（骨干教師競(jìng)賽作品）初中化學(xué)《燃燒與滅火》設(shè)計(jì)方案.doc

實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)方案教學(xué)目標(biāo)分析（結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)明本節(jié)課學(xué)習(xí)完成后所要達(dá)到的具體目標(biāo)）：本節(jié)是上教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書九年級(jí)上冊(cè)第四章第一節(jié)的內(nèi)容。燃燒與滅火是生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)此已具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)氧氣和二氧化碳性質(zhì)時(shí)，學(xué)生對(duì)燃燒及條件有了進(jìn)一步的印象。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能從化學(xué)的角度對(duì)燃燒及條件進(jìn)行從感性到理性的認(rèn)識(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)和火災(zāi)自救能力有重要的作用，較好滲透了生命觀教育，讓學(xué)生體驗(yàn)從生活走向化學(xué)，又從化學(xué)走向生活。知識(shí)與技能：1、初步認(rèn)識(shí)燃燒現(xiàn)象，知道物質(zhì)燃燒的條件，知道滅火的原理和方法，2、能利用物質(zhì)燃燒的條件解釋日常生活中的現(xiàn)象。過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)燃燒條件、滅火原理等內(nèi)容的探究，體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，學(xué)會(huì)用“控制變量”的方法進(jìn)行科學(xué)研究。情感態(tài)度與價(jià)值觀：能科學(xué)地認(rèn)識(shí)研究燃燒等對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的作用，以及燃燒失控給人類帶來(lái)的巨大危害，從而辨證地認(rèn)識(shí)燃燒，通過(guò)探究“燃燒的條件”，初步形成富于思考、勇于探索的科學(xué)精神。學(xué)習(xí)者特征分析（結(jié)合實(shí)際情況，從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理特征、知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行描述）：初中學(xué)生具有好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，求知欲強(qiáng)，他們通過(guò)前面幾章的學(xué)習(xí)以及日常生活中經(jīng)驗(yàn)的積累對(duì)燃燒現(xiàn)象及滅火方法已較熟悉，有了一定的感性認(rèn)識(shí)，但還沒(méi)有提升到化學(xué)角度去理解，沒(méi)能用科學(xué)規(guī)范的語(yǔ)言來(lái)描述。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，可加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。這幾年隨著新課改的層層開(kāi)展，學(xué)生已具有一定的探索、研究問(wèn)題的能力?！芭d趣是最好的老師”，由于本節(jié)內(nèi)容生活中比較常見(jiàn)，可以請(qǐng)學(xué)生在課前收集有關(guān)火的用途、火災(zāi)的危害以及常見(jiàn)滅火器材的有關(guān)信息，以文字、圖片或ppt等形式帶入課堂，在課堂上根據(jù)教學(xué)進(jìn)程交流，讓學(xué)生通過(guò)資料收集感受化學(xué)的重要性和應(yīng)用價(jià)值。教師在教學(xué)過(guò)程中也要密切聯(lián)系實(shí)際，呈現(xiàn)給學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)素材，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)手、參與、合作，給每位學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)、展示的空間，力求讓學(xué)生在和諧、愉快的氛圍中進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，體驗(yàn)到科學(xué)探究的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)探究精神。教學(xué)過(guò)程（按照教學(xué)步驟和相應(yīng)的活動(dòng)序列進(jìn)行描述，要注意說(shuō)明各教學(xué)活動(dòng)中所需的具體資源及環(huán)境）：整節(jié)課聯(lián)系學(xué)生日常生活經(jīng)驗(yàn)，以科學(xué)探究的方法引導(dǎo)學(xué)生掌握與燃燒、滅火有關(guān)的化學(xué)知識(shí)，分析歸納燃燒條件、滅火的原理和方法。主要流程：反思與評(píng)價(jià)得出結(jié)論討論交流小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集資料或查閱資料制訂方案討論交流發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 猜想與假設(shè)魔術(shù)等討論交流（一）課前準(zhǔn)備，初步感受在上課前一天布置以下思考題，引導(dǎo)學(xué)生把與燃燒、滅火有關(guān)的的生活經(jīng)驗(yàn)與已有的知識(shí)進(jìn)行整理，便于新課學(xué)習(xí)；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)，感受化學(xué)的重要性和應(yīng)用價(jià)值。1、生活中火有哪些常見(jiàn)用途？2、你知道哪些燃燒的事例及現(xiàn)象？3、試著點(diǎn)燃一支蠟燭，談?wù)勅紵枰男l件？4、生活生產(chǎn)中有哪些滅火事例？用了哪些滅火方法？請(qǐng)?zhí)顚懴卤恚?、常見(jiàn)的滅火器有哪些？它們分別適合撲滅什么樣的火災(zāi)？（二）創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題 用化學(xué)魔術(shù)“燒不壞的手帕”創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣，引入課題。再以一組問(wèn)題“火有哪些常見(jiàn)用途？”、“你知道哪些燃燒事例及其現(xiàn)象？”、“燃燒具有什么特征？”、“根據(jù)以上事例，同學(xué)們能否歸納和描述什么是燃燒？”進(jìn)行交流討論，讓學(xué)生明白燃燒促進(jìn)了人類的發(fā)展，了解火是人類文明的搖籃，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)與已有的知識(shí)體系對(duì)燃燒進(jìn)行從感性到理性的再認(rèn)識(shí)。（三）猜想假設(shè)，實(shí)驗(yàn)探究 圍繞“物質(zhì)燃燒需要什么條件”這個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生猜想假設(shè)，實(shí)驗(yàn)探究，用探究學(xué)習(xí)的方式去研究物質(zhì)燃燒所需要的條件，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰捅磉_(dá)能力，概括出燃燒的條件。再通過(guò)教師補(bǔ)充演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)燃燒條件有更深刻的理解，認(rèn)識(shí)到物質(zhì)燃燒必須同時(shí)滿足三個(gè)條件，（如右圖所示，三者缺一不可），突破難點(diǎn)，同時(shí)進(jìn)行環(huán)保教育。接著展示火災(zāi)圖片和損失數(shù)據(jù)，讓學(xué)生辨證地認(rèn)識(shí)燃燒，認(rèn)識(shí)滅火的重要性。充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)與感性認(rèn)識(shí)，通過(guò)交流討論，總結(jié)滅火的一般原理與基本方法。然后開(kāi)展小組競(jìng)賽：點(diǎn)燃一支蠟燭并用盡可能多的方法熄滅。將滅火原理與燃燒條件進(jìn)行對(duì)比，歸納出滅火的核心就是破環(huán)燃燒的條件,層層推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的歸納及表達(dá)能力。（四）應(yīng)用提升，小結(jié)方法 聯(lián)系實(shí)際，圍繞“如果你不幸身處火場(chǎng)，如何自救？”，引導(dǎo)學(xué)生按不同的火災(zāi)情況進(jìn)行討論、表演，通過(guò)互教、互學(xué)，使學(xué)生能利用滅火的原理，學(xué)會(huì)生存的技能。并播放常見(jiàn)的滅火器錄象與逃生動(dòng)畫，進(jìn)一步加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。然后提出問(wèn)題“今天你收獲了哪些知識(shí)和方法？還有什么問(wèn)題？”進(jìn)一步促使學(xué)生對(duì)知識(shí)和方法進(jìn)行反思，提高他們的探究能力。最后安排了2個(gè)實(shí)際問(wèn)題，學(xué)以致用，使學(xué)生在應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程中得到提升。（五）布置課題，拓展延伸 本節(jié)內(nèi)容結(jié)束后，布置三項(xiàng)課題，將課堂延伸到生活中，進(jìn)一步拓展所學(xué)的內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)火災(zāi)的安全防范意識(shí)。教學(xué)資源（說(shuō)明在教學(xué)中資源應(yīng)用的思路、制作或搜集方法）：生活中的實(shí)例、多媒體課件和圖片、動(dòng)畫評(píng)價(jià)方法或工具（說(shuō)明在教學(xué)過(guò)程中將用到哪些評(píng)價(jià)工具，如何評(píng)價(jià)以及目的是什么）：新課程理念明確指出：評(píng)價(jià)的根本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。通過(guò)評(píng)價(jià)，要能推動(dòng)學(xué)生改善化學(xué)學(xué)習(xí)、發(fā)展個(gè)性、開(kāi)啟智慧；評(píng)價(jià)的內(nèi)容要綜合化；評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)分層化；評(píng)價(jià)的方式要多樣化；評(píng)價(jià)的角度要從終結(jié)性轉(zhuǎn)向過(guò)程性、發(fā)展性，更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，更多關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)狀、潛力和發(fā)展趨勢(shì)。也就是說(shuō)，新課程理念在對(duì)教師和學(xué)生評(píng)價(jià)的兩個(gè)維度上作出了根本性的調(diào)整，主張?jiān)u價(jià)主體的多元化。評(píng)價(jià)應(yīng)是過(guò)程性評(píng)價(jià)，一般采用定性評(píng)價(jià)，如用點(diǎn)評(píng)的形式，在評(píng)語(yǔ)中應(yīng)多使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了哪些進(jìn)步、具備了什么能力、在哪些方面具有潛能，努力使每一個(gè)學(xué)生都能得到成功的體驗(yàn)，并幫助學(xué)生明確自己的不足和努力方向。評(píng)價(jià)結(jié)果要有利于學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的的興趣，促進(jìn)學(xué)生