農(nóng)村小學(xué)基于國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)下的雙師課堂研究

農(nóng)村小學(xué)基于國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)下的雙師課堂研究摘要：隨著我國(guó)當(dāng)前信息技術(shù)的不斷發(fā)展，雙師課堂在教學(xué)中的利用價(jià)值越來(lái)越突出，不僅有助于為學(xué)生整合豐富的學(xué)習(xí)資源，還有助于全面的激活學(xué)生的主觀能動(dòng)性，高效率地配合教師來(lái)完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此在課堂教學(xué)中教師需要充分地發(fā)揮智慧教育平臺(tái)優(yōu)勢(shì)搭建雙師課堂教學(xué)模式，保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；雙師課堂；教學(xué)研究為了保證雙師課堂教學(xué)模式的有序?qū)嵤枰钊氲匕盐照n本中的教學(xué)重點(diǎn)，之后再為學(xué)生擴(kuò)展課本中的相關(guān)內(nèi)容，打破在以往教學(xué)中存在的局限之處，使每個(gè)學(xué)生能夠以飽滿的情緒來(lái)完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，滿足新課標(biāo)對(duì)小學(xué)教學(xué)的要求。一、雙師課堂教學(xué)的特點(diǎn)雙師課堂是隨著我國(guó)科技水平的不斷提高而形成的新型教學(xué)體系，教師要以學(xué)習(xí)平臺(tái)為主要的載體，為學(xué)生生動(dòng)的展示對(duì)應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，使每個(gè)學(xué)生能夠在智慧課堂中全面的發(fā)展自身的學(xué)習(xí)思維，按照教師所創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容深入地把握文本中的重點(diǎn)知識(shí)，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。教師要善于把握課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，為學(xué)生滲透不同的知識(shí)體系，并且重點(diǎn)突出雙師課堂內(nèi)容的完整性，和課外知識(shí)進(jìn)行相互的羅列，幫助學(xué)生的高效率學(xué)習(xí)[1]。從整體上看，雙師課堂教學(xué)方式屬于一種情景化的教學(xué)，它可以使學(xué)生迅速地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)中，教師可以完成場(chǎng)景的切換，并且根據(jù)課本中的重點(diǎn)知識(shí)，為學(xué)生搜集豐富的學(xué)習(xí)素材，全面的啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思路，保證學(xué)生的高效率學(xué)習(xí)，同時(shí)當(dāng)學(xué)生在課堂中有任何需求時(shí)，教師可以隨時(shí)隨地利用智慧課堂教學(xué)模式，為學(xué)生整合豐富的知識(shí)，一方面能夠幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)時(shí)所遇到的困惑，另一方面還有助于全面的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，為課堂教學(xué)的順利實(shí)施提供重要的基礎(chǔ)。綜上所述，從整體上看，雙師課堂教學(xué)手段具有主題突出、內(nèi)容豐富和針對(duì)性較強(qiáng)的特點(diǎn)，教師要充分把握雙師課堂教學(xué)的機(jī)遇，構(gòu)建新型的課堂教學(xué)模式，從整體上提高課堂教學(xué)效果和課堂教學(xué)質(zhì)量。二、農(nóng)村小學(xué)基于國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)下的雙師課堂教學(xué)方法（一）故事教學(xué)法在雙師課堂教學(xué)模式實(shí)施的過(guò)程中，教師需要按照學(xué)生特別感興趣的內(nèi)容有序地組織不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生當(dāng)前的水平興趣。比如在班級(jí)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以以故事為主要的基礎(chǔ)，穿插于小學(xué)智慧課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠?qū)适聝?nèi)容進(jìn)行初步的感知和欣賞之后，再和課本內(nèi)容相互的對(duì)接，逐漸的豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，提高課堂教學(xué)的效果[2]。例如在課堂教學(xué)中為學(xué)生講解六年級(jí)上冊(cè)“圓周率”，在課堂教學(xué)中，教師可以利用智慧教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生展示古人研究圓周率的過(guò)程，滲透數(shù)學(xué)故事，使學(xué)生能感受到學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的作用以及魅力，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)趣味化的教學(xué)模式，加深學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)內(nèi)容的印象。在后續(xù)教學(xué)時(shí)，教師要讓學(xué)生總結(jié)在不同時(shí)期有關(guān)圓周率研究的成果，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)能夠加深對(duì)圓周率特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)分析，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)反復(fù)觀看微課視頻進(jìn)一步的了解這部分的重點(diǎn)知識(shí)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。（二）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為重要的組成部分，為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，教師要以智慧課堂為主要基礎(chǔ)，為學(xué)生擴(kuò)展對(duì)應(yīng)的自主學(xué)習(xí)空間，全面地鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使每個(gè)學(xué)生能夠以靈活性的角度來(lái)完成知識(shí)的有效學(xué)習(xí)[3]。例如在班級(jí)教學(xué)中為學(xué)生講解三年級(jí)上冊(cè)“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”，教師可以在課堂開(kāi)始前期為學(xué)生下發(fā)對(duì)應(yīng)的預(yù)習(xí)視頻，在此視頻中要為學(xué)生介紹分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)以及在日常生活中的利用。當(dāng)學(xué)生觀看完視頻之后，教師要讓學(xué)生尋找在教室中的分?jǐn)?shù)知識(shí)，比如一個(gè)粉筆占據(jù)整盒粉筆的幾分之幾。如果學(xué)生在此階段出現(xiàn)卡殼的問(wèn)題，教師可以通過(guò)虛擬技術(shù)為學(xué)生投射圓盤，讓學(xué)生回答一下不同顏色在圓盤中是占據(jù)幾分之幾，讓學(xué)生能夠配合著虛擬投射回答教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及數(shù)學(xué)表達(dá)能力。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師可以在智慧課堂平臺(tái)中開(kāi)展競(jìng)賽的教學(xué)模式，為學(xué)生在智慧課堂平臺(tái)中展示對(duì)應(yīng)的圖片，看看哪個(gè)學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)快速地回答出對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)。在班級(jí)中形成良好的互動(dòng)氛圍，使每個(gè)學(xué)生能夠在智慧課堂中有所收獲，提高整體的教育效果。（三）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能每個(gè)學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)潛能是無(wú)窮的，在班級(jí)教學(xué)的過(guò)程中，教師要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)利用智慧課堂全面地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，在此過(guò)程中，教師要全面的觀察學(xué)生的各項(xiàng)表現(xiàn)，針對(duì)性地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)所遇到的困惑，同時(shí)教師也可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度入手來(lái)選擇教學(xué)內(nèi)容，滿足自身的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能夠得以有效地鍛煉。例如在班級(jí)教學(xué)的過(guò)程中為學(xué)生講解五年級(jí)下冊(cè)“正方體和長(zhǎng)方體”，教師可以讓學(xué)生在課堂自主性地學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，真正的放開(kāi)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。教師可以讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中自主性的搜索對(duì)應(yīng)的視頻來(lái)完成這部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)要進(jìn)行信息的羅列，了解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系以及學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在智慧課堂教學(xué)模式中鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。當(dāng)學(xué)生掌握這部分的基礎(chǔ)內(nèi)容之后，教師可以讓學(xué)生以教師的身份來(lái)向其他同學(xué)介紹一下正方體和長(zhǎng)方體的特點(diǎn)。通過(guò)不同智慧課堂教學(xué)資源的有效整合，進(jìn)一步地啟發(fā)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)生思維。使學(xué)生能夠按照自身的理解能力挖掘自身潛能來(lái)進(jìn)行作文的寫(xiě)作，充實(shí)文章中的內(nèi)容，深化對(duì)這部分知識(shí)的印象。結(jié)束語(yǔ)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，為了使學(xué)生能夠快速地把握課本中的重點(diǎn)知識(shí)，教師要迎合信息化時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，將智慧課堂教學(xué)模式貫穿于不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)新舊教學(xué)模式的有效銜接，全面的發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，逐漸地上升綜合能力培養(yǎng)所占據(jù)的地位，凸顯現(xiàn)代化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思路。參考文獻(xiàn)[1]郭長(zhǎng)元.小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)模式實(shí)踐探索[J