就業(yè)導(dǎo)向背景下高技畢業(yè)設(shè)計(jì)課題選擇原則及策略.doc

就業(yè)導(dǎo)向背景下高技畢業(yè)設(shè)計(jì)課題選擇原則及策略以機(jī)械類專業(yè)為例 李成 (江蘇省武進(jìn)職業(yè)教育中心校 江蘇常州 213161)【摘 要】 針對(duì)目前高技畢業(yè)設(shè)計(jì)課題選擇中存在的與職教理念相悖、與教學(xué)目標(biāo)不符、與生產(chǎn)實(shí)際相左、與學(xué)生能力脫節(jié)等問(wèn)題，本文提出了就業(yè)導(dǎo)向背景下課題選擇的六條原則及六條策略?！娟P(guān)鍵詞】 以就業(yè)為導(dǎo)向 高技畢業(yè)設(shè)計(jì) 課題選擇 原則 策略高技教育是以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)和職業(yè)崗位應(yīng)用能力為主， 以培養(yǎng)為社會(huì)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等崗位第一線需要的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才和技能型人才為培養(yǎng)目標(biāo)。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為高技教學(xué)不可或缺的內(nèi)容之一，是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要手段，而設(shè)計(jì)課題選擇的恰當(dāng)與否，將直接影響整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)效果，進(jìn)而影響學(xué)生的順利就業(yè)和持續(xù)發(fā)展。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，我們對(duì)高技畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致在畢業(yè)設(shè)計(jì)課題選擇上存在許多誤區(qū)，這不僅嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高，更遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的就業(yè)、發(fā)展需求與企業(yè)的崗位需求。一、課題選擇的常見(jiàn)誤區(qū)1與職教理念相悖以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位是當(dāng)今職業(yè)教育的先進(jìn)理念，概括為一句話：職業(yè)教育要為學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展服務(wù)。作為重要教學(xué)內(nèi)容的畢業(yè)設(shè)計(jì)，其課題選擇同樣應(yīng)貫徹這一理念。但通過(guò)對(duì)部分高級(jí)技工學(xué)校的不完全調(diào)查，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題選擇沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的具體特點(diǎn)及學(xué)習(xí)情況，也沒(méi)有針對(duì)學(xué)生下廠頂崗實(shí)習(xí)的工作內(nèi)容，更沒(méi)有針對(duì)企業(yè)的實(shí)際情況及學(xué)生今后的就業(yè)方向與就業(yè)崗位。這顯然與當(dāng)今職業(yè)教育的先進(jìn)理念背道而馳。2與教學(xué)目標(biāo)不符通過(guò)融會(huì)貫通應(yīng)用所學(xué)知識(shí)來(lái)提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力是畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的，而具有導(dǎo)向作用的課題選擇相當(dāng)重要。但在許多高級(jí)技工學(xué)校中，卻沒(méi)有圍繞學(xué)生所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)特點(diǎn)及專業(yè)要求進(jìn)行選題，有些學(xué)校直接以本科院校課程設(shè)計(jì)內(nèi)容作為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，這些課題內(nèi)容過(guò)于狹窄、單一，沒(méi)有覆蓋學(xué)生所學(xué)的全部知識(shí)，達(dá)不到高技畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。3與生產(chǎn)實(shí)際相左在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，大部分高技畢業(yè)設(shè)計(jì)課題來(lái)源于教師擬定的模擬題。由于教師長(zhǎng)期沒(méi)有深入生產(chǎn)第一線，這些課題不僅顯得非常陳舊、過(guò)時(shí)，而且還年年重復(fù)，如數(shù)控專業(yè)選擇減速機(jī)設(shè)計(jì)，模具專業(yè)選擇刀具設(shè)計(jì)等，不僅嚴(yán)重脫離生產(chǎn)實(shí)際，更沒(méi)有體現(xiàn)先進(jìn)性與實(shí)用性，不利于學(xué)生的就業(yè)與專業(yè)持續(xù)發(fā)展。4與學(xué)生能力脫節(jié)高級(jí)技工學(xué)校中對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在兩種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)：一是認(rèn)為高技生只要具有較高的操作技能（具體標(biāo)志為學(xué)生具有高級(jí)工等級(jí)證書(shū)），而不需具備一定的設(shè)計(jì)能力，因而放低畢業(yè)設(shè)計(jì)要求，甚至取消畢業(yè)設(shè)計(jì)，反映到課題選擇上，規(guī)定的工作量偏小，學(xué)生沒(méi)有得到全面、系統(tǒng)的訓(xùn)練；二是將畢業(yè)設(shè)計(jì)盲目高移，把本科院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題作為高技畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，學(xué)生由于受到自身知識(shí)與能力的限制而無(wú)法完成，其中以前者更為明顯。二、課題選擇的原則在就業(yè)為導(dǎo)向背景下，高技畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)著眼于職業(yè)能力的培養(yǎng)，著眼于學(xué)生的順利就業(yè)，著眼于學(xué)生今后的專業(yè)發(fā)展。因此，課題選擇應(yīng)遵循如下原則：1科學(xué)性原則 即既要以科學(xué)的理論和事實(shí)為依據(jù)，又要考慮所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)和自身的基礎(chǔ)條件。畢業(yè)設(shè)計(jì)需要應(yīng)用以往所學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本方法，課題選擇必須緊密結(jié)合本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)特點(diǎn)，以所學(xué)專業(yè)基本知識(shí)、基本理論為指導(dǎo)；同時(shí)結(jié)合學(xué)生自身專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)特長(zhǎng)及專業(yè)興趣，揚(yáng)長(zhǎng)避短。2綜合性原則 即要盡可能覆蓋學(xué)生所學(xué)的全部知識(shí)并加以綜合應(yīng)用，進(jìn)而形成能力，提高素質(zhì)。課題選擇應(yīng)有利于學(xué)生將零碎的、以學(xué)科為單位的知識(shí)有機(jī)地串聯(lián)起來(lái)形成一個(gè)整體，并為我所用，在綜合應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程中提高職業(yè)素質(zhì)。3差異性原則 即在保證達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的前提下，尊重學(xué)生的差異性，根據(jù)能力高低分配課題。課題既要保證有明確的任務(wù)或研究對(duì)象，又具有多樣性，以適合不同基礎(chǔ)和能力的學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生得到提高和發(fā)展。例如，對(duì)理論知識(shí)和基本技能掌握不足的學(xué)生應(yīng)安排以基本工程訓(xùn)練為主的課題，對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生安排具有一定難度的綜合性課題，做到因材施教。4可行性原則 即要與學(xué)生的主客觀條件相適應(yīng)，全面考慮是否能取得預(yù)期的效果，量力而行。一是難易度、工作量要適中，適合高技學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)與能力基礎(chǔ)，二是盡量結(jié)合學(xué)生的就業(yè)方向與就業(yè)崗位，便于了解課題背景，獲得相關(guān)資料，爭(zhēng)取多方協(xié)作，提高積極性。5實(shí)用性原則 即應(yīng)當(dāng)面向?qū)嶋H經(jīng)濟(jì)生活，面向生產(chǎn)第一線，直接為生產(chǎn)建設(shè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，做到真題真做。課題選擇應(yīng)有利于學(xué)生充分利用所學(xué)理論與實(shí)踐知識(shí)解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題，并力爭(zhēng)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益和使用價(jià)值。6創(chuàng)新性原則 即所選課題是別人沒(méi)有解決的、或者沒(méi)有完全解決的問(wèn)題，或者已經(jīng)解決但可以采用更好的方法來(lái)解決的問(wèn)題，以免重復(fù)或者占有別人的勞動(dòng)成果。課題選擇要有一定的探索性，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)經(jīng)過(guò)教師、企業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)和自身的不懈努力是可以完成；或者要能把已有的原理、方法和理論應(yīng)用到新的領(lǐng)域、項(xiàng)目中去；或者要能將現(xiàn)有的理論、方法進(jìn)行推廣；或者要能對(duì)已有的結(jié)論、方法提出質(zhì)疑，并給出新的答案，等等。除了要遵循以上原則之外，還可鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際調(diào)查結(jié)果、就業(yè)趨向及就業(yè)（實(shí)習(xí)）崗位自主命題。自主命題的過(guò)程也是設(shè)計(jì)過(guò)程的一部分，比教師分配課題具有更大的價(jià)值，使畢業(yè)設(shè)計(jì)真正與社會(huì)需求接軌。三、課題選擇的具體策略1及時(shí)更新職教理念職業(yè)教育與就業(yè)密不可分，它關(guān)系到學(xué)生的切身利益，從一定意義上說(shuō)，職業(yè)教育就是就業(yè)教育，因此，以就業(yè)為導(dǎo)向必將成為當(dāng)前職業(yè)教育的主旋律，并貫穿職業(yè)教育的始終。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為高技學(xué)生在校最后進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容，無(wú)論是培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)特點(diǎn)，還是實(shí)際操作，必然不能脫離企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，不能脫離學(xué)生的就業(yè)崗位，更不能關(guān)起門來(lái)搞設(shè)計(jì)。所以，畢業(yè)設(shè)計(jì)課題選擇時(shí)應(yīng)當(dāng)樹(shù)立“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)理念，切實(shí)為學(xué)生就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。2切實(shí)滿足教學(xué)要求畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)要求有三個(gè)方面：一是在知識(shí)方面，能綜合應(yīng)用各學(xué)科的理論、知識(shí)與技能分析和解決工程實(shí)際問(wèn)題，并通過(guò)學(xué)習(xí)、研究與實(shí)踐，深化理論，拓寬知識(shí)，延伸技能；二是能力方面，能正確運(yùn)用各種資料和工具書(shū)，掌握有關(guān)工程設(shè)計(jì)程序、方法和技術(shù)規(guī)范，提高工程設(shè)計(jì)計(jì)算、理論分析、圖紙繪制、技術(shù)文件編寫(xiě)的能力，有分析與解決問(wèn)題能力，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力；三是素質(zhì)方面，能具有正確的設(shè)計(jì)思想，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)，遵守紀(jì)律并善于與他人合作。因此，課題選擇必須符合上述要求，并盡可能覆蓋學(xué)生的知識(shí)范圍及本專業(yè)的主干課程，使學(xué)生得到全面、系統(tǒng)的訓(xùn)練，同時(shí)課題必須貼近生產(chǎn)實(shí)際，貼近職業(yè)崗位，滿足專業(yè)相關(guān)崗位或崗位群核心技術(shù)能力和綜合專業(yè)素質(zhì)要求，以縮短學(xué)生就業(yè)適應(yīng)期，最大限度地提高學(xué)生的職業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展。3合理選擇課題類型畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題類型大致可以分為三種類型：一是教學(xué)模擬型課題。即為滿足教學(xué)目的，根據(jù)本專業(yè)要求，假設(shè)或模擬一些技術(shù)參數(shù)而設(shè)置的題目，也可以是從廠礦企事業(yè)單位正在或已完成的項(xiàng)目中提煉出來(lái)的課題。這類課題參考資料豐富, 經(jīng)過(guò)詳細(xì)的計(jì)劃編排, 難度適中, 學(xué)生能得到較系統(tǒng)、全面的訓(xùn)練。二是科學(xué)研究型課題。即是跟蹤本專業(yè)某個(gè)研究方向而設(shè)計(jì)的課題，具有一定的深度和廣度。這類課題要求基礎(chǔ)理論知識(shí)深厚, 還需及時(shí)補(bǔ)充一定的新知識(shí)。學(xué)生必須具有一定的理論基礎(chǔ)和接受新知識(shí)的能力。三是生產(chǎn)實(shí)踐型課題。即來(lái)源于本專業(yè)實(shí)際且為生產(chǎn)一線所需的實(shí)際課題。這類課題既利于達(dá)到教學(xué)目的，又利于學(xué)生得到綜合全面訓(xùn)練，提高實(shí)干才能，還能解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題，達(dá)到學(xué)生、教師、企業(yè)、學(xué)校四方共贏的效果。由于高技教學(xué)的特點(diǎn)是實(shí)訓(xùn)教學(xué)與理論教學(xué)課相當(dāng)（即11），學(xué)生操作技能較為扎實(shí)，生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)豐富，但理論知識(shí)略顯不足，故高技畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題宜采用教學(xué)模擬型和生產(chǎn)實(shí)踐型課題，而后者更貼近學(xué)生今后的就業(yè)方向與就業(yè)崗位，更能激發(fā)學(xué)生的興趣與主觀能動(dòng)性，因此更為合適。4多方尋求課題來(lái)源以就業(yè)為導(dǎo)向背景下，高技畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的來(lái)源可從以下三個(gè)方面尋找：一是職業(yè)崗位需要的課題。如做車工的以軸類零件加工工藝規(guī)程及夾具設(shè)計(jì)為課題。這些課題與就業(yè)崗位結(jié)合緊密，實(shí)用性強(qiáng)，也使學(xué)生進(jìn)一步了解就業(yè)崗位與工作對(duì)象，最大限度地縮小畢業(yè)生綜合職業(yè)能力與用人單位崗位要求的差距，減少企業(yè)的培訓(xùn)時(shí)間與培訓(xùn)成本。二是生產(chǎn)過(guò)程需要的課題，如企業(yè)將要進(jìn)行或正在進(jìn)行的項(xiàng)目中選擇適合高技學(xué)生能力的課題。這些課題來(lái)自企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，實(shí)戰(zhàn)性強(qiáng)，能最大限度地激發(fā)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，激發(fā)創(chuàng)新思維，提高實(shí)踐能力，一旦被企業(yè)采用，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生極大的自信心與成就感。三是學(xué)生自己申報(bào)的課題，這些課題是由學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛(ài)好、專業(yè)特長(zhǎng)及就業(yè)崗位選擇的，因而設(shè)計(jì)熱情更為高漲，能促使學(xué)生主動(dòng)接觸社會(huì)，提高社會(huì)交往能力，進(jìn)而提高學(xué)生自主擇業(yè)能力，為其順利就業(yè)創(chuàng)造有利條件。5準(zhǔn)確把握課題難度選擇課題必須考慮課題的難易度，過(guò)難則難以完成，過(guò)易則達(dá)不到教學(xué)要求。具體可以從兩個(gè)方面考慮：一是完成課題的條件，第一是要考慮社會(huì)條件，即考慮生產(chǎn)企業(yè)是否能主動(dòng)配合，提供必要的場(chǎng)地及技術(shù)指導(dǎo)；第二是考慮學(xué)校條件，即考慮畢業(yè)設(shè)計(jì)的下?lián)芙?jīng)費(fèi)、設(shè)施設(shè)備、技術(shù)資料等是否能滿足課題需要，師資力量是否足夠；第三是考慮學(xué)生條件，即學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、專業(yè)能力是否能勝任，二是課題本身的難易度，既要適合每個(gè)學(xué)生的具體情況，又要有一定的探索性，還要有一定的深度與廣度，學(xué)生能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，經(jīng)過(guò)努力能按時(shí)按質(zhì)完成。例如，我們可以根據(jù)學(xué)生知識(shí)水平與專業(yè)能力的高低及就業(yè)去向等具體情況，在達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的前提下，把課題分成難、中、易三個(gè)等級(jí)，針對(duì)不同的學(xué)生分配課題或由學(xué)生自主選擇課題，使差的吃好，好的吃飽；對(duì)于工作量大，難度大的課題可以拆分成幾個(gè)子課題，由幾名學(xué)生分工合作完成等。6合理確定課題大小畢業(yè)設(shè)計(jì)需要完成一定的工作量，例如，需要繪制一定圖紙類別的數(shù)量，需要書(shū)寫(xiě)一定內(nèi)容和頁(yè)數(shù)的設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)等。這在課題選擇時(shí)就要認(rèn)真考慮，否則太大難以完成，太小達(dá)不到全面訓(xùn)練的目的。綜上所述，高技畢業(yè)設(shè)計(jì)課題選擇必須堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，遵循科學(xué)性、綜合性、差異性、可行性、實(shí)用性、創(chuàng)新性等原則，必須及時(shí)更新職教理念、切實(shí)滿足教學(xué)要求、合理選擇課題類型、多方尋求課題來(lái)源、準(zhǔn)確把握課題難度、合理確定課題大小，使畢業(yè)設(shè)計(jì)真正為學(xué)生的就業(yè)方向、就業(yè)崗位服務(wù)，為學(xué)生今后的專業(yè)發(fā)展服務(wù)。參考資料：1李西鳳.遵循科學(xué)原則和方法，走出論文選題的誤區(qū)J.陜西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)1999(1)2楊捷,刑偉.提高經(jīng)濟(jì)管理類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)選題質(zhì)量的措施分析2008(11)3李增芳,孫培峰,崔梁萍.提高畢業(yè)設(shè)計(jì)課