2019年中學(xué)教師資格證《教育知識與能力》考前沖刺試卷 附答案.doc_第1頁
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2019年中學(xué)教師資格證《教育知識與能力》考前沖刺試卷 附答案.doc_第3頁
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市(區(qū)縣) 姓名 準考證號 密.封線內(nèi).不. 準答. 題 2019年中學(xué)教師資格證教育知識與能力考前沖刺試卷 附答案注意事項:1、考試時間:120分鐘,本卷滿分為150分。 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。 3、請仔細閱讀各種題目的回答要求,在密封線內(nèi)答題,否則不予評分。一、單選題(本大題共21小題,每小題2分,共42分)1、初二(1)班小王同學(xué)在黑板上畫了個漫畫,并寫上“班長是班主任的小跟班”。班主任馮老師看了發(fā)現(xiàn)漫畫真畫出了自己的特征,認為他有繪畫天賦。于是請他擔任班上的板報和班刊繪畫編輯,并安排班長協(xié)助他。在班長的幫助下,小王發(fā)揮了自己的才能,出色的完成了任務(wù),克服了散漫的毛病,后來還圓了他考取美術(shù)專業(yè)的大學(xué)夢。馮老師遵循的主要德育原則是( )。A.疏導(dǎo)原則 B.教育影響一致性與連貫性原則C.長善救失原則 D.嚴格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則2、學(xué)校的中心工作是( )。A.教學(xué)工作B.公共關(guān)系C.行政工作D.總務(wù)工作3、中學(xué)生小張認為遵守交通法規(guī)是人人應(yīng)盡的責任與任務(wù)。根據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展階段理論,小張的道德判斷處于( )。A.懲罰服從趨向 B.相對功利趨向C.尋求認可趨向 D.社會契約趨向4、江金當了一段時間教師后感到自己完全能夠適應(yīng)教學(xué)的基本要素,此時他把關(guān)注的焦點投向了如何提高學(xué)生成績、教好每一堂課。按照福勒的教師成長階段論,江金處于( )。A、關(guān)注生存階段 B、關(guān)注學(xué)生階段C、關(guān)注情境階段 D、關(guān)注自我階段5、在學(xué)校教育中,學(xué)生對客觀世界的認識主要借助的是( )。 A.生產(chǎn)經(jīng)驗 B.生活經(jīng)驗 C.直接經(jīng)驗 D.間接經(jīng)驗6、學(xué)校德育可以通過多種途徑實施,但其中最基本的途徑是( )。A、思想政治和其它學(xué)科教學(xué)B、課外和校外活動C、班主任工作D、共青少先隊活動7、通過對狗等動物的訓(xùn)練研究,提出條件反射學(xué)說的著名學(xué)者是( )。A桑戴克B斯金納C華生D巴甫洛夫8、在近代教育史上,反對思辨,主張用實證方法研究知識價值,提出教育的任務(wù)是教導(dǎo)人們?yōu)橥昝郎钭鰷蕚涞慕逃沂牵?)。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.斯賓塞D.盧梭9、孔子曰:“上好則民莫敢不敬。上好義則民莫敢不服。上好信 則民莫敢不用情,夫如是,是四方之民襁負其子而至矣,焉用稼!”這段話表明孔子施教內(nèi)容( )。A.責任性 B.脫離社會生產(chǎn) C.具有全面性 D.結(jié)合社會生產(chǎn)10、“桃李不言,下自成蹊”所體現(xiàn)的德育方法是( )。 A.榜樣示范法 B.說服教育 C.注意分散 D.注意轉(zhuǎn)移 11、教育學(xué)研究的對象是( )。A.教育現(xiàn)象B.教育事實C.教育問題D.教育規(guī)律12、韓波進入中學(xué)后,經(jīng)常獨立思考“我是誰”,未來從事何種職業(yè),在社會上處于什么樣的地位等問題。根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論,韓波的人格發(fā)展處于( )。A、主動對內(nèi)疚階段B、同一性對角色混亂階段C、自我整合階段D、自主對羞恥和疑慮階段13、小麗是一名熱愛班級、團結(jié)同學(xué)、樂于助人和誠實正直的學(xué)生。這主要反映了小麗的那種性格結(jié)構(gòu)特征?( )A.態(tài)度特征 B.情緒特征C.理智特征 D.意志特征 14、王悅接到高考錄取通知書已十多天了,仍心情愉悅,往常覺得平淡的事也能讓她很高興。這種情緒狀態(tài)屬于( )。A.激情 B.心境C.應(yīng)激 D.熱情15、教材的主體部分是( )。A、講授題綱和講義B、教科書和參考書C、教科書和講義D、講義和參考書16、認為學(xué)習(xí)實質(zhì)上是一種反應(yīng)概率上的變化的理論是( )。A聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論B操作性條件作用理論C社會學(xué)習(xí)理論D經(jīng)典性條件作用理論17、高三學(xué)生小輝因一次模擬考試失敗,就認定自己考不上理想中的大學(xué),感覺前途無望,根據(jù)理性情緒療法原理,小輝的這種不合理信念屬于( )。A.主觀要求B.相對化C.糟糕至極D.片面化18、在一堂化學(xué)課上,張老師運用分子模型和柱圖幫助學(xué)生認識乙醛的分子結(jié)構(gòu),張老師采用的教學(xué)方法( )。A.實驗法 B.練習(xí)法 C.作業(yè)法 D.演文法19、曉玲性格內(nèi)向,平時不敢同老師講話,遇到疑難問題也沒有勇氣求教。偶有一次,她向楊老師求教,楊老師耐心解答了問題,并對她的行為及時給予表揚。經(jīng)過多次這樣的教學(xué)交往.曉玲學(xué)會了主動向老師請教問題。楊老師改變曉玲行為的方法屬于( )。A.強化法 B.自控法C.脫敏法 D.放松法20、為發(fā)展學(xué)生的興趣、愛好和特長而開設(shè)的,可供學(xué)生自由選擇的是( )。A綜合課程B選修課程C學(xué)科課程D活動課程21、提出“最近發(fā)展區(qū)”概念的是( )。A.烏申斯基B.皮亞杰C.維果斯基D.魯利亞二、辨析題(本大題共4小題,每小題8分,共32分)1、學(xué)校可以為了教學(xué)而忽略其他事情。2、教學(xué)是學(xué)校實現(xiàn)教育目的的基本途徑。3、直接檢驗方式是檢驗假設(shè)的唯一方式。4、知識多少與能力高低成正比。三、簡答題(本大題共4小題,每小題10分,共40分)1、簡述班主任做好個別教育工作的要求。2、簡述全面發(fā)展教育各組成部分之間的關(guān)系。3、教師怎樣才能上好一堂課(上好一堂課的要求是什么?)4、班級管理的功能有哪些?四、材料分析(本大題共2小題,每小題18分,共36分)1、昆特女士教八年級的英語課。一天,剛上課時她就很興奮地宣布:“我想告訴你們,咱們班出了一個詩人。弗蘭克寫了一首很美的詩,我想讀給大家聽聽?!崩ヌ嘏坷首x了那首詩,它的確很美。然而,昆特女士注意到弗蘭克的臉紅了,看上去非常不安。班上有些同學(xué)在竊竊私語。后來,昆特女士問弗蘭克是否愿意再寫一首詩去參加全市的詩歌比賽,他說再也不寫了,因為他真的覺得自己在這方面并不擅長,并且也沒有時間寫。(1)你認為弗蘭克為什么會有上述反應(yīng)?(2)為了鼓勵弗蘭克,昆特女士應(yīng)該怎么做?2、小美很喜歡唱歌,從小就希望自己在音樂方面有所成就。在她還沒有確定是否報考音樂學(xué)院前,她在眾人面前能很好地展現(xiàn)自己的歌聲。她確定報考音樂學(xué)院后,學(xué)習(xí)更加勤奮努力,希望實現(xiàn)自己的目標。但是在音樂學(xué)院的專業(yè)課面試過程中,由于她極度渴望有完美的表現(xiàn),結(jié)果事與愿違,但是沒有發(fā)揮應(yīng)有的水平,而且比平時更差,導(dǎo)致面試失利,這個結(jié)果讓大家很詫異,她自己也無法接受。 問題:(1)請運用動機相關(guān)知識解釋小美專業(yè)課面試失利的原因。(2)假設(shè)你是班主任,你如何幫助小美在下次面試中發(fā)揮正常水平?第 5 頁 共 5 頁參考答案一、單選題(本大題共21小題,每小題2分,共42分)1、C2、A3、D4、C5、D6、A7、D8、C9、答案:B脫離社會生產(chǎn)10、A11、A12、B13、A14、【答案】B。解析:心境又叫心情,是指個體的一種平靜,持續(xù)時間較長并帶有感染作用的情緒狀態(tài)。15、答案:C16、B17、C18、答案:D演示法19、A20、【答案】B21、C二、辨析題(本大題共4小題,每小題8分,共32分)1、正確答案:(這種說法是不正確的。學(xué)校教育工作必須堅持以教學(xué)為主,這既是由教學(xué)本身的性質(zhì)決定的,也是多年來教育工作經(jīng)驗的總結(jié)。但這并不意味著可以輕視甚至忽其他工作,應(yīng)當堅持“教學(xué)為主,全面安排”。)2、此題說法正確。教學(xué)是在國家教育目的規(guī)范下,由教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動。教學(xué)是進行全面發(fā)展教育,實現(xiàn)培養(yǎng)目標的基本途徑,為個人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實踐,是培養(yǎng)學(xué)生個性全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。因此,教學(xué)是學(xué)校實現(xiàn)教育目的基本途徑,但不是唯一途徑。除了課堂教學(xué)之外,課外活動、社會實踐活動等也是實現(xiàn)學(xué)校教育目的的途徑。3、此說法是錯誤的。通過實踐檢驗假設(shè)有直接和間接兩種方式。4、【參考答案】。解析:知識是個體通過與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織,其實質(zhì)是人腦對客觀事物的特征與聯(lián)系的反映。能力是直接影響活動效率,使活動得以順利完成的個性心理特征。從本質(zhì)上講,知識屬于認識的范疇,而能力屬于實踐活動的領(lǐng)域。知識與能力是互動的,能力的形成和發(fā)展離不開知識的積累,知識的積累會更好地促進能力的形成和發(fā)展,但能力又不是簡單的知識積累。知識是能力轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)與前提,沒有知識的吸收與積累,能力也就成了無源之水,無本之木。因此,知識是能力形成的基礎(chǔ),并能促進能力的發(fā)展;能力對知識的獲得又起著一定的制約作用,能力越強,獲得知識越快、越多。機械地說知識與能力成正比,說法有失片面。 三、簡答題(本大題共4小題,每小題10分,共40分)1、【答案】個別教育工作主要包括先進生的教育工作、中等生的教育工作與后進生的教育工作。對于先進生的教育主要有以下幾個方面:嚴格要求,防止自滿。不斷激勵,“戰(zhàn)勝挫折”。消除嫉妒,公平競爭。發(fā)揮優(yōu)勢,全班進步。對于中等生的教育主要有以下幾個方面:重視中等生的教育。根據(jù)中等生的不同特點有的放矢地個別教育。給中等生創(chuàng)造充分展示自己才能的機會,增強他們的自信心。對于后進生的教育要注意以下幾個方面:關(guān)心愛護后進生,尊重他們的人格。培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動機。提供范例,增強是非觀念。根據(jù)個別差異,采取不同的教育措施。2、正確答案:(1) “五育”在全面發(fā)展中的地位存在不平衡性。全面發(fā)展不能理解為要求學(xué)生“樣樣都好”的平均發(fā)展,也不能理解為人人都要發(fā)展成為一樣的人。全面發(fā)展的教育同 “因材施教”“發(fā)揮學(xué)生的個性特長”并不是對立的、矛盾的。人的發(fā)展應(yīng)是全面、和諧、具有鮮明個性的。在實際生活中,青少年德、智、體、美、勞諸方面的發(fā) 展往往是不平衡的,有時需要針對某個帶有傾向性的問題強調(diào)某一方面。學(xué)校教育也常會因某一時期任務(wù)的不同,在某一方面有所側(cè)重。 (2)“五育”各有其相對獨立性?!拔逵敝械拿恳唤M成部分都有其相對獨立性,有其特定的任務(wù)、內(nèi)容和功能,對其他各育起著影響、促進的作用,各育不能相 互代替。各育都具有特定的內(nèi)涵、特定的任務(wù),其各自的社會價值、教育價值、滿足人發(fā)展的價值都是通過各自不同的作用體現(xiàn)出來的。德育對其他各育起著保證方 向和保持動力的作用,它體現(xiàn)了社會主義教育的方向,是“五育”的靈魂;智育則為其他各育的實施提供了認識基礎(chǔ);體育則是實施各育的物質(zhì)保證;美育和勞動技 術(shù)教育是德育、智育、體育的具體運用和實施。因此,“五育”各有其相對獨立性。 (3)“五育”之間具有內(nèi)在聯(lián)系。德育、智育、體育、美育、勞動技術(shù)教育緊密相連,它們互為條件,互相促進,相輔相成,構(gòu)成一個統(tǒng)一的整體。它們的關(guān)系具有在活動中相互滲透的特征。)3、上好一堂課的要求:(1)目標明確。指教師上課時明白這堂課要使學(xué)生掌握一些什么知識和技能,養(yǎng)成什么行為方式和品格,要有怎樣的態(tài)度,要學(xué)會什么方法等,也就是要明確學(xué)習(xí)目標。(2)內(nèi)容正確。是指教師教授的知識必須是科學(xué)的、確鑿的、符合邏輯的,教師教學(xué)技能或行為要符合規(guī)范,并且要求學(xué)生做出的反應(yīng)同樣是正確的,如果不正確,要及時加以糾正。(3)方法得當。是指教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生的特點選擇較佳的方法進行教學(xué),力求使教學(xué)取得較好的效果。(4)表達清晰。是指教師上課要堅持用普通話,聲音要響亮,言語表達的速度要適合學(xué)生可接受程度,語言要流暢、生動、明白易懂;板書要規(guī)范、準確、清楚。(5)組織嚴密。是指課的進程次序分明、有條不紊,進行緊湊,不同任務(wù)變換時過渡自然,課堂秩序良好。(6)氣氛熱烈。是指課應(yīng)該自始至終在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。教師注意因材施教,使每個學(xué)生都能積極地動腦、動手、動口,課堂內(nèi)充滿民主的氣氛,形成生動活潑的教學(xué)局面。4、(1)有助于實現(xiàn)教育目標,提高學(xué)習(xí)效率;(2)有助于維持班級秩序,形成良好班風(fēng);(3)有助于鍛煉學(xué)生能力,學(xué)會自治自理。四、材料分析(本大題共2小題,每小題18分,共36分)1、(1)學(xué)生的表現(xiàn)與他所處的年齡階段有關(guān),按照皮亞杰的心理發(fā)展觀,這個年齡段的孩子他們的心理還不成熟而且比較復(fù)雜。他們通常完全以自己的立場,觀點分析看待事物不考慮事物的客觀性。過分地關(guān)注自我,過多反省,自我封閉,孤芳自賞。體驗敏感,多疑。導(dǎo)致老師公開讀他的作文時,有了種種不情愿的表現(xiàn),在該同學(xué)的眼里自己的文章是一種隱私,盡管寫得好也不希望拿出來公開讀。顯然,老師的做法不符合他的心理特征,引起了他的反抗和淡漠,害怕自己的文章再被公開讀,從此不再想寫好作文,表現(xiàn)為不再積極上進。(2)應(yīng)該爭取到他的同意,可以在課堂上說:“同學(xué)的作文這次寫得很好,有興趣的同學(xué)課下可以找他借來欣賞一下。”這樣既尊重了學(xué)生本人的意見,又不會使他覺得有壓力,還可使大家欣賞到他的美文。并且還能激發(fā)他的寫作動機,有助于他向正確的方向發(fā)展。2、(1)心理學(xué)家耶基斯和多德森的研究證實,動機強度與工作效率之間并不是線性關(guān)系,國家教師資格考試網(wǎng)提供而是倒U形的曲線關(guān)系。具體體現(xiàn)在:動機處于適宜強度時,工作效率最佳;動機強度過低時,缺乏參與活動的積極性,工作效率不可能提高;動機強度超過頂峰時,工作效率會隨強度增加而不斷下降,因為過強的動機使個體處于過度焦慮和緊張的心理狀態(tài),干擾記憶、思維等心理過程的正?;顒印?歸因理論認為人們傾向于將活動成敗的原因即行為責任歸結(jié)為以下六個因素,即能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運氣(機遇)好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。同時,維納認為這六個因素可歸為三個維度,即內(nèi)部歸因和外部歸因、穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸

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