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社戲教案指導(dǎo)范文 教學(xué)目標(biāo)： 認(rèn)識(shí)魯迅筆下一群淳樸可愛的農(nóng)村孩子的形象。培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力和合作精神。提高學(xué)生整體感悟能力和詞句分析能力。積累語(yǔ)言。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn)： 閱讀第一法質(zhì)疑法（提問(wèn)法） 教學(xué)難點(diǎn)： 片段精讀 教學(xué)步驟和內(nèi)容： 第一課時(shí) 課前組織教學(xué)： 猜謎（二選其一）：1，山東快書（打一名人，謎底：魯迅）2，眨眼之間，就到了峨眉山的東邊（打一名人，謎底：魯迅） 導(dǎo)入（1分鐘）： 你讀過(guò)魯迅那些文章？（魯迅的文章是有質(zhì)量保證的?！棒敼?，巴老曹”，在現(xiàn)代文學(xué)大家排名中，魯迅位列第一，當(dāng)之無(wú)愧，也無(wú)爭(zhēng)議。中國(guó)至今仍無(wú)諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者，但我所知道的，有兩位作家被提名，一個(gè)是王蒙，一個(gè)是魯迅。）語(yǔ)文第2冊(cè)選了魯迅的從百草園到三味書屋（第一單元第1課，選自朝花夕拾）和社戲（第四單元第16課，選自魯迅全集第1卷）。 破題（4分鐘）。 題目是文章的眼睛。眼睛是心靈的窗戶?？吹健吧鐟颉边@個(gè)題目，你能提出什么問(wèn)題？或者說(shuō)，你發(fā)現(xiàn)題目“社戲”中包含了哪些問(wèn)題？問(wèn)題有：什么是社戲？為什么要去看社戲？哪些人去看社戲？什么時(shí)候去看的？在哪里看？看的結(jié)果怎樣？這個(gè)題目如果自己來(lái)寫，會(huì)怎么寫？題目為什么不用“看戲”？本文是重在說(shuō)明什么是社戲，還是記敘看戲的經(jīng)過(guò)？本文在寫作上有什么特色？ 默讀（15分鐘） 帶著諸多疑問(wèn)默讀。瀏覽，規(guī)定時(shí)間。勾劃批注。 練習(xí)（15分鐘）（板書）： 1，本文在體裁上屬于（B） A，散文B，小說(shuō)C，詩(shī)歌D，戲劇 2，什么是社戲？（看P111注釋） 3，本文寫了哪些人物？你最喜歡誰(shuí)？為什么？ 4，文中的“我”是作者本人嗎？ 5，本文在寫作上有什么特色？ （一，人物形象個(gè)性鮮明。 本文塑造了一群淳樸可愛的農(nóng)村孩子的形象，如雙喜，阿發(fā)，桂生等。這些小伙伴聰明活潑，膽大心細(xì)，熱情友愛?！拔摇笨床怀蓱颍八麄兌紘@息而且表同情”；開船時(shí)“年幼的都陪我坐在艙中，較大的聚在船尾”以防萬(wàn)一；看戲時(shí)桂生殷勤地為“我”買豆?jié){舀水；回家的路上阿發(fā)以“我們的大得多”為由，建議去“偷“自家的豆，這些都是他們純真童心的突出表現(xiàn)。雙喜是小伙伴中“最聰明的”，好象小伙伴的小領(lǐng)袖一般，他的性格也表現(xiàn)得最為突出。 二，景物描寫生動(dòng)傳神。 作者采用寫意筆法，從色彩，氣味和聲響等方面，描繪了月夜行船，船頭看戲，午夜歸航這幾個(gè)畫面，情景交融，充滿水鄉(xiāng)特色。色彩如豆麥的“碧綠”，遠(yuǎn)山的“淡黑”，月光的“皎潔”，漁火，燈光的“紅”，航船的“白”；氣味如豆麥和水草的“清香”等；聲響如航行的“潺潺”聲，孩子們的笑聲，橫笛的“宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)”。 運(yùn)用比喻，擬人，襯托等手法，化動(dòng)為靜，如表現(xiàn)船行之快，“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的向船尾跑去了”，“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花躥”。） 發(fā)作業(yè)本。當(dāng)堂完成，當(dāng)堂評(píng)講，學(xué)生自己打等級(jí)。規(guī)范作業(yè)格式（把題目寫起，要抄題，不空行）。強(qiáng)調(diào)書寫。 小結(jié)（4分鐘） 布置課外作業(yè)（1分鐘）：去找魯迅的朝花夕拾吶喊彷徨來(lái)讀。寫點(diǎn)讀后感。 第二課時(shí) 課前組織教學(xué)： 板書：魯迅，原名，人，中國(guó)現(xiàn)代偉大的家，家，家。代表作有。（周樹人，浙江紹興，文學(xué)，思想，革命，朝花夕拾吶喊彷徨） 導(dǎo)入（5分鐘）。把你喜歡的詞語(yǔ)圈出來(lái)（圈在下面），把你喜歡的句子勾出來(lái)（用“”）。 聽寫（30分鐘）。 帶上書筆，草稿本，找一個(gè)合作伙伴，結(jié)成對(duì)子，聽寫。本著對(duì)自己，對(duì)他人高度負(fù)責(zé)的態(tài)度。以聽寫的方式，用自己所圈的詞語(yǔ)，所勾的句子來(lái)考對(duì)方的積累和聽力。 如：我念“八癩子”（這是我喜歡的詞語(yǔ)），考對(duì)方寫得出嗎，他寫不出，我就教他，他寫錯(cuò)了，就叫他改罰他抄十遍。對(duì)方也可以反問(wèn)：“八癩子”什么意思？或，你寫得起“大拇指”不嘛？或，你能不能用“八癩子”造個(gè)句子嘛？ 又如：我念“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了”，只念兩遍，考對(duì)方能否一字不漏地記下來(lái)，且標(biāo)點(diǎn)無(wú)誤。對(duì)方也可以請(qǐng)他談?wù)勏矚g的理由，或，也念一個(gè)句子。 爭(zhēng)取聽寫20個(gè)詞語(yǔ)，5個(gè)句子。在合學(xué)過(guò)程中遇到困難，討論解決?？梢耘e手求助老師。不認(rèn)識(shí)的字就。聽寫完后，交換檢查，打上等級(jí)。必要時(shí)加以小結(jié)。 老師也可以參與其中，給全班或個(gè)別對(duì)子念些詞語(yǔ)或句子。 如：極偏僻，很悠揚(yáng)，最惹眼，太怠慢以動(dòng)詞，形容詞為中心語(yǔ)的偏正短語(yǔ)），寫包票，中狀元，吃炒米，掘蚯蚓（動(dòng)賓短語(yǔ)），這十多個(gè)少年，委實(shí)沒(méi)有一個(gè)不會(huì)鳧水的，而且兩三個(gè)還是弄潮的好手。（復(fù)句） 方位還原。 小結(jié)（4分鐘） 布置課外作業(yè)（1分鐘）：回去把課文朗讀一遍，家長(zhǎng)簽字。 第三課時(shí) 課前組織教學(xué)： 對(duì)對(duì)聯(lián)：老旦出臺(tái)，掃興（小丑登場(chǎng)，開心）或，在文中找?guī)讉€(gè)與“極偏僻”“寫包票”結(jié)構(gòu)相同的短語(yǔ) 導(dǎo)入（1分鐘） 給你一篇短文或一段文字，你覺得有那些閱讀步驟？ 請(qǐng)學(xué)生把自己寶貴的閱讀經(jīng)驗(yàn)介紹。然后引出老師的經(jīng)驗(yàn)之談，隆重推出閱讀第一法質(zhì)疑法（提問(wèn)法） 學(xué)法指導(dǎo)（30分鐘） 問(wèn)題包含在一篇文章的哪些地方呢？ 一，題目 如“社戲”，從識(shí)字角度，可問(wèn)：你能給這個(gè)詞語(yǔ)注音嗎？“社”字什么結(jié)構(gòu)？共幾畫？這個(gè)字是怎么來(lái)的？同樣，“戲”字也可以這樣問(wèn)。從語(yǔ)法角度，可問(wèn)：“社戲”這個(gè)詞語(yǔ)什么結(jié)構(gòu)？“看戲”什么結(jié)構(gòu)？“戲曲”什么結(jié)構(gòu)？從文學(xué)角度，可問(wèn)：由“社戲”，你能想到哪些詩(shī)句？（“舊時(shí)茅店社林邊”“蕭鼓追隨春社近”）從寫作角度，可問(wèn)：這個(gè)題目如果我來(lái)寫，會(huì)怎么寫？這個(gè)問(wèn)題必不可少。把自己的思考和作者的思考進(jìn)行比較，能有效地提高你的作文水平。從說(shuō)明的角度，可問(wèn)：什么是社戲？從記敘的角度，可問(wèn)：哪些人去看社戲？好久去看的？在哪兒看？看的經(jīng)過(guò)和結(jié)果怎樣？ 學(xué)會(huì)提問(wèn)，首先要選好提問(wèn)的角度。還要注意提問(wèn)的表述方式。 二，作者 如魯迅，原名什么？哪里人？我們對(duì)他是怎么評(píng)價(jià)的？他的代表作是什么？你讀過(guò)魯迅的哪些文章？你能不能講一則魯迅的故事？ 魯迅是文學(xué)家，那么科學(xué)家、政治家呢？ 三，喜歡或重要詞句（喜歡的句子用“”重要的句子用“”） 如“淡黑的起伏的連山”，這個(gè)詞語(yǔ)寫什么？山。什么山？“淡黑的起伏的連山”?！暗诘摹睂懮降氖裁矗浚ㄉ省！捌鸱摹睂懮降男螤?；“連”寫數(shù)量。）為什么看見的不是青山，而是淡黑的山？（暗示時(shí)間是晚上。）如果把“起伏的”刪去，表達(dá)效果會(huì)受到什么影響？若把“起伏的”提到“淡黑的”前面，可以嗎？（不可以，不符合我們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。） 填空：的峨眉山 如“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了，但我還以為船慢”。在文中找到勾出，讀一遍，背一遍。男生讀一遍。 你能用四個(gè)字來(lái)概括這個(gè)句子的主要內(nèi)容嗎？（山跑船慢。）什么山？怎么跑？山真的在跑嗎？（山是靜止的，不動(dòng)的。）用了什么修辭手法？（擬人，化靜為動(dòng)，更形象生動(dòng)。）船真的慢嗎？（NO，船慢是我的感受。）為什么我會(huì)有這樣的感受呢？（看戲心情迫切。船已經(jīng)開得很快了。作者沒(méi)有直接寫船行之快，而是通過(guò)寫山跑來(lái)襯托。） 喜歡這個(gè)句子的，舉手。談?wù)劺碛伞＃ㄓ昧吮扔?，擬人，襯托等多種修辭手法，把“連山”比做“獸脊”，把山當(dāng)成人來(lái)寫，化靜為動(dòng)，生動(dòng)形象地寫出了我看戲的迫切心情。） 四，開頭 朗讀社戲開頭第一段。 有無(wú)懸念？“但在我是樂(lè)土：因?yàn)槲以谶@里不但得到優(yōu)待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。我在這里得到了什么優(yōu)待？“秩秩斯干幽幽南山”是什么當(dāng)中的句子？什么意思？不看注釋你知道嗎？難懂，費(fèi)解。而舊時(shí)孩子總是念詩(shī)經(jīng)之類難懂的書。 還記得魯迅小時(shí)侯在三味書屋讀書的情景嗎？P9朗讀從百草園到三味書屋“于是大家放開喉嚨讀一陣書拗過(guò)去，拗過(guò)去。” 注意記敘文，議論文，說(shuō)明文文體對(duì)開頭，結(jié)尾的影響。 五，結(jié)尾 “真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戲了。”是否照應(yīng)開頭？我吃了六一公公送的豆，為什么覺得沒(méi)有昨夜偷的豆那么好？偷的豆好在哪里？（豆是一樣的，只是偷豆這件事讓我難忘。結(jié)尾照應(yīng)了開頭，雙喜等許多小朋友陪我去看社戲，在看戲回來(lái)的路上還發(fā)生了偷豆這樣有趣的事情，這不是我得到的優(yōu)待嗎？免念枯燥的書本，那我干了什么呢？不正是看戲和偷豆嗎？） 六，過(guò)渡段 怎么從這段過(guò)渡到下段？起到什么作用？（承上啟下） 七，精彩段落 朗讀社戲“第二天，我向午才起來(lái)他于是打著楫子過(guò)去了?！?練習(xí)：略 八，全文 問(wèn)主要內(nèi)容，問(wèn)中心思想，問(wèn)寫作特色。 小