三期小學(xué)語文、數(shù)學(xué)骨干教師省級培訓(xùn)總結(jié).pdf

濟(jì)南教育學(xué)院學(xué)報 2 0 0 4 年第4 期 步步深入 層層遞進(jìn) 不斷整合 全面提升 濟(jì)南教育學(xué)院三期小學(xué)語文 數(shù)學(xué)骨干教師省級培訓(xùn)總結(jié) 濟(jì)南教育學(xué)院培訓(xùn)處 濟(jì)南教育學(xué)院從 2 0 0 1 年 1 0 月 2 2日 開始承辦 山東省小學(xué)語文 數(shù)學(xué)骨干教師省級培訓(xùn) 一 班 迄今已有三個年頭 在培訓(xùn)中我院嚴(yán)格按照國家教育部師范司 省教育廳師訓(xùn)中 fl 的要求 進(jìn)行各個環(huán)節(jié)的培訓(xùn) 現(xiàn)將培訓(xùn)的總體情況做一個全面總結(jié) 一 三期培訓(xùn)概況 一 學(xué)員情況 三期培訓(xùn)班學(xué)員合計 3 0 4 人 其中中文 2 0 1 人 數(shù)學(xué) 1 0 3 人 第一期小學(xué)語文培訓(xùn)班 4 5 人 第二期小學(xué)語文班 8 9 人 數(shù)學(xué) 4 2 人 第三期小學(xué)語文培訓(xùn)班 6 7 人 數(shù)學(xué) 6 1 人 學(xué)員主要 來自于泰安 聊城 濟(jì)寧 濰坊 萊蕪 棗莊 菏澤 德州 淄博 臨沂 煙臺 青島 日 照 濱州等地 學(xué)員均為小學(xué)高級教師 平均年齡為3 6 7 歲 大多具有 1 0 2 0 年教齡 正處于經(jīng)驗型教師 知 識型教師與準(zhǔn)學(xué)者型教師之間 根據(jù)背景資料的分析和學(xué)員面上的調(diào)查 我們對學(xué)員的知識背景 需求情況 教學(xué)實踐等 有了一個基本了解 我們的學(xué)員有下面幾個特點 1 我們的學(xué)員大多來源于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū) 信息相對閉塞 學(xué)員對新課程改革的情況知之 甚少 2 學(xué)員的知識結(jié)構(gòu) 知識層次 科研狀況差距較大 針對這種情況 對能夠分層次的課程 我們采取分層次教學(xué)的方式 如計算機(jī)文化基礎(chǔ) 科研講座等 3 學(xué)員的兒童心理學(xué)和教育學(xué)知識非常貧乏 這應(yīng)該是影響教育質(zhì)量的一個重要因素 但 目前對這個問題的重視程度嚴(yán)重不足 4 學(xué)員的求知欲差別較大 年齡偏大的學(xué)員接受能力和求知欲望較差 5 許多偏僻地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)教師經(jīng)濟(jì)收入過低 影響他們的教學(xué)熱隋 制約他們進(jìn)修提高 二 培訓(xùn) 住 備情況 1 建立健全了組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu) 學(xué)院成立了以院黨委書記 院長劉若平為組長的 工作領(lǐng)導(dǎo) 小組 和以名譽(yù)院長徐北文教授為組長的 教學(xué)管理領(lǐng)導(dǎo)小組 具體培訓(xùn)事務(wù)由培訓(xùn)處統(tǒng)籌 管理 中文系 數(shù)學(xué)系也成立了教學(xué)指導(dǎo)及工作小組 并制定了 學(xué)籍管理 等一系列規(guī)章制度 組建了培訓(xùn)班臨時黨支部和班委會 2 加強(qiáng)管理 確保培訓(xùn)工作順利進(jìn)行 在整個集中培訓(xùn)期間 學(xué)院主要領(lǐng)導(dǎo)多次指導(dǎo) 部 署工作 分管領(lǐng)導(dǎo)靠上去 抓管理 抓落實 抓質(zhì)量 明確各自責(zé)任 落實各項工作 全院一盤棋 確保培訓(xùn)工作順利進(jìn)行 總之 在院領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一部署下 全院上下同心協(xié)力 確保各項工作有 條不紊 高效運(yùn)行 3 加大投入 確保培訓(xùn)學(xué)員有一個良 好的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境 在教學(xué)設(shè)備方面 學(xué)院為本次 8 6 維普資訊 步步深入 層層遞進(jìn) 不斷整合 全面提升 培訓(xùn)設(shè)置了專用教室和專用計算機(jī)房 連通了因特網(wǎng) 機(jī)房實現(xiàn)了全天 包括晚自 習(xí) 對學(xué)員開 放 圖書館除為培訓(xùn)班制定了專門的借閱規(guī)定 提供了充分的館藏圖書 還專門設(shè)立專架 供 學(xué)員借閱 在生活設(shè)施方面 嚴(yán)格按省級培訓(xùn)要求對學(xué)院招待所 食堂進(jìn)行了改造和全面整 頓 以讓學(xué)員住好吃好 學(xué)員反映 在這里培訓(xùn) 有家庭般的溫暖 在培訓(xùn)經(jīng)費方面 嚴(yán)格執(zhí)行 省教育廳有關(guān)規(guī)定 做到?？顚Ｓ?決不多收學(xué)員一分錢 二 三期培訓(xùn)的經(jīng)驗 一 步步深入 使培訓(xùn)各個環(huán)節(jié)緊密銜接 我們在培訓(xùn)中注意各個環(huán)節(jié)的銜接 集中培訓(xùn)期間體現(xiàn)高密度 大容量 新信息 寬視野 全方位 重沖擊的特點 為分散自培打好基礎(chǔ) 分散自培階段體現(xiàn)自主性 任務(wù)性 實踐性和輻 射性 并在自 培階段做好回訪 指導(dǎo) 使集中培訓(xùn)的收獲得以鞏固并能付諸實踐 1 集中培訓(xùn)堅持理論導(dǎo)航 造成觀念沖擊 參訓(xùn)學(xué)員大都具有一定的實踐經(jīng)驗和教學(xué)水平 掌握了嫻熟的教學(xué)技巧 要提高參訓(xùn)學(xué)員 的素質(zhì)突破口就是教育理論的提高和教育觀念的更新 特別是在基礎(chǔ)教育改革方興未艾 教 育理念正發(fā)生著重大轉(zhuǎn)變的今天 教師教育 教學(xué)水平的提高必須依賴于理論的提升 視野的 開闊和知識的更新 教師教育思想的轉(zhuǎn)變才是根本性的轉(zhuǎn)變 為此 我們將理論課放在培訓(xùn)課 程的首位 并且根據(jù)形勢需要 重點安排了與基礎(chǔ)教育改革相關(guān)的學(xué)術(shù)講座 真正在集中培訓(xùn) 階段體現(xiàn)高密度 大容量 新信息 寬視野 全方位 重沖擊的特點 讓學(xué)員感到平衡被打破 觀 念受沖擊 思想受震撼 對許多理論感到耳目一新 深受啟發(fā) 2 分散自 培堅持實踐為路 發(fā)揮學(xué)員自主性 在分散自培階段 中文系和數(shù)學(xué)系都做了充分的安排 布置了作業(yè) 提出了要求 讓學(xué)員申 報了課題 提交了分散自 培計劃 并安排了回訪和指導(dǎo) 對學(xué)員在實踐自培階段出現(xiàn)的問題能 及時地溝通 盡快地給予指導(dǎo) 我們先后到過德州 菏澤 聊城等地進(jìn)行回訪 每到一地 把這 個地區(qū)的學(xué)員集中起來 主要內(nèi)容是召開學(xué)員座談會 培訓(xùn)教師所在學(xué)校的教師座談會 學(xué)生 座談會 聽學(xué)員的公開課 并對學(xué)員中出現(xiàn)的問題進(jìn)行具體分析和現(xiàn)場指導(dǎo) 學(xué)員普遍能做到 在實踐中盡量利用所學(xué)的理論 在教學(xué)中力圖有所創(chuàng)新和超越 使培訓(xùn)真正能發(fā)揮實效 二 層層遞進(jìn) 不斷調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容 在第一期培訓(xùn)之前 我們做了一些調(diào)研 了解小學(xué)語文教師的基本情況和實際需求 根據(jù) 我們掌握的情況 做出了培訓(xùn)方案 但實際與教師的需求有差距 本著為學(xué)員負(fù)責(zé)的精神 同時 在總結(jié)培訓(xùn)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上 根據(jù)省評估組提出的意見和建議 對三期的培訓(xùn)指導(dǎo)思想和培訓(xùn)內(nèi) 容均做了調(diào)整 以符合學(xué)員實際和實現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo) 以小學(xué)語文學(xué)科的培訓(xùn)為例 第一期我們的 培訓(xùn)思想是 德育為本 理論為先 科研為綱 實踐為路 著眼發(fā)展 第二期調(diào)整為 重視師德 教育 導(dǎo)人課改理念 提升教師素質(zhì) 著眼未來發(fā)展 第三期調(diào)整為 大學(xué)科的文化背景 板塊 化的學(xué)科知識 個性化的人文素養(yǎng) 系列化的科研指導(dǎo) 培訓(xùn)方案力圖著眼于提高學(xué)員的理論 素養(yǎng) 創(chuàng)新精神和實踐能力 培訓(xùn)力求突出繼續(xù)教育特色 符合學(xué)員實際 適應(yīng)當(dāng)今教育發(fā)展要 求 在培訓(xùn)中注重學(xué)科交叉 文理兼容 知識貫通9 注重師德培訓(xùn) 新課程理念的培訓(xùn) 注重提 高參訓(xùn)教師的各方面素質(zhì) 如理論水平 學(xué)科知識 實踐能力 運(yùn)用現(xiàn)代教育手段的能力 注重 促進(jìn)學(xué)員未來發(fā)展 如注重學(xué)員的科研能力 引導(dǎo)學(xué)員學(xué)會學(xué)習(xí) 引導(dǎo)學(xué)員學(xué)會反思和研究 應(yīng)該說針對學(xué)員和新課程進(jìn)展的情況 我們的培訓(xùn)思路和培訓(xùn)內(nèi)容越來越科學(xué)實用 從學(xué)員的 反映和省評估組高度的評價也證明了這一點 8 7 維普資訊 濟(jì)南教育學(xué)院學(xué)報 三 加強(qiáng)整改 不斷探索培訓(xùn)模式 每次培訓(xùn)結(jié)束后 我院都要認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗 反思培訓(xùn)中出現(xiàn)的問題 探索新的培訓(xùn)模式 學(xué)院認(rèn)真聽取省專家評估小組的考評意見和建議 多次召開各系主任 任課教師 管理人員及 有關(guān)部門人員的會議 不斷地總結(jié)經(jīng)驗 汲取教訓(xùn) 對不盡完善的地方進(jìn)行了及時整改 如進(jìn) 行了科目整合 壓縮課程 避免重復(fù) 將教育科研相關(guān)課程提前 加重了實踐考察的分量 加強(qiáng) 了與外地學(xué)校的校際間的交流 加強(qiáng)了對教師隊伍的整合 對專題內(nèi)容和授課教師進(jìn)行精心選 擇和精心安排 確保了培訓(xùn)的模式越來越符合學(xué)生的需要 培訓(xùn)的效果有進(jìn)一步的提高 如在 培訓(xùn)模式上 我院提出了 課題管理 這一概念 即以科研課題為核心 設(shè)置培訓(xùn)課程 溝通集中 培訓(xùn)與崗位自 培 實施考核評估 規(guī)范學(xué)籍管理等 以促使師訓(xùn)工作實現(xiàn)根本性的轉(zhuǎn)化 四 全面提升 注重提高培訓(xùn)實效 教師培訓(xùn)目的應(yīng)該定位于提高教師的道德素養(yǎng) 理論素養(yǎng)以及創(chuàng)新精神和實踐能力 它 應(yīng)該 也必須著眼于教師今后的發(fā)展 因此 在培訓(xùn)中既要加強(qiáng)最新的教育理論的系統(tǒng)傳授 又要引導(dǎo)骨干教師從總結(jié)反思自 身的教育教學(xué)經(jīng)驗出發(fā) 通過典型案例的解剖和分析 實現(xiàn)理 論與實踐的互動 轉(zhuǎn)化和整合 使知識向技能延伸 實現(xiàn)常規(guī)技能向創(chuàng)新技能的轉(zhuǎn)變 一般技能 向個性化技能的轉(zhuǎn)變 以實現(xiàn)其專業(yè)上的持續(xù)發(fā)展 在培訓(xùn)中我們設(shè)計了許多參與式培訓(xùn)的情境 倡導(dǎo)自主 合作 探究和教學(xué)模式 在教師 的引導(dǎo)下 讓學(xué)員發(fā)現(xiàn)問題 創(chuàng)造性地重新組合知識 以尋求解決問題的方法 我們不僅注重 在課上讓學(xué)員講 學(xué)員評 教師成了研討會的主持人和評委 而且注重在課后讓學(xué)員針對培訓(xùn) 內(nèi)容 結(jié)合 自己的教學(xué)實際進(jìn)行反思 并進(jìn)行交流 反思交流的形式也因主題的不同而各異 有經(jīng)驗交流 讀書報告 論文點評 主題辯論 教學(xué)觀摩 案例分析 說課評課等各種形式 學(xué)員 正是在參與中 在提出問題 解決問題的過程中 才使培訓(xùn)所獲得的知識變得更加生動 深化 豐富 才在親身體驗中學(xué)習(xí)和掌握這種教學(xué)模式 從而能駕輕就熟地開展自己的新課改教學(xué) 為了更好地突出新課程培訓(xùn)的實踐環(huán)節(jié) 我們設(shè)計了豐富多彩的實踐活動 如課件制作 課題研究 聽課評課送課 教育教學(xué)考察等 這些活動都極大地鍛煉了學(xué)員設(shè)計 分析 思考 行 動諸方面的實驗和實施新課程的能力 我們利用學(xué)員這種親身的感悟和體驗組織廣泛深入的 討論 使考察真正起到促進(jìn)培訓(xùn) 強(qiáng)化培訓(xùn) 帶動培訓(xùn) 提升培訓(xùn)的效果 三 三期培訓(xùn)的成績與反思 一 培訓(xùn)取得的成績 1 學(xué)員普遍提高了理論水平 開闊了視野 學(xué)員說 這些講座 提升了我們的理論水平 啟迪了我們的心智 精神也為之振奮 平時 那些不成熟的想法在頭腦里漸漸清晰明朗起來 以往教學(xué)經(jīng)驗也開始向著理論攀升 這正是 我們強(qiáng)化理論培訓(xùn)的預(yù)期目標(biāo) 即以新思想 新觀念打破學(xué)員的心理定勢 使他們產(chǎn)生一種向 新 力 能夠站在理性的高度反思自己的教學(xué)思想和教學(xué)方法 以求從根本上提高學(xué)員的教育 教學(xué)水平 在學(xué)科專業(yè)教育方面 我們也極力摒棄那種頭疼醫(yī)頭 腳疼醫(yī)腳的做法 力求從學(xué) 科理論和更宏闊的學(xué)科知識背景 以及學(xué)科前沿知識上提高參訓(xùn)教師的學(xué)識水平與專業(yè)教學(xué) 水平 學(xué)員反映 像這種學(xué)科專業(yè)與實踐緊密結(jié)合的培訓(xùn) 既能開闊視野 更新知識 又有針對 性 既能解決現(xiàn)實教學(xué)中的疑難問題 又為我們今后的發(fā)展攢足了后勁 真是太必要太及時了 2 學(xué)員普遍提高了科研能力 改善了教學(xué)水平 通過集中培訓(xùn)期間對學(xué)員進(jìn)行的系列化的科研指導(dǎo) 使學(xué)員初步了解了科研方法 提高了 R R 維普資訊 步步深入 層層遞進(jìn) 不斷整合 全面提升 科研意識 增強(qiáng)了反思 懷疑 批判精神 從而在各自的教學(xué)工作崗位上能自 覺地進(jìn)行研究 有 效地進(jìn)行教學(xué)反思 從論文答辯情況看 學(xué)員的科研水平已經(jīng)有了相當(dāng)大的提高 有些學(xué)員 的研究課題比 較成功 值得試點然后推廣 如 聊城一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的小學(xué)語文教研員在不同學(xué)段的 學(xué)生中搞說話 說規(guī)范話 寫話 寫通順流暢話 寫片段 寫作文的研究 效果 很好 我們學(xué)院也在學(xué)報上開辟了專門的欄目 發(fā)表培訓(xùn)學(xué)員的優(yōu)秀論文 3 學(xué)員普遍發(fā)揮了輻射作用 帶動了學(xué)校發(fā)展 通過我們在回訪期間召開的學(xué)員座談會 學(xué)員所在學(xué)校的教師座談會 學(xué)生座談會的情況 進(jìn)行分析 我們發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)學(xué)員返回到自己的工作崗位后的確是發(fā)揮了很大的示范帶動和輻射 作用 有的是在本校 幾個學(xué)?；蛞粋€區(qū)做報告 開設(shè)觀摩課 指導(dǎo)其他教師的授課 接受培訓(xùn) 的教師回來后的授課內(nèi)容 手段 方式與過去有很大進(jìn)步 對本校老師帶來了新的信息和活資 源 使他們有耳目 一新的感覺 而且也引發(fā)了他們學(xué)習(xí)的積極性 學(xué)生的一個突出感受是現(xiàn)在 的課有了以往所沒有的吸引力 特別是老師的引導(dǎo)提高了學(xué)生的自主性和學(xué)習(xí)積極性 學(xué)生 普遍感覺到老師在對待學(xué)生的認(rèn)識 態(tài)度以及教學(xué)的手段和教學(xué)過程的處理上較以往有了很 大的提高 二 培訓(xùn)存在的問題及反思 1 培訓(xùn)的內(nèi)容與學(xué)員的需求還有一定距離 學(xué)員普遍反映學(xué)到的新理念對教學(xué)幫助很大 但在實際操作中還存在許多問題 與實際教 學(xué)還有差距 并不能真正按照新課程的精神貫徹到底 另外 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視程度是新課程落實 的一個關(guān)鍵因素 學(xué)員反映自培階段主要是實踐 在這個過程中還有一些困惑 有時難以找到 答案 這個階段的科研完成情況普遍較差 能夠獨立或合作進(jìn)行課題研究的人員很少 主要原 因是教學(xué)任務(wù)繁重 無暇顧及科研 另一個原因是學(xué)員分散 培訓(xùn)院?？蒲械闹笇?dǎo)作用有限 2 培訓(xùn)的模式和手段還需進(jìn)一步探索 教師教育是一個長期工作 單靠職前培養(yǎng)不可能一次性提供一個優(yōu)秀教師所需要的所有 知識 在職培訓(xùn)也不可能期望通過間斷的 孤立的方式去改善教師的教學(xué)行為 教師的發(fā)展應(yīng) 該是終生的 持續(xù)性的過程 我們現(xiàn)行的教師在職培訓(xùn)基本上都是自 上而下的外接式進(jìn)修模式 這種離開教師教學(xué)實 踐崗位的校外培訓(xùn)很難也不可能讓教師達(dá)到進(jìn)修和專業(yè)成長的真正目的 如何使教師教育對 廣大教師而不是少數(shù)教師產(chǎn)生影響并成為促進(jìn)教育改革的重要力量是下一步培訓(xùn)應(yīng)該考慮的 問題 我們要把立場站到教師這邊來 從教師的工作 立場 實踐出發(fā) 使教師教育落到每一個 學(xué)校 每一個教師身上 所以 教師職后培訓(xùn)更應(yīng)重視教師研修和校本培訓(xùn) 3 培訓(xùn)工作離不開政策支持 盡