2020年評(píng)估總結(jié)報(bào)告例文.doc

評(píng)估總結(jié)報(bào)告例文 一、項(xiàng)目或活動(dòng)名稱： “環(huán)保&魚” 二、項(xiàng)目或活動(dòng)基本狀況（背景、周期、服務(wù)對象、執(zhí)行團(tuán)隊(duì)、執(zhí)行階段） （1）項(xiàng)目背景： 幼兒園內(nèi)的孩子們正處于幼兒期，這個(gè)階段的孩子身體與心理的生長發(fā)育水平迅猛。在這個(gè)階段對幼兒進(jìn)行簡單的知識(shí)傳授以及觀念引導(dǎo)，會(huì)幫助孩子將來更好的成長。環(huán)境保護(hù),人人有責(zé)。作為國家的一份子，我們每一個(gè)人都應(yīng)將環(huán)境的保護(hù)時(shí)刻牢記在心頭，并以我們的行動(dòng)來愛護(hù)我們賴以生存的地球。孩子就像一張白紙，從小就應(yīng)當(dāng)樹立起環(huán)保意識(shí)，這也是教育中不可或缺的一部分。所以，幼兒園中的小朋友們在老師和周圍外在的影響之下，需要去了解我們的環(huán)境其實(shí)是需要人人愛護(hù)的，而且也要讓他們意識(shí)到只有我們的地球環(huán)境變好了，我們的生活才會(huì)更加美好，以此教育小朋友們來保護(hù)環(huán)境，提升環(huán)保意識(shí)。 （2）項(xiàng)目周期：五周 （3）服務(wù)對象： 大興第一幼兒園小二班的全體幼兒共30名 （4）執(zhí)行團(tuán)隊(duì)： 1、北京建筑工程學(xué)院，文法學(xué)院，社會(huì)工作專業(yè)，社101班 曹珅、劉藝菲、陳昱帆、匡馨、李曉偉、馬夢瑩、扎西平措 指導(dǎo)老師：楊娜 2、執(zhí)行階段： 第一階段：項(xiàng)目的策劃具體實(shí)施方案（xx年10月8日-13日） 第二階段：尋找合適的幼兒園（xx年9月18日至10月15日） 第三階段：活動(dòng)的準(zhǔn)備工作（買魚、制作手工、打印材料）（xx年10月22日） 第四階段：活動(dòng)開展（xx年10月23日和xx年11月7日） 三、項(xiàng)目評(píng)估方式 采用自評(píng)估的評(píng)估方式。 四、評(píng)估方法： 社工以自評(píng)估的方式，分別從三個(gè)方面評(píng)估活動(dòng)的效果。 （1）社工將評(píng)估內(nèi)容與活動(dòng)內(nèi)容相結(jié)合，采取“最佳小畫家”的評(píng)獎(jiǎng)方式，為所有學(xué)生打分，每組評(píng)選出一名“最佳小畫家”，以此檢測學(xué)生上課的積極性和配合程度。 （2）每次活動(dòng)前，社工會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)上一次活動(dòng)的活動(dòng)內(nèi)容，鞏固已學(xué)習(xí)的知識(shí)。 （3）社工在活動(dòng)前后會(huì)和任課老師討論?；顒?dòng)前討論的目的是評(píng)估現(xiàn)有活動(dòng)內(nèi)容，以便社工針對老師的意見再修改活動(dòng)內(nèi)容?；顒?dòng)后討論的目的是評(píng)估活動(dòng)方案的實(shí)際效果，包括學(xué)生的反應(yīng)、社工的行為等。 五、評(píng)估工作具體安排 六、目標(biāo)完成情況（列表） 七、任務(wù)完成情況（延時(shí)？統(tǒng)計(jì)？出勤？參與熱情度） 社工小組采取分組的活動(dòng)方式開展社區(qū)工作。每次活動(dòng)分為策劃組和實(shí)操組。策劃組負(fù)責(zé)制定具體的活動(dòng)內(nèi)容，實(shí)操組負(fù)責(zé)與學(xué)生接觸，開展實(shí)際的活動(dòng)。每次開會(huì)，都是全體小組成員參與，表達(dá)自己的意見，參與活動(dòng)的準(zhǔn)備過程。沒有遲到早退現(xiàn)象。團(tuán)隊(duì)工作效率較高。參與熱情度較高。 八、服務(wù)成效（服務(wù)對象改變） 社工將服務(wù)對象按照宏觀和微觀分為：幼兒園老師和某大班學(xué)生。 （1）從微觀角度來看，該大班學(xué)生對活動(dòng)內(nèi)容比較滿意，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)到了新的 知識(shí)，獲得了成長。原因是： 第一，活動(dòng)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，易于學(xué)生接受，但是從另一個(gè)角度來講不是完全從學(xué)生角度出發(fā)，有些同學(xué)出現(xiàn)煩躁的情緒表達(dá)； 第二，活動(dòng)形式以講課和動(dòng)手操作為主，課程內(nèi)容很豐富，而形式上比較單一，學(xué)生的積極性在活動(dòng)前半段比較高，后半段較低； 第三，社工的出現(xiàn)為學(xué)生帶來新鮮感，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的好奇心和積極性，大多學(xué)生樂于在人前表現(xiàn)自己。 （2）從宏觀角度來看，由于活動(dòng)策劃有任課老師的參與，幼兒園對社工的活動(dòng)比較滿意，看到了社工的價(jià)值和優(yōu)勢。從某種程度上改善了社工在學(xué)校眼中的普遍形象。 九、資源利用情況 社工充分利用可利用的資源。具體資源有：指導(dǎo)老師和幼兒園老師?；顒?dòng)開展期間，社工保持與指導(dǎo)老師和幼兒園老師的聯(lián)系。認(rèn)真聽取老師的意見和建議，不斷完善活動(dòng)策劃。 十、專業(yè)反思 由社工與幼兒園任課老師共同參與設(shè)置的活動(dòng)內(nèi)容，既符合幼兒園4-5歲兒童的身體、心理和智力發(fā)育水平，又在一定程度上體現(xiàn)了社會(huì)工作的專業(yè)理念和工作原則，體現(xiàn)“助人自助”的工作宗旨，并充分開發(fā)幼兒園學(xué)生的潛能。從活動(dòng)后服務(wù)對象的滿意度和收獲情況，可以反映出社工設(shè)計(jì)的活動(dòng)整體上比較恰當(dāng)，具體在一些細(xì)節(jié)方面還有待改善。 從始至終，社工在開展整個(gè)社區(qū)工作的過程中都恰當(dāng)?shù)厥褂昧松鐓^(qū)工作的工作方法和工作技巧，使社區(qū)工作順利地開展并圓滿收尾。最初聯(lián)系社區(qū)時(shí)，社工扮演“使能者”和“中介者”的角色，發(fā)現(xiàn)該幼兒園的可利用的資源和存在的問題，積極與該幼兒園負(fù)責(zé)人聯(lián)系。在與幼兒園負(fù)責(zé)人溝通時(shí)，社工扮演“中介者”和“經(jīng)紀(jì)人”的角色，主要目標(biāo)是在幼兒園與活動(dòng)策劃之間搭建橋梁。過程中，社工適當(dāng)運(yùn)用了個(gè)案工作的工作技巧，取得對方的信任和對活動(dòng)策劃的興趣；并以一種資源取向的視角，從幼兒園的角度出發(fā)，讓其看到社工介入的價(jià)值。之后與幼兒園某大班任課老師溝通時(shí)，社工扮演“服務(wù)計(jì)劃者”和“服務(wù)提供者”的角色，采取了一些實(shí)用的溝通技巧，從該班學(xué)生現(xiàn)階段的身體、心理和智力發(fā)育程度出發(fā)，再結(jié)合他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度，最終確定了由雙方協(xié)議具體活動(dòng)內(nèi)