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琵琶行教案參考范文 琵琶行教案 【知識目標】 一、了解白居易與唐朝“新樂府運動”的文學主張及創(chuàng)作特色* 二、學習本詩通過特殊景物來渲染氣氛烘托突出人物形象的表現(xiàn)藝術。 三、品味生動比喻、細節(jié)描寫的對表現(xiàn)人物形象的作用。 【能力目標】 一、能結合詩歌意境簡單敘說對人物形象的體會。 二、能簡析景物描寫對詩人情感主旨的表達作用。 【情感目標】 欣賞品味詩歌中對音樂描寫的精妙之處，體會詩歌語言的音樂美，體會作者與琵琶女特殊的感情與身世遭遇，培養(yǎng)高尚的情操。 【課時】二課時 【教學過程】 第一課時 一、作家、作品 作者簡介 1、白居易(772846年)字樂天，號香山居士。著名作品有賦得古原草送別、憶江南長恨歌等。編有白氏長慶集。作品平易通俗。 唐憲宗元和十年，跟擁兵割據的藩鎮(zhèn)吳元濟有勾結的朝廷重臣派人刺死宰相武元衡，長安城頓時一片混亂。白居易當時任東宮贊善大夫，壓抑不住自己的憤怒，上書請求緝捕兇手，終以越職言事的罪名被貶為江州司馬。對于這次遭貶，詩人既感傷又憤慨。到江州后一年的生活更使他感受到世態(tài)炎涼。他有滿腔的怨憤無處傾訴，到江州的第二年就創(chuàng)作了琵琶行這篇著名的長詩。 2、歌、行、吟：古代詩歌體裁，三者沒有嚴格區(qū)別。音節(jié)、格律一般比較自一由，形式有五言、七言、雜言。 二、初讀探究：詩前的小序有何作用? 交代了時間、地點、人物和故事梗概，概述歌女的悲涼身世，說明了寫作的背景動因，并為全詩定下了凄切的感情基調。 三、尋疑慮探究 1、詩中交代白居易巧遇琵琶女的詩句，此時作者的心情怎樣？ 遭遇貶謫，憂憤難平；送別友人，孤寂愁悶。 2、你覺得琵琶女最美的表現(xiàn)是哪一個細節(jié)？ 千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面 3、作者突出琵琶女的彈奏技藝用了哪些表現(xiàn)手法？ 側面烘托細節(jié)描寫比喻夸張對偶通感 4、在彈奏過程中，最能表現(xiàn)琵琶女遭遇與心境的詩句是哪一句？ 別有憂愁暗恨生，此時無聲勝有聲 5、琵琶女的自述身世觸一動了白居易的愁情，不禁對她深表同情，這個詩句是？ 同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。 四、誦讀上述研讀的幾個片段，回味詩歌的語言藝術。 五、查閱注解與導學“知識薈萃”，把你認為尚未掌握的字詞在書本上作標記。 六、作業(yè) 試比較本詩與夢游天姥吟留別的異同點 第二課時 一、全詩最能表現(xiàn)作者思想感情的句子是哪個？這句詩可以有幾種解讀？ 1、同是懷才不遇（不被珍惜、不被重視），心曲相通； 2、同是淪落天涯，處境凄涼，同病相憐； 3、雖然素昧平生，但卻命運相同，應該相互安慰； 4、借事述懷，表現(xiàn)不平事處處皆有。 二、你認為“別有憂愁暗恨生，此時有無聲勝有聲”妙處在哪里，今天用此典故還可以有哪些含義？ 三、找出詩中寫景的句子，并分析其作用。 1、詩中敘述景物環(huán)境的句子為哪些?它們在詩中起了什么作用? “潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”， 詩人江東送客環(huán)境。秋夜、江水、楓葉，荻花，色*調暗淡，“瑟瑟”更顯情之凄慘。 渲染了凄清悲涼的氣氛，突出送別時人物悲凄愁慘的心情。 “別時茫茫江浸月” 別時景象，融情入景。 茫茫江水，溶溶月色*中無不彌散著作者的離愁別緒，仿佛詩人的心情融化其中，與自然景物有了感應。渲染哀傷之別，為琵琶聲的出現(xiàn)作有力鋪墊。 “唯見江心秋月白” 音樂結束時寂靜環(huán)境。 一曲彈罷，感情仍在擴散，直滲入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也為音樂中的感情所打動，情景交一融，襯托了音樂效果，形成令人回味的意境。 “繞船月明江水寒” 歌女獨守空船時的環(huán)境，渲染了歌女冷落凄涼的心情； “黃蘆苦竹繞宅生” 詩人的生活環(huán)境，點明寂寞悲涼的心情。 【小結】由于景物環(huán)境敘述與抒情的結合，使琵琶行整個詩境恍若沉浸在潯陽江頭那一派憂郁的月光里，優(yōu)美動人又不乏