小學各學科教材使用情況調(diào)研報告.doc

小學各學科教材使用情況調(diào)研報告 一、調(diào)研主題 學科的教學與整合 二、調(diào)研對象 本校的全體教師和1-5年級部分學生 三、調(diào)研結果 1、各科新教材的優(yōu)勢 從各學科的教學看，大多的教師更喜歡現(xiàn)有的各科教材，具有的以下明顯優(yōu)勢： (一)各科新教材學科知識性、導向性強，呈現(xiàn)方式多樣，豐富有趣， (二)各科新教材都尊重了學生的生活經(jīng)驗與生活環(huán)境，從學生的生活實際出發(fā)設計教學內(nèi)容。 (三)各科新教材的編寫注重縱向與橫向的設計，使教學知識過于集中進行了分散式教學，適合不同學齡段學生的各種能力的培養(yǎng)與鍛煉。 (四)各科新教材都注重了實踐能力的培養(yǎng)。改變了舊教材的只重知識不重時間的現(xiàn)象。 (五)各科新教材的教學內(nèi)容涉及的知識面廣，真正體現(xiàn)了學科的整合。 (六)各科新教材的設計開放靈活，給老師、學生留有較大的自由發(fā)揮的空間。 從學生的學習情況看，新教材具有很大的吸引力： 使用新教材的學生學習熱情高，興趣濃，善于發(fā)言、質(zhì)疑，思維敏捷，有自我表現(xiàn)的欲望。探究活動多，學生喜歡做，動手能力、解決問題能力強。 2、各科新教材的感受 作為一種新教材，教師學生在使用過程中，有其優(yōu)勢的一面，但也有覺得不太適應的地方，集中體現(xiàn)在以下幾個方面： (一)新教材好看不好教。 新教材突出了圖畫、圖片在呈現(xiàn)教材內(nèi)容方面的特殊作用，但只見教材情景,不見教學內(nèi)容。尤其是數(shù)學、品社、和科學教材中特別明顯，讓人感覺內(nèi)容華而不實,把教材的知識味沖淡了。 建議：以圖為主，但要圖文并茂，這樣即使學生課上沒掌握好的，也可通過看圖、讀文意理解知識點。 (二)教學內(nèi)容設計太分散，不利于學生系統(tǒng)的掌握。 新教材(如數(shù)學)的知識點多而分散，每一冊都安排一些，有的同一個知識體系在一冊課本上要分成多個單元上，看起來好象在縱向、橫向上是連貫的，但由于知識點的分散，學生往往學下一單元前面的知識忘了，學下一冊上一冊的知識不記得了，再學習時又要重新一遍。如：統(tǒng)計與可能性，從一年級到五年級都在不同難度上設置了這些知識，知識點分散，且每學期的內(nèi)容相近，占課時太多，不利于學生對相關知識體系的掌握。 建議：在符合學生年齡特征的情況下，盡量把相關的知識點放在同一個單元，使知識系統(tǒng)化，便于學生系統(tǒng)掌握。 (三)學生的基礎知識的掌握能力下降。 小學數(shù)學教材：強化了學生解決問題的培養(yǎng)，忽略基本計算的重點教學，基本計算練習題目設計較少，學生很難達到計算的熟練程度，學生計算的速度和正確率相對較差，兩極分化現(xiàn)象明顯 建議：關注基礎知識和基本技能的培養(yǎng),設置多種形式的計算技能培養(yǎng)練習,加大計算練習內(nèi)容量，提高學生計算能力。 (四)小學科目偏多 小學三級課程共計10多門科目，占課時數(shù)多，而且有的科目內(nèi)容設置是相通的，如語文與傳統(tǒng)的教學，品德社會與環(huán)境教育、安全教育的教學，數(shù)學與實踐活動等。他們可以。 建議：整合這些相應的科目，讓他們互相補充、互相鏈接。 (五)教學用書要有其參考的價值。 我們現(xiàn)在的教學用書，對單元知識體系做了詳細的介紹，對課時教學做了引導，但沒有參考性結