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成功體驗(yàn) 放飛翅膀 達(dá)華完小 謝見剛 前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣來自于“對面前展示的真理，感到驚奇甚至震驚。學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠意識和感覺到自己的智慧和力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂，為人類的智慧和意志的偉大而感到驕傲?！睆慕逃姨K霍姆林斯基的觀點(diǎn)中可以領(lǐng)悟到：激發(fā)學(xué)生的興趣，最根本的方法是使學(xué)生享受到成功的歡樂。本文試結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐談?wù)勅绾巫寣W(xué)生成功體驗(yàn)，放飛翅膀。1、開放、多元的課堂教學(xué)中提倡學(xué)生獨(dú)立自主、勇于創(chuàng)新 教育意在培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和思維能力，使學(xué)生能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和體會，發(fā)表自己對學(xué)習(xí)的獨(dú)特看法和觀點(diǎn)。也促使他們的思想在一次次的交流、碰撞中逐漸豐富起來，形成特有的個(gè)性。每個(gè)學(xué)生都可以在自我學(xué)習(xí)中找到自我，通過學(xué)習(xí)來提高自己的思維能力以及開闊自己的視野。小學(xué)生往往更具有獨(dú)特的人格特征，他們敏感、思維活躍、好強(qiáng)、自信、有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，這和教育的多元化、開放性的特點(diǎn)是相符合的。在學(xué)習(xí)中，老師應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行肯定、鼓勵(lì)和引導(dǎo)，只有這樣才會使學(xué)生獲得自我滿足和肯定，從而培養(yǎng)他們獨(dú)立自主，積極學(xué)習(xí)的品質(zhì)。如：教學(xué)三年級語文上冊第十課風(fēng)箏一課，在拓展練習(xí)上，教師可用排比格式的句子引導(dǎo)學(xué)生:“我們繼續(xù)尋找我們的幸福鳥，它就在，看看我們的名字還在上面，我”生1：我們繼續(xù)尋找我們的幸福鳥，它在校園的大樹上，看看我們的名字還在上面，我心里很高興；生2：我們繼續(xù)尋找我們的幸福鳥，它在村旁的小河里，看看我們的名字還在上面，我很開心；生3: 我們繼續(xù)尋找我們的幸福鳥，它在山坡的草叢里，我看到了風(fēng)箏的尾巴，是不是我們的幸福鳥？我們趕緊向山坡跑去生3的談話別開生面、勇于創(chuàng)新，不說看到“風(fēng)箏”而說看到“尾巴”，留有懸念，老師及時(shí)表揚(yáng)。后面的同學(xué)躍躍欲試，打開了學(xué)生的思維，讓學(xué)生體驗(yàn)到說話的成功，放飛語言表達(dá)的翅膀。2、仿寫美文，與作家并論蘇霍姆林斯基說過：“教學(xué)與教育的技巧和藝術(shù)就在于使每個(gè)兒童的潛力和創(chuàng)造性都發(fā)揮出來，讓他們享受到成功的樂趣?！?在教學(xué)中我常常感覺到，教師通過提問能激發(fā)學(xué)生的興趣，通過相互討論可以促進(jìn)知識的理解。但往往學(xué)生最感興趣的還是通過自己的動手實(shí)踐來進(jìn)行大膽地創(chuàng)新。這樣，他們不僅在實(shí)踐中鍛煉了能力、鞏固了知識、取得了豐富的經(jīng)驗(yàn)，而且探求過程中充滿好奇感和無窮樂趣，也使他們深深體驗(yàn)到了成功的快樂。如：三年級語文上冊略讀課文第十二課聽聽，秋的聲音，再熟練朗讀詩歌的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生想想秋天還有什么景物？（喇叭花、秋雨、青蛙、稻谷）誰來當(dāng)小詩人，按課文的格式用你們所說的景物說一節(jié)詩歌。他們所說的詩歌如下， 生1：“聽聽，秋的聲音，喇叭花吹起了紫色的小喇叭，“嗒嗒”，那是熱情的歌吟?！鄙?：“聽聽，秋的聲音，秋雨彈起了各種琴弦，“淅瀝”，“沙沙”，那是大地的歡歌。”生3“聽聽，秋的聲音，小青蛙正忙著挖洞，“呱呱”那是它正在建家呢”“如此詩歌，我們詩人也不過如此”教師適時(shí)贊道。學(xué)生體會到：我不就是詩人嗎？體驗(yàn)到了寫作成功，放飛自信的翅膀。3、樹立身邊成功的模式，達(dá)到最佳的激勵(lì)效果人們常說做好事要從身邊的小事做起。其實(shí)在我看來給學(xué)生樹立好的榜樣也是如此。在許多人看來，給學(xué)生介紹世界各國的名家、名作是樹立成功的方式。但我覺得其實(shí)學(xué)生身邊的榜樣，他們看得見，會更有說服力。如：每次作業(yè)以后，將一些優(yōu)秀同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行展示，好的作文讓他們貼在墻報(bào)上。有時(shí)還會請他們談?wù)勛约旱男睦锫烦?、得意之處。這對其他同學(xué)的觸動也是最直接的，往往能收到意想不到的效果。同時(shí)，隨著學(xué)校校園網(wǎng)的不斷完善，利用這個(gè)極好的展示平臺，把各班的優(yōu)秀作業(yè)發(fā)布到網(wǎng)上，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流和探討。這不僅記載著學(xué)生成功的足跡，給學(xué)生樹立成功的模式，更是大家學(xué)習(xí)交流的七彩樂園。讓他們體驗(yàn)到成功，放飛理想的翅膀。 4、多種評價(jià)，充分感受到“我能行” 在我們的教育當(dāng)中學(xué)生的作業(yè)不應(yīng)該有嚴(yán)格的分?jǐn)?shù)標(biāo)示，我們教師要做的就是面向全體學(xué)生，根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的情況給出他們應(yīng)該得到的評語。我們對學(xué)生的評價(jià)也不應(yīng)單單局限在檢查與考核，更重要的是在于調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的內(nèi)在潛力，增強(qiáng)自信心，充分感受到我能行。對此，在教學(xué)中采用多種評價(jià)手段是十分必要的：（1）課堂中：通過學(xué)生的自評和互評增強(qiáng)他們的自我評價(jià)能力。同時(shí)學(xué)生在評價(jià)活動中，增進(jìn)相互了解和提高。教師在課堂中主要以鼓勵(lì)性的評價(jià)為主，以增強(qiáng)他們的自信心。如，課堂中，設(shè)問有梯度，簡單的問題讓學(xué)困生回答，較復(fù)雜的問題讓優(yōu)等生回答。當(dāng)然，優(yōu)劣只是針對某方面而言，一個(gè)成績不太理想的學(xué)生，或身體棒，體育好，或極富表演天賦。提問時(shí)充分考慮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢，盡量讓其回答適合他的問題。（2）課外：學(xué)困生讓其完成基礎(chǔ)性作業(yè)并嘗試有梯度的作業(yè)。有梯度的作業(yè)讓中等生、優(yōu)等生完成。教師對每位同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行適時(shí)的評語評價(jià)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，肯定進(jìn)步，使他們對自己充滿信心。無論在課堂，還是在課外，教師的評價(jià)都要多角度、多方位，充分呵護(hù)每位學(xué)生，鼓勵(lì)大膽嘗試，讓每位學(xué)生放飛勇敢的翅膀?？傊?，新課程理念下的小學(xué)教育已不僅僅是訓(xùn)練學(xué)習(xí)技能的教育，它需要學(xué)生的整體素質(zhì)和個(gè)性心理得到全面的發(fā)展。這就要求我們教育工作者在教育教學(xué)