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入學(xué)教育論文范文 暑假來了，接下來就是入學(xué)季了!下面小編整理了入學(xué)教育論文范文，希望對你們有用! 入學(xué)教育論文范文一 研究生入學(xué)教育現(xiàn)狀與發(fā)展思考 摘要入學(xué)教育是研究生人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是新生進(jìn)入新角色、適應(yīng)新環(huán)境、開啟新生活的第一堂課。 學(xué)校應(yīng)針對研究生入學(xué)教育存在的問題，從研究生的群體特點(diǎn)和成長需求入手，對研究生入學(xué)教育進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，并建立反饋評價(jià)體系，推動入學(xué)教育朝著更成體系、更有針對性、更有實(shí)效的方向發(fā)展。 關(guān)鍵詞研究生;新生;入學(xué)教育 近年來，各高校研究生招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，數(shù)量逐年增多使得研究生教育面臨更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。 研究生新生入學(xué)教育作為研究生學(xué)習(xí)階段的“第一堂課”，是研究生轉(zhuǎn)變角色，迅速適應(yīng)新的學(xué)習(xí)、生活和環(huán)境的重要環(huán)節(jié)，是研究生堅(jiān)定理想信念、樹立更遠(yuǎn)目標(biāo)的關(guān)鍵起點(diǎn)，直接影響著研究生培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和高校思想政治教育工作的質(zhì)量。 因此，充分了解研究生的成長需求和培養(yǎng)特點(diǎn)，分析研究生新生入學(xué)教育的現(xiàn)狀，探索有效的研究生入學(xué)教育方式，科學(xué)開展研究生入學(xué)教育工作，應(yīng)當(dāng)作為當(dāng)前高校研究生人才培養(yǎng)的重點(diǎn)工作之一。 一、研究生群體的特點(diǎn)及對入學(xué)教育的需求 (一)有明確的求知需求，更關(guān)注未來發(fā)展 研究生經(jīng)歷了本科階段的學(xué)習(xí)實(shí)踐，具備一定的能力基礎(chǔ)與專業(yè)積淀，且隨著年齡的成長和學(xué)習(xí)的深入，對自身的定位與期望也更加明晰，也更為關(guān)注自身在研究生階段的科研規(guī)劃與未來發(fā)展。 但是，現(xiàn)有的許多新生對自己的研究生生活并沒有明確的目標(biāo)和計(jì)劃，仰望星空者較多，缺少明晰的計(jì)劃與腳踏實(shí)地的執(zhí)行。 此時(shí)的研究生迫切需要系統(tǒng)化的入學(xué)指導(dǎo)，幫助其構(gòu)建較為明確的學(xué)術(shù)計(jì)劃、職業(yè)規(guī)劃乃至人生目標(biāo)。 因此，針對研究生發(fā)展需要的入學(xué)教育，要側(cè)重于學(xué)生個(gè)人發(fā)展規(guī)劃引導(dǎo)，幫助樹立未來理想目標(biāo)，并做出切實(shí)可行的人生規(guī)劃。 (二)需要快速轉(zhuǎn)型，更需要合力支持 適應(yīng)是新生入學(xué)教育的內(nèi)容與目標(biāo)之一。 研究生雖然比本科生更獨(dú)立成熟，更具社會性，但對從校門走進(jìn)校門的研究生而言，原本非常熟悉的校園生活變得不再熟悉，隨之而來的學(xué)習(xí)方式、思維模式，甚至人際交往模式，都將成為新鮮的嘗試，“適應(yīng)”又一次成為最大的問題。 此時(shí)的研究生新生，需要對其思想行為進(jìn)行進(jìn)一步的引導(dǎo)，需要導(dǎo)師對其學(xué)科認(rèn)知和科研領(lǐng)域進(jìn)行進(jìn)一步的分析，需要朋輩給予更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活上的鼓勵(lì)。 因此，針對研究生的入學(xué)教育，重在各個(gè)環(huán)節(jié)、各方力量合力支持學(xué)生盡快適應(yīng)新環(huán)境、新氛圍、新身份，為今后的學(xué)習(xí)科研和生活工作打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。 (三)個(gè)體差異較大，更需要精準(zhǔn)指導(dǎo) 由于研究生經(jīng)歷不同，思想觀念、心理素質(zhì)、學(xué)術(shù)水平也就出現(xiàn)較明顯差異，導(dǎo)致了研究生新生在入學(xué)伊始，呈現(xiàn)出不同程度和種類的需求。 針對研究生個(gè)體差異問題的入學(xué)教育，需要面向?qū)W生的實(shí)際需求，給學(xué)生提供更多自主選擇的空間和量身打造的方案，為研究生培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)做好前期保障。 二、研究生入學(xué)教育現(xiàn)狀及存在的問題 (一)入學(xué)教育自身未成體系，碎片化嚴(yán)重 現(xiàn)有的研究生新生入學(xué)教育主要存在兩種現(xiàn)象，第一種為忽視研究生特點(diǎn)的“形式化”教育，入學(xué)教育基本采取學(xué)校開大會、學(xué)院開小會、集中進(jìn)行講座的形式。 該種現(xiàn)象形成的根本原因是認(rèn)識不到位，認(rèn)為研究生有導(dǎo)師一對一的教育，無需再進(jìn)行完整的入學(xué)教育。 這種觀點(diǎn)忽視了研究生入學(xué)教育的重要性，導(dǎo)致研究生入學(xué)教育只停留在表面，并沒有真正合理完整的體系。 第二種為忽視研究生需求的“前端式”教育，該種現(xiàn)象較為普遍，入學(xué)教育以主題班會、學(xué)術(shù)講座等單向傳輸?shù)募兄v授為主，面向全年級新生“一鍋燴”， 對研究生更為關(guān)注的進(jìn)入研究團(tuán)隊(duì)之后的“后端”教育，則沒有設(shè)計(jì)，導(dǎo)致研究生新生在科研團(tuán)隊(duì)融入、科研習(xí)慣培養(yǎng)等方面都缺乏針對性的指導(dǎo)，無法順利地適應(yīng)和進(jìn)入科研學(xué)習(xí)狀態(tài)。 學(xué)校、院系與導(dǎo)師之間在入學(xué)教育層面也缺乏整體規(guī)劃和協(xié)調(diào)，各自為營，沒有聯(lián)合起來統(tǒng)一推進(jìn)，導(dǎo)致入學(xué)教育缺乏完整、系統(tǒng)的體系，教育效果并不理想。 (二)入學(xué)教育依靠學(xué)工隊(duì)伍，缺少各方團(tuán)隊(duì)合力 入學(xué)教育是一項(xiàng)全面系統(tǒng)的工程，要依靠學(xué)校統(tǒng)籌教學(xué)資源、協(xié)調(diào)院系以及相關(guān)部門共同參與才能推進(jìn)，現(xiàn)實(shí)情況多是研究生入學(xué)教育僅由學(xué)生工作部門承擔(dān)， 或者是依托培養(yǎng)院系自行設(shè)計(jì)完成，學(xué)校職能部門、學(xué)院系所教師、導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)、在校學(xué)生等均普遍缺乏參與意識，使研究生入學(xué)教育越來越被邊緣化。 作為研究生從本科進(jìn)入研究生階段的重要銜接，入學(xué)教育承擔(dān)著幫助研究生從系統(tǒng)學(xué)習(xí)到科研實(shí)踐轉(zhuǎn)變的功能。 然而，傳統(tǒng)的入學(xué)教育大多局限于校史校情介紹、管理政策解讀、院系專業(yè)介紹等內(nèi)容，又多與本科入學(xué)教育聯(lián)合開展，缺乏研究生實(shí)際需要的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)融入、學(xué)術(shù)科研起步、溝通能力培養(yǎng)、人文素養(yǎng)塑造等內(nèi)容。 因此，傳統(tǒng)的適應(yīng)性、集體式的入學(xué)教育并不能滿足研究生的個(gè)體發(fā)展需求，無法適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要，需要系所、實(shí)驗(yàn)室、科研團(tuán)隊(duì)等更多與研究生實(shí)際學(xué)習(xí)生活聯(lián)系更為緊密的隊(duì)伍參與到入學(xué)教育中來。 科研能力培養(yǎng)是研究生教育固有的，決定研究生教育性質(zhì)、面貌和發(fā)展的根本屬性。 研究生歸屬于不同系所或者課題組，班級觀念淡化，同學(xué)之間不再像本科生那樣在學(xué)習(xí)與生活上密切聯(lián)系，難以以班級或年級為單位開展教育活動。 對于研究生來說，他們更需要依托所在的學(xué)術(shù)科研團(tuán)隊(duì)，導(dǎo)師言傳身教式的指導(dǎo)、師兄師姐等“過來人”的經(jīng)驗(yàn)更能幫助他們解決實(shí)際的困惑。 (三)入學(xué)教育形式單一，不能滿足個(gè)性化需要 研究生群體有結(jié)構(gòu)特征復(fù)雜、學(xué)習(xí)生活方式獨(dú)立、經(jīng)濟(jì)狀況復(fù)雜、心理健康狀況多樣等特點(diǎn)，他們具有不同的學(xué)習(xí)背景與經(jīng)歷，本科所學(xué)也是不同的專業(yè)方向，甚至是不同的學(xué)科領(lǐng)域，具有明顯的差異性。 方式單一、針對性不強(qiáng)的入學(xué)教育，集體式的教育指導(dǎo)與研究生群體多樣化的特點(diǎn)不一致,忽視學(xué)生之間的個(gè)體差異，不能完全滿足他們的個(gè)體需求，由此，導(dǎo)致入學(xué)教育實(shí)效性不強(qiáng)、契合度不高。 入學(xué)教育不能契合學(xué)生需求的另一個(gè)原因就是忽視了研究生的主體性，沒有給學(xué)生提供參與、體驗(yàn)的機(jī)會。 研究生對于自身的學(xué)習(xí)及發(fā)展有較強(qiáng)的主動性，如果入學(xué)教育僅僅停留在室內(nèi)的講座與交流，就無法充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。 三、關(guān)于研究生入學(xué)教育的幾點(diǎn)建議 (一)準(zhǔn)確把握培養(yǎng)階段特點(diǎn)，促進(jìn)節(jié)奏合理推進(jìn) 入學(xué)教育是研究生培養(yǎng)的起始環(huán)節(jié)，也是人才培養(yǎng)的重要組成部分，其基本目的在于促使研究生新生盡快融入并適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境及學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)研究生的自我探索、自主學(xué)習(xí)的能力。 研究生入學(xué)教育應(yīng)以研究生特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，充分認(rèn)識到研究生與本科生的差異，順應(yīng)人才成長規(guī)律，把握研究生教育逐漸由“精英化”教育進(jìn)入到“大眾化”時(shí)代的特點(diǎn)，對研究生入學(xué)教育進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，建立全面系統(tǒng)的教育內(nèi)容體系。 首先，研究生的入學(xué)教育可以“前置”。 根據(jù)目前研究生招生的方案特點(diǎn)，每年的三四月份，基本已經(jīng)完成新一屆學(xué)生的錄取，甚至前一年的10月份，部分取得推薦免試研究生資格的學(xué)生， 通過考核已被錄取，各高校可將入學(xué)教育“前置”于此，充分利用這個(gè)時(shí)間到9月入學(xué)前的這段時(shí)間，通過QQ群、微信群等建立聯(lián)系，完成研究生班級的基本建制與需求調(diào)研，建立良好的關(guān)系與歸屬感，為開學(xué)后正式開啟入學(xué)教育打好基礎(chǔ)、做好鋪墊。 其次，研究生的入學(xué)教育可以“下移”。 開學(xué)初，針對不同專業(yè)方向和年級的需求，開展“網(wǎng)格化”的入學(xué)教育。 在年級層面，以“前端”