黑龍江大學(xué)《行政管理案例分析》.ppt

黑龍江大學(xué) 哲學(xué)與公共管理學(xué)院行政管理專(zhuān)業(yè) 行政管理案例分析 第一部分概述 簡(jiǎn)況 性質(zhì) 行政管理案例是公共管理案例的一種 也是直接涉及到政府公共管理領(lǐng)域公共政策及其實(shí)施情況的一種信息反映形式 管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)不僅僅是基本的理論知識(shí)的傳統(tǒng)方式的講授 更突出地強(qiáng)調(diào)的是以專(zhuān)業(yè)案例分析為主線 借助各種新型教學(xué)手段和技術(shù)來(lái)深化和闡釋專(zhuān)業(yè)理論知識(shí) 以求理論與實(shí)踐達(dá)到初步整合目的的新型教學(xué)模式 概述 簡(jiǎn)況 應(yīng)用 教學(xué)模式在西方發(fā)達(dá)國(guó)家的管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)尤其是在MBA和MPA等專(zhuān)業(yè)學(xué)位 專(zhuān)業(yè)研究生學(xué)位 教育中運(yùn)用得最為廣泛 同時(shí)也是最為規(guī)范和最有成效的一種新型的教學(xué)模式 目前在國(guó)際著名高等院校的管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐中被受青睞 如美國(guó)哈佛商學(xué)院 肯尼迪政府管理學(xué)院等已經(jīng)形成較為權(quán)威的案例教學(xué)資料庫(kù) 產(chǎn)生了非常好的效果 概述 簡(jiǎn)況 狀態(tài) 行政管理案例教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)不如企業(yè)管理或工商管理那樣豐富 同樣承繼了管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)案例教學(xué)方法的基本特點(diǎn)和形式 始終堅(jiān)持以專(zhuān)業(yè)案例教學(xué)為其獨(dú)特性 尤其是隨著公共管理案例學(xué)的迅速發(fā)展 它本身的案例教學(xué)模式的設(shè)計(jì)也逐漸成為教學(xué)研究的一個(gè)核心課題 并且案例教學(xué)也同樣擔(dān)當(dāng)了行政管理理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的橋梁和中介角色 其教學(xué)模式和環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的合理程度從一個(gè)方面決定了行政管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)發(fā)展的水平 也體現(xiàn)出行政管理專(zhuān)業(yè)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求的基本方向 國(guó)內(nèi)研究還處于起步階段 20世紀(jì)80年代開(kāi)始 目前以清華 北大 復(fù)旦 中山等著名學(xué)校為代表 概述 理性認(rèn)識(shí) 涵義 案例一詞的英文是Case 主要表述為事例 事實(shí) 例子 個(gè)案等 即客觀事實(shí)的基本情形和狀況 但是進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域后 它不僅包涵基本事實(shí)的主要方面 描述性的 同時(shí)還包括經(jīng)過(guò)加工者根據(jù)一定的教學(xué)要求和主觀理解的維度所采集 選編和潤(rùn)色 加工整理的成分 一般來(lái)說(shuō) 案例就指按照特定方法 經(jīng)過(guò)選擇和加工的特定事例 是案例采集和制作者對(duì)于實(shí)際生活中某些特定方面發(fā)生的事情的真實(shí)情景的描述 能夠成為 案例 其內(nèi)容必定是客觀的 它是對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活某一領(lǐng)域或某個(gè)方面基本狀態(tài)的反映 而其表述的形式隨案例制作者的不同目的會(huì)有差別 概述 理性認(rèn)識(shí) 概念 行政管理案例是公共管理案例的一種 也是直接涉及到政府公共管理領(lǐng)域公共政策及其實(shí)施情況的一種信息反映形式 從概念上看 它是 根據(jù)一定教學(xué)目的的需要 把國(guó)家行政機(jī)關(guān)在一定的環(huán)境下發(fā)生的有關(guān)行政管理的問(wèn)題 按時(shí)間順序客觀地記載下來(lái) 經(jīng)過(guò)典型化處理后所形成的供學(xué)員思考 分析和決斷的實(shí)例 行政管理案例是對(duì)國(guó)家公共行政管理實(shí)踐中的具體事實(shí)進(jìn)行記錄 采集 編輯和加工整理所形成的一系列規(guī)范化和邏輯化的信息資料 行政管理案例教學(xué)就是以行政管理案例為核心內(nèi)容 根據(jù)行政管理學(xué)科基本知識(shí)和教學(xué)目的的要求 選擇相應(yīng)的案例類(lèi)型和必備的教學(xué)技術(shù)手段加以解剖分析 以完成預(yù)期教學(xué)任務(wù)并達(dá)到教學(xué)目的的教學(xué)方式 概述 理性認(rèn)識(shí) 特點(diǎn) 行政管理案例教學(xué)必須以行政管理 實(shí)例 為其基本的教學(xué)內(nèi)容 盡管它不反對(duì)在案例編寫(xiě)過(guò)程中存在一定程度的主觀設(shè)計(jì)因素 但是這些因素以不影響案例本身的真實(shí)性為原則 這樣才能夠體現(xiàn)出 案例 的意義 概述 理性認(rèn)識(shí) 特點(diǎn) 其次 行政管理案例教學(xué)以 分析 為其基本教學(xué)形式 這使它與一般行政管理專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)形式形成本質(zhì)區(qū)別 即一般的行政管理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)是以傳授知識(shí)為宗旨 雖然它也離不開(kāi)對(duì) 事實(shí) 的分析 但總體而言理論知識(shí)的闡述和系統(tǒng)化介紹是其核心 而行政管理案例教學(xué)則轉(zhuǎn)向了以對(duì)具體事實(shí)的深刻分析為主脈 是在 分析 中領(lǐng)悟理論知識(shí)的精髓 分析表達(dá)的具體形式是多樣的 演講 討論 辯論等口語(yǔ)形式和導(dǎo)演 表演等聲情并茂的形象化形式均是其表現(xiàn) 概述 理性認(rèn)識(shí) 特點(diǎn) 第三 行政管理案例教學(xué)是對(duì)管理實(shí)踐的一種 模擬化 解讀方式 即它仍舊停留在以 理論分析 為主的階段 是間接地領(lǐng)略和介入行政管理實(shí)踐 在一般專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上闡釋行政管理的具體問(wèn)題 分析已經(jīng)發(fā)生和正在發(fā)生的政府管理行為的合法性與合理性的程度 有意識(shí)地強(qiáng)化對(duì)行政管理的感性知識(shí) 為自身參與行政管理實(shí)踐提供 摹本 概述 理性認(rèn)識(shí) 特點(diǎn) 第四 行政管理案例教學(xué)是一種綜合性和創(chuàng)新性的專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法 其創(chuàng)新性既體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上也體現(xiàn)在方法上 就內(nèi)容而言 通過(guò)行政管理案例的采選和設(shè)計(jì)可以使我們發(fā)現(xiàn)學(xué)術(shù)研究的缺失 進(jìn)而加以及時(shí)補(bǔ)足完善 并更深刻地認(rèn)識(shí)到本國(guó)行政管理的特色與發(fā)展趨勢(shì) 就方法而言 伴隨著課堂教學(xué)的展開(kāi) 在相對(duì)自由的氛圍中師生互動(dòng)互融模式的形成 必然產(chǎn)生意想不到的創(chuàng)新性思維的火花 從而對(duì)課堂教學(xué)方法的選擇就始終處于一種動(dòng)態(tài)的 不確定 鏈條中 新的方法也就在這種 不確定 狀態(tài)下生發(fā)出來(lái) 概述 理性認(rèn)識(shí) 價(jià)值 就行政管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)而言 它既對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)提出了挑戰(zhàn) 也是對(duì)其進(jìn)行的必要補(bǔ)充 豐富和拓展 從而把規(guī)范化的傳統(tǒng)教學(xué)與創(chuàng)新性的案例教學(xué)有機(jī)地聯(lián)成一體 行政管理案例教學(xué)的目的主要不在于破壞傳統(tǒng)教學(xué)模式 而是對(duì)其進(jìn)行思維創(chuàng)新的激勵(lì)以求其與現(xiàn)代教育發(fā)展適應(yīng)性的增強(qiáng) 是對(duì)其教學(xué)限制的拓展與擴(kuò)張 當(dāng)然更是對(duì)其體系化的豐富和完善 概述 理性認(rèn)識(shí) 價(jià)值 就行政管理專(zhuān)業(yè)教師而言 它意味著知識(shí)結(jié)構(gòu) 教學(xué)理念 思維范式和教學(xué)方法等的全方位創(chuàng)新成為進(jìn)行正常職業(yè)活動(dòng)所面臨的艱巨任務(wù) 而 追求卓越 包涵著更為復(fù)雜的結(jié)構(gòu)關(guān)系 一是教學(xué)理念或思維范式的轉(zhuǎn)變 二是知識(shí)結(jié)構(gòu)的重新設(shè)計(jì) 三是教學(xué)方法的持續(xù)性創(chuàng)新 概述 理性認(rèn)識(shí) 價(jià)值 就行政管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言 它意味著 學(xué)習(xí)理念 的改變 學(xué)習(xí)角色 的初步轉(zhuǎn)換 學(xué)習(xí)內(nèi)容 重點(diǎn)的調(diào)整和 學(xué)習(xí)方式 的多維選擇 隨之而來(lái)的是平等學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)獲得的 學(xué)習(xí)主體性 角色的認(rèn)同感的增強(qiáng) 概述 理性認(rèn)識(shí) 價(jià)值 就行政管理案例教學(xué)本質(zhì)價(jià)值而言 它是高等教育行政管理專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)初級(jí)應(yīng)用平臺(tái) 是專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與行政實(shí)踐溝通交流的中介和橋梁 概述 案例模式設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì) 類(lèi)型一 根據(jù)案例所針對(duì)的行政管理理論和知識(shí)的跨度 行政管理案例一般可分為綜合性案例和專(zhuān)門(mén)性案例兩種 綜合性案例往往跨越行政管理專(zhuān)業(yè)兩門(mén)課程內(nèi)容以上 或者說(shuō)涉及到行政管理不同的研究領(lǐng)域和實(shí)踐環(huán)節(jié) 包涵著較為豐富的理論知識(shí)和較為復(fù)雜的管理背景 專(zhuān)門(mén)性案例則主要反映行政管理專(zhuān)業(yè)比較單一的理論知識(shí)或涉及的僅是行政管理的一種現(xiàn)象 一件事或一個(gè)問(wèn)題 情節(jié)比較簡(jiǎn)單 概述 案例模式設(shè)計(jì) 類(lèi)型二 從案例本身的目的性要求出發(fā) 人們也將其分為緊急事件處理 決策 常規(guī)事件處理 決策 問(wèn)題 性質(zhì) 落實(shí) 確認(rèn) 原理 范疇 運(yùn)用 推演示范 事件說(shuō)明 證明 過(guò)程描述 闡釋 事實(shí)比較 成功與失敗 國(guó)內(nèi)與國(guó)外 橫向與縱向 等具體類(lèi)型 這是具有直接針對(duì)性的案例內(nèi)容選擇 概述 案例模式設(shè)計(jì) 案例內(nèi)容特點(diǎn) 典型性和普遍性真實(shí)性或 第一手性 針對(duì)性或目的性可分析性和模擬性或仿真性 概述 案例模式設(shè)計(jì) 案例形式設(shè)計(jì) 案例內(nèi)容的表現(xiàn)形式主要可以分為 紙本的圖文表述和電子本的圖文表述對(duì)于比較簡(jiǎn)單易行的案例可以采用以紙本形式為主 以低成本完成預(yù)期教學(xué)目的 對(duì)于情境要求較強(qiáng) 人物較多 頭緒較復(fù)雜的案例 可以通過(guò)電子本形式來(lái)加以表述 而對(duì)于非常復(fù)雜的案例則可以采取紙本與電子本形式并用的模式進(jìn)行 以便更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo) 概述 案例模式設(shè)計(jì) 教學(xué)環(huán)節(jié) 方案 設(shè)計(jì) 準(zhǔn)備階段 案例選題 資料收集 案例編寫(xiě) 案例制作 案例分析綱要和學(xué)生預(yù)讀等案例選題的主要依據(jù)是教學(xué)目的的確定案例編寫(xiě)的內(nèi)容必須與案例教學(xué)的目的直接相聯(lián) 符合教學(xué)目的要求 體現(xiàn)每一次案例教學(xué)的主旨和精神 同時(shí)還必須具備教學(xué)案例的基本風(fēng)格和特點(diǎn) 具有相當(dāng)?shù)乃囆g(shù)水準(zhǔn)和較強(qiáng)的內(nèi)在邏輯性 概述 案例模式設(shè)計(jì) 教學(xué)環(huán)節(jié) 方案 設(shè)計(jì) 準(zhǔn)備階段 案例制作主要是對(duì)案例承載形式的選擇 要根據(jù)案例教學(xué)目的和案例本身的復(fù)雜程度選擇不同的表達(dá)案例內(nèi)容的方式 即在紙本和電子本形式中選擇具體的文字 圖形圖像 表格 音響以及相應(yīng)的背景設(shè)計(jì)條件等 以便更準(zhǔn)確 更完備 更形象地展現(xiàn)教學(xué)案例所反映的內(nèi)容和價(jià)值 學(xué)生預(yù)讀案例是學(xué)生全面介入案例教學(xué)的一個(gè)開(kāi)端 體現(xiàn)全新的互動(dòng)式教學(xué)方法 概述 案例模式設(shè)計(jì) 教學(xué)環(huán)節(jié) 方案 設(shè)計(jì) 實(shí)施階段 課堂實(shí)施階段主要有兩項(xiàng)任務(wù) 首要的任務(wù)是保證案例課程順利進(jìn)行并取得預(yù)期的效果 其次為總結(jié)和反饋提供信息基礎(chǔ) 概述 案例模式設(shè)計(jì) 教學(xué)環(huán)節(jié) 方案 設(shè)計(jì) 實(shí)施階段 教師的課堂角色 主持人或控制者參加者或至多是獨(dú)立發(fā)言人 第三者角色 概述 案例模式設(shè)計(jì) 教學(xué)環(huán)節(jié) 方案 設(shè)計(jì) 實(shí)施階段 最為核心的部分是以討論 發(fā)言和辯論等為主要形式的 分析 過(guò)程討論是行政管理專(zhuān)業(yè)課堂案例教學(xué)最具實(shí)質(zhì)意義的環(huán)節(jié) 也就成為決定案例教學(xué)效果的關(guān)鍵因素課堂上主要是解決小組成員 觀點(diǎn) 的整合以及主發(fā)言和補(bǔ)充發(fā)言的人選與側(cè)重點(diǎn)問(wèn)題比較理想的課堂發(fā)言應(yīng)該有連貫性和爭(zhēng)論或辯論性 這樣能夠保持課堂討論的氣氛活躍 生動(dòng)并富有激情主持者的開(kāi)場(chǎng)白 小組的主發(fā)言和補(bǔ)充發(fā)言 提問(wèn)者和答問(wèn)者 辯論的雙方以及主持者的總結(jié)發(fā)言等 概述 案例模式設(shè)計(jì) 教學(xué)環(huán)節(jié) 方案 設(shè)計(jì) 實(shí)施階段 教師作為主持者進(jìn)行課堂案例分析的總結(jié)發(fā)言時(shí)要保持對(duì)案例課堂分析過(guò)程的全面把握 通常情況下是進(jìn)行課堂分析的全程流水式記錄 在貫徹行政管理案例教學(xué)的核心主旨 理論與實(shí)踐的中介和橋梁 的基礎(chǔ)上 對(duì)案例分析的課堂狀態(tài) 問(wèn)題 成就以及突出的特點(diǎn)等方面進(jìn)行力求精準(zhǔn)地概括 這種概括既是對(duì)一堂課的案例教學(xué)或一個(gè)案例的課堂教學(xué)的總結(jié)與概括 同時(shí)它也是對(duì)此后的行政管理案例課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)安排的提示與指導(dǎo) 概述 案例模式設(shè)計(jì) 教學(xué)環(huán)節(jié) 方案 設(shè)計(jì) 實(shí)施階段 課堂體驗(yàn)報(bào)告的設(shè)計(jì)和填寫(xiě)報(bào)告的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì) 定性化定量化 概述 案例模式設(shè)計(jì) 教學(xué)環(huán)節(jié) 方案 設(shè)計(jì) 反饋階段 反饋階段是行政管理案例教學(xué)效果評(píng)價(jià)和整個(gè)案例教學(xué)重新調(diào)整設(shè)計(jì)以求其更趨合理的必備環(huán)節(jié)包括資料匯總 問(wèn)題界定 效度評(píng)價(jià)和調(diào)整計(jì)劃等幾個(gè)具體的操作環(huán)節(jié)資料匯總是對(duì)行政管理案例教學(xué)的所有信息資料 從案例選題直至案例分析的課堂體驗(yàn)報(bào)告 進(jìn)行的全面分析和梳理 概述 案例模式設(shè)計(jì) 教學(xué)環(huán)節(jié) 方案 設(shè)計(jì) 反饋階段 界定問(wèn)題的性質(zhì) 對(duì)存在的問(wèn)題按照其性質(zhì)和影響程度進(jìn)行科學(xué)分類(lèi) 以便確定其在案例教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中所存在的問(wèn)題中的地位效度評(píng)價(jià)是指根據(jù)問(wèn)題存在的狀況和程度對(duì)整個(gè)行政管理案例教學(xué)模式給定的價(jià)值判斷調(diào)整計(jì)劃應(yīng)該是一個(gè)非常細(xì)致的實(shí)施方案 它往往是在做出保留原教學(xué)計(jì)劃模式基本方面的效度評(píng)價(jià)后進(jìn)行的工作 概述 案例教學(xué)相關(guān)問(wèn)題 行政管理案例的編寫(xiě)要求行政管理案例分析技巧行政管理案例分析課程目標(biāo)行政管理案例分析問(wèn)題設(shè)計(jì)方案行政管理案例分析解答問(wèn)題方法 第二部分行政管理案例教學(xué)內(nèi)容 第一章行政管理學(xué)基本問(wèn)題第二章行政組織 機(jī)構(gòu) 問(wèn)題第三章行政領(lǐng)導(dǎo)與公共政策第四章人力資源開(kāi)發(fā)與管理 第二部分行政管理案例教學(xué)內(nèi)容 第一章行政管理學(xué)基本問(wèn)題案例 政府與環(huán)境管理 紐卡市的抗污染之戰(zhàn)要求 1 確定案例主題2 介紹案例背景3 確定課堂討論程序4 分組安排任務(wù) 第二部分行政管理案例教學(xué)內(nèi)容 案例 政府與環(huán)境管理 紐卡市的抗污染之戰(zhàn)討論問(wèn)題 1 政府環(huán)境管理的意義2 案例涉及到的主要政府關(guān)系3 政府環(huán)境管理戰(zhàn)略選擇的主要標(biāo)準(zhǔn)4 如何應(yīng)對(duì)公共環(huán)境的復(fù)雜性 第二部分行政管理案例教學(xué)內(nèi)容 案例 政府管理方式與社會(huì)生活的變革 垃圾處理的承包任務(wù)安排 1 了解公共合同管理方式的由來(lái)2 明確政府管理方式改革的意義 第二部分行政管理案例教學(xué)內(nèi)容 案例 政府管理方式與社會(huì)生活的變革 垃圾處理的承包討論問(wèn)題 1 公共行政合同管理的特殊意義2 案例中涉及到的主要社會(huì)關(guān)系有那些 3 你是市長(zhǎng)或市經(jīng)理將如何應(yīng)對(duì)各種不同的意見(jiàn) 4 政府管理行為如何解決各種利益關(guān)系 5 政府管理方式轉(zhuǎn)變的途徑選擇問(wèn)題 第二部分行政管理案例教學(xué)內(nèi)容 案例 善治及其問(wèn)題 美國(guó) 菲律賓善治的實(shí)例背景分析 1 善治及其意義2 美國(guó)善治的基點(diǎn)選擇3 菲律賓善治的基本狀況4 了解其他國(guó)家的情況 第二部分行政管理案例教學(xué)內(nèi)容 案例 善治及其問(wèn)題 美國(guó) 菲律賓善治的實(shí)例討論問(wèn)題1 美國(guó)與菲律賓善治的異同2 案例選擇的善治事例為什么都是較微觀的內(nèi)容 任務(wù) 1 撰寫(xiě)美國(guó)善治狀況的綜合分析報(bào)告2 撰寫(xiě)菲律賓政府善治對(duì)策報(bào)告 第二部分行政管理案例教學(xué)內(nèi)容 案例 政府管理中的規(guī)制改革 中國(guó)政府規(guī)制改革的基本問(wèn)題背景資料 1 中國(guó)政府改革與規(guī)制改革的進(jìn)程2 政府規(guī)制改革的地位3 政府規(guī)制改革中的諸種關(guān)系分析 第二部分行政管理案例教學(xué)內(nèi)容 案例 政府管理中的規(guī)制改革 中國(guó)政府規(guī)制改革的基本問(wèn)題任務(wù) 1 選擇案例中的某一個(gè)方面的問(wèn)題進(jìn)行對(duì)策設(shè)計(jì)2 撰寫(xiě)案例分析報(bào)告 第二部分行政管理案例教學(xué)內(nèi)容 案例 中國(guó)行政區(qū)劃調(diào)整問(wèn)題主要問(wèn)題 1 中國(guó)行政區(qū)劃的演變歷程2 行政區(qū)劃調(diào)整的背景分析3 行政區(qū)劃調(diào)整的標(biāo)準(zhǔn)選擇4 行政區(qū)劃變革的趨勢(shì)預(yù)測(cè) 第二部分行政管理案例教學(xué)內(nèi)容 案例 中國(guó)行政區(qū)劃調(diào)整問(wèn)題主要任務(wù) 1 針對(duì)案例中反映的各種意見(jiàn) 分析諸種行政區(qū)劃調(diào)整方案的各自優(yōu)缺點(diǎn)2 請(qǐng)闡述行政區(qū)劃調(diào)整應(yīng)該注意的主要問(wèn)題 第二部分行政管理案例教學(xué)內(nèi)容 案例 中國(guó)醫(yī)療體制改革中的問(wèn)題與對(duì)策 20年來(lái)中國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生管理體制改革的狀況課堂問(wèn)題 1 回顧中國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)管理模式的歷史過(guò)程2 描述20年來(lái)醫(yī)療衛(wèi)生管理的基本問(wèn)題3 總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)4 對(duì)中國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生改革中的核心問(wèn)題進(jìn)行界定5 預(yù)測(cè)中國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生管理體制改革改革的基本趨勢(shì) 第二部分行政管理案例教學(xué)內(nèi)容 案例 中國(guó)醫(yī)療體制改革中的問(wèn)題與對(duì)策 20年來(lái)中國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生管理體制改革的狀況教學(xué)任務(wù) 1 比較中外醫(yī)療衛(wèi)生管理模式的異同2 設(shè)計(jì)中國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生管理體制改革的系統(tǒng)模型 第二部分行政管理案例教學(xué)內(nèi)容 第二章行政組織 機(jī)構(gòu) 問(wèn)題案例 政府職能劃分 從按職能劃分部門(mén)到按地區(qū)劃分部門(mén)課堂設(shè)計(jì) 1 預(yù)習(xí)組織理論知識(shí)2 擴(kuò)展背景資料3 確定案例核心主題 第二部分行政管理案例教學(xué)內(nèi)容 案例 政府職能劃分 從按職能劃分部門(mén)到按地區(qū)劃分部門(mén)討論任務(wù) 1 政府職能劃分的地位2 政府部門(mén)劃分的標(biāo)準(zhǔn)3 組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的依據(jù)4 組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)合理化的標(biāo)準(zhǔn) 第二部分行政管理案例教學(xué)內(nèi)容 案例 徘徊中的某市政府機(jī)構(gòu)改革主要問(wèn)題 1 如何設(shè)計(jì)出優(yōu)化的行政機(jī)構(gòu)改革方案 2 為什么機(jī)構(gòu)改革總是動(dòng)態(tài)的過(guò)程 3 怎樣確定政府機(jī)構(gòu)改革的地位 4 中國(guó)政府機(jī)構(gòu)改革的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn) 第二部分行政管理案例教學(xué)內(nèi)容 案例 關(guān)于Z縣全方位改革的對(duì)話與考察主要問(wèn)題 1 了解案例的內(nèi)容 2 把握關(guān)鍵問(wèn)題 3 設(shè)計(jì)模擬角色 4 回答人們對(duì)改革提出的問(wèn)題 5 對(duì)案例中 干部退休 方式的看法 第二部分行政管理案例教學(xué)內(nèi)容 案例 組織創(chuàng)新問(wèn)題 某省農(nóng)村救災(zāi)扶貧互助儲(chǔ)金會(huì)主要任務(wù) 1 撰寫(xiě)本案例的分析報(bào)告 2