評(píng)價(jià)基本概念鏈接.doc

【評(píng)價(jià)基本概念鏈接】一、 什么是教學(xué)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)，是衡量人或事物的價(jià)值，是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程。教育評(píng)價(jià)是根據(jù)教育目標(biāo)及其有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，在一定理論指導(dǎo)下，運(yùn)用一定的方法，對(duì)與教育活動(dòng)相關(guān)的現(xiàn)象、材料、數(shù)據(jù)等，進(jìn)行系統(tǒng)的分析評(píng)定，確定其價(jià)值和優(yōu)缺點(diǎn)，并據(jù)此調(diào)整、改進(jìn)教育活動(dòng)的過(guò)程。教學(xué)是教育的一部分。那么，教學(xué)評(píng)價(jià)便是一種中觀和微觀的教育評(píng)價(jià)。新課程小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)，即是根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在新課程評(píng)價(jià)理念的指導(dǎo)下，系統(tǒng)、科學(xué)地收集、處理教學(xué)信息，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)以及成果，給予價(jià)值判斷并以求改進(jìn)的過(guò)程。二、教學(xué)評(píng)價(jià)的種類(lèi) 1、自我評(píng)價(jià)與他者評(píng)價(jià)他者評(píng)價(jià) 外界對(duì)被評(píng)價(jià)者的評(píng)價(jià)。他者評(píng)價(jià)一般來(lái)說(shuō)，比較客觀、真實(shí)，以顯性的分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)或文字描述形式出現(xiàn)。自我評(píng)價(jià) 被評(píng)價(jià)者對(duì)自身思想、行為、成果作出的評(píng)價(jià)。由于評(píng)價(jià)或多或少具有利害性，自我評(píng)價(jià)的結(jié)果有時(shí)不夠真實(shí)可靠，但是自評(píng)可以發(fā)現(xiàn)情感態(tài)度、思想方法等一些內(nèi)隱信息，有助于自我教育、自我完善，因此，自我評(píng)價(jià)可以彌補(bǔ)他者評(píng)價(jià)的局限，是教學(xué)評(píng)價(jià)的重要組成部分。2、相對(duì)評(píng)價(jià)，絕對(duì)評(píng)價(jià)，個(gè)體差異評(píng)價(jià)相對(duì)評(píng)價(jià) 在被評(píng)價(jià)對(duì)象的群體中建立基本標(biāo)準(zhǔn)（如平均分），然后將各個(gè)對(duì)象與基準(zhǔn)進(jìn)行比較，判斷每一成員的相對(duì)優(yōu)劣。如高考、中考的成績(jī)與考試劃定的分?jǐn)?shù)線(xiàn)相關(guān)。采用相對(duì)評(píng)價(jià)，可以了解個(gè)體在群體中的位置。另一方面容易導(dǎo)致競(jìng)爭(zhēng)，評(píng)價(jià)成為人際關(guān)系的緊張?jiān)础＝^對(duì)評(píng)價(jià) 在評(píng)價(jià)對(duì)象群體之外，預(yù)設(shè)一個(gè)客觀的標(biāo)準(zhǔn)，并運(yùn)用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)每個(gè)對(duì)象。評(píng)價(jià)的結(jié)果只與被評(píng)價(jià)者自身水平相關(guān)，而與群體無(wú)關(guān)。以教學(xué)大綱為標(biāo)準(zhǔn)，客觀檢測(cè)目標(biāo)達(dá)成度的語(yǔ)文單元測(cè)驗(yàn)、初中高中會(huì)考、英語(yǔ)四、六級(jí)考試，即屬于此類(lèi)評(píng)價(jià)。絕對(duì)評(píng)價(jià)的優(yōu)點(diǎn)是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)比較客觀，使用得當(dāng)，可使被評(píng)價(jià)者看到自己與客觀標(biāo)準(zhǔn)之間的差距，明確今后努力的重點(diǎn)，以便不斷向標(biāo)準(zhǔn)靠近。個(gè)體差異評(píng)價(jià) 是對(duì)被評(píng)價(jià)的個(gè)體自身各要素作比較評(píng)價(jià)。過(guò)去和現(xiàn)在相比較，如某學(xué)生上學(xué)期的語(yǔ)文成績(jī)是70分，這學(xué)期是80分，說(shuō)明語(yǔ)文學(xué)習(xí)有進(jìn)步。不同側(cè)面進(jìn)行比較，例如該生的語(yǔ)文成績(jī)兩個(gè)學(xué)期都是優(yōu)等，數(shù)學(xué)成績(jī)都是良，說(shuō)明他的語(yǔ)文比數(shù)學(xué)可能學(xué)得好些；某個(gè)學(xué)生的口語(yǔ)交際等級(jí)較低，而筆試成績(jī)突出，比較評(píng)價(jià)后，可明確其發(fā)展優(yōu)勢(shì)和今后努力的方向。 個(gè)體差異評(píng)價(jià)通過(guò)對(duì)個(gè)體內(nèi)部的各個(gè)側(cè)面，進(jìn)行縱橫比較來(lái)判斷其學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和趨勢(shì)，具有尊重個(gè)性，照顧個(gè)別差異的優(yōu)點(diǎn)，具有診斷功能。但由于被評(píng)價(jià)者缺乏客觀參照，較難判定實(shí)際水平和差距，激勵(lì)功能不明顯。因此，個(gè)體差異評(píng)價(jià)和相對(duì)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法常在實(shí)踐中廣泛使用。3、診斷性評(píng)價(jià)，形成性評(píng)價(jià)，終結(jié)性評(píng)價(jià)診斷性評(píng)價(jià) 在某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前，對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能、智力、體力以及情感等狀況進(jìn)行“摸底”，也稱(chēng)預(yù)測(cè)?！霸\斷”除了辨認(rèn)缺陷和問(wèn)題，還包括對(duì)各種優(yōu)點(diǎn)和特殊才能的識(shí)別。因此，診斷性評(píng)價(jià)的目的滿(mǎn)足不同起點(diǎn)水平和不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生所需。形成性評(píng)價(jià) 在某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中進(jìn)行。它的優(yōu)點(diǎn)很突出：及時(shí)了解階段教學(xué)成果，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，以便及時(shí)反饋、調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)。形成性評(píng)價(jià)對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量更有實(shí)際意義。一般說(shuō)來(lái)，形成性評(píng)價(jià)具有“重過(guò)程、低起點(diǎn)、小目標(biāo)、勤評(píng)價(jià)、快反饋”的特點(diǎn)。 終結(jié)性評(píng)價(jià) 又稱(chēng)事后評(píng)價(jià)，一般在教學(xué)活動(dòng)告一段落時(shí)進(jìn)行，目的是檢測(cè)教學(xué)活動(dòng)的最終結(jié)果，是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。終結(jié)性評(píng)價(jià)注重的是教與學(xué)的結(jié)果，并以此對(duì)被評(píng)價(jià)者所取得的成果作出等級(jí)區(qū)分、全面鑒定。4、過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)過(guò)程評(píng)價(jià) 主要是關(guān)心和檢查用于達(dá)到目標(biāo)的方法和手段如何。“方法比結(jié)果更重要”，“過(guò)程比結(jié)論更有價(jià)值”。過(guò)程評(píng)價(jià)往往與教學(xué)過(guò)程融為一體，評(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)不在于學(xué)習(xí)什么或?qū)W會(huì)了什么，而是怎樣學(xué)習(xí)。結(jié)果評(píng)價(jià) 關(guān)心和檢查計(jì)劃實(shí)施后的結(jié)果。例如，檢驗(yàn)?zāi)辰虒W(xué)設(shè)計(jì)方案的實(shí)施效果。結(jié)果評(píng)價(jià)通常借助已有的文字、材料、試卷等，標(biāo)準(zhǔn)明確，可變因素不多，評(píng)價(jià)的結(jié)果較為客觀。這兩種評(píng)價(jià)通常是根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)來(lái)區(qū)分的。5、定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)定性評(píng)價(jià) 也稱(chēng)質(zhì)性評(píng)價(jià)，從“質(zhì)”的角度分析，運(yùn)用各種方法，對(duì)評(píng)價(jià)所獲取的數(shù)據(jù)資料信息進(jìn)行思維加工，評(píng)價(jià)的結(jié)果以描述性材料呈現(xiàn)，數(shù)量化水平較低甚至沒(méi)有數(shù)量化。作文評(píng)價(jià)中，分?jǐn)?shù)是定量評(píng)價(jià)，而教師評(píng)語(yǔ)則是質(zhì)性評(píng)價(jià)。因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科重情感體驗(yàn)、重感性積累的特點(diǎn)，以描述性語(yǔ)言文字呈現(xiàn)的質(zhì)性評(píng)價(jià)，往往含有更豐富更本質(zhì)的信息，應(yīng)得到重視。定量評(píng)價(jià) 從“量”的角度運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析、多元分析等方法，從復(fù)雜紛亂的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)中總結(jié)出規(guī)律性的結(jié)論。評(píng)價(jià)的結(jié)果以量化分?jǐn)?shù)的形式呈現(xiàn)。由于教學(xué)涉及人的因素、