矮，通過活動(dòng)使學(xué)生不僅可以加深對(duì)“高”、“矮”的認(rèn)識(shí)，而且還可以了解比高矮的正確方法。第二組是間接比較講臺(tái)和課桌的長(zhǎng)短，必須借助字條來進(jìn)行。課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。第三組屬一個(gè)有趣的猜長(zhǎng)短的游戲。四、課堂小結(jié)：動(dòng)手操作可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用。五、作業(yè)布置：12頁7題教學(xué)反思：王桂新：教學(xué)中，我把探索比長(zhǎng)短、比高矮方法的“任務(wù)”交給各組來完成，充分相