河流地貌的發(fā)育.doc

宜昌市葛洲壩中學(xué) 祝國強(qiáng) 河流地貌的發(fā)育說課稿 （第1課時(shí)）教學(xué)理念：重視課程資源整合；重視對(duì)地理問題的探究；倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)；注重學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)。課標(biāo)要求：結(jié)合實(shí)例，分析造成地表形態(tài)變化的外力因素（必修1）；讀地表景觀圖片，說出河流等地貌類型的主要特征（選修1）；舉例說明外力作用對(duì)地表形態(tài)變化的影響（選修1）【課標(biāo)解讀】通過河流地貌的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)具備將該案例分析的知識(shí)和方法遷移到其他外力作用地貌中去的能力。一、說教材1、教材內(nèi)容分析內(nèi)容地位：河流地貌的發(fā)育屬于自然地理中“地表形態(tài)變化”的部分，是在大地構(gòu)造基礎(chǔ)上地表形態(tài)的再變化,是構(gòu)成自然地理五大要素的重要組成部分。內(nèi)容特點(diǎn)：教材對(duì)河流地貌特征介紹充分，適合自主學(xué)習(xí)；對(duì)地貌特征成因分析較少，需補(bǔ)充素材，適合探究學(xué)習(xí)。2、教學(xué)目標(biāo)（1）知識(shí)與技能認(rèn)識(shí)河流地貌；掌握河流地貌特征；分析河流地貌成因；（2）過程與方法依據(jù)課本和素材收集地理信息，完成學(xué)案，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；通過地理實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生觀察，分析和解決問題的能力；通過討論展示，提高學(xué)生表達(dá)、交流自己的學(xué)習(xí)體會(huì)、見解和成果的能力； 通過及時(shí)而恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)和激勵(lì)，形成持續(xù)而高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)；（3）情感、態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象，探究地理問題的興趣和動(dòng)機(jī)；養(yǎng)成學(xué)生求真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度；認(rèn)識(shí)事物是發(fā)展變化的。3、教學(xué)重難點(diǎn)（1）教學(xué)重點(diǎn)河流地貌發(fā)育的外力作用；河流地貌的特征及成因；確定依據(jù)：對(duì)照課標(biāo)，學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)掌握該案例中的外力作用及其地貌特征和成因分析,才能將其研究方法應(yīng)用于其它外力作用地貌中去,達(dá)到課標(biāo)要求。（2）教學(xué)難點(diǎn)理解溯源侵蝕；理解河谷形成初期以下蝕為主、成熟期以側(cè)蝕為主；區(qū)分凹岸、凸岸，理解凹岸侵蝕、凸岸堆積；知道“洪（沖）積扇”顆粒物沉積的規(guī)律及成因；理解“河漫灘平原”的成因。確定依據(jù)：概念專業(yè)性強(qiáng)。學(xué)生生活體驗(yàn)不足，缺乏物理力學(xué)的相關(guān)知識(shí)，理解較困難。二、說學(xué)情教學(xué)對(duì)象是高一學(xué)生，在前面的章節(jié)中，學(xué)生已初步學(xué)習(xí)了內(nèi)外力作用及其地貌。本節(jié)將以此為課程起點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)生對(duì)河流地貌景觀和特征等有一些感性的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。 學(xué)生對(duì)新名詞和地理實(shí)驗(yàn)探究有較高興致，有基本學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)的愿望。但還缺乏物理力學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)以及地理實(shí)驗(yàn)的基本思路和方法，還需要教師采用合理的教學(xué)方法來科學(xué)引導(dǎo)和點(diǎn)撥。三、說教法學(xué)法四、說教學(xué)過程河流地貌的發(fā)育（第1課時(shí)）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖【課前準(zhǔn)備】分學(xué)習(xí)小組，制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)；試驗(yàn)準(zhǔn)備；編導(dǎo)學(xué)案；預(yù)習(xí)課文，完成導(dǎo)學(xué)案為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備；使學(xué)生有目的的自主學(xué)習(xí)。初步構(gòu)建知識(shí)體系?！拘抡n引入】一組河流風(fēng)光圖片配合音樂引入課題。（2分鐘）觀察聆聽通過“形、聲、色、像” 領(lǐng)略大自然的神奇，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，并使學(xué)生對(duì)河流地貌的景觀有感性認(rèn)識(shí)?！窘處煵贾谩坎贾糜懻搶?dǎo)學(xué)案上的答案。教師分析對(duì)比，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。注重對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。（10分鐘）學(xué)生討論得出答案展示成果其他小組補(bǔ)充，完善內(nèi)容。突破重點(diǎn)，進(jìn)一步深化知識(shí)體系【教師導(dǎo)學(xué)】教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，提出問題 （5分鐘）學(xué)生質(zhì)疑，提出問題。學(xué)生提出的疑惑往往是知識(shí)難點(diǎn)所在，呈現(xiàn)難點(diǎn)，為難點(diǎn)突破奠定基礎(chǔ)?！窘處熝菔尽拷處熥鲅菔緦?shí)驗(yàn)一：驗(yàn)證溯源侵蝕。 （5分鐘）學(xué)生觀察。讓學(xué)生理解溯源侵蝕的過程【教師布置】實(shí)驗(yàn)探究二：驗(yàn)證“河谷形成初期以下蝕為主，成熟期以側(cè)蝕為主”。教師引導(dǎo) （5分鐘）學(xué)生某小組演示，觀察結(jié)果，分析過程，得出結(jié)論：產(chǎn)生該差異的原因是流速不同，而產(chǎn)生流速不同的主要原因是坡度的陡緩。學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，理解河谷形成初期以下蝕為主，成熟期以側(cè)蝕為主。初步掌握實(shí)驗(yàn)的方法和步驟?！窘處煵贾谩繉?shí)驗(yàn)探究三：“沖積扇顆粒物沉積的規(guī)律”。 教師引導(dǎo) （5分鐘）學(xué)生各小組實(shí)驗(yàn)，觀察結(jié)果，分析過程，得出結(jié)論：產(chǎn)生分選性的原因是重力和流速。學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，理解沖積扇顆粒物沉積的規(guī)律。進(jìn)一步熟悉實(shí)驗(yàn)的方法和步驟。 【教師講解】教師結(jié)合圖片素材講解。布置探究（5分鐘）學(xué)生觀察素材；聆聽教師講解讓學(xué)生理解離心力使凹岸流速快，凸岸流速慢；而流速差異使凹岸侵蝕、凸岸堆積。產(chǎn)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)探究的欲望?！菊n堂檢測】幻燈展示（3分鐘）練習(xí)（略）檢測對(duì)河流地貌形態(tài)的認(rèn)知；檢測對(duì)沖擊扇顆粒物質(zhì)的分選性的理解；檢測對(duì)凹岸和凸岸判斷及特征認(rèn)知。【歸納小結(jié)】教師歸納；評(píng)選“最佳學(xué)習(xí)小組” （4分鐘）學(xué)生回顧、思考進(jìn)一步落實(shí)知識(shí)，同時(shí)情感得以升華；提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！菊n后作業(yè)】通過查找資料，實(shí)驗(yàn)等方法。獨(dú)立或小組合作探究以下實(shí)驗(yàn)。（注：二選一）1、驗(yàn)證凹岸侵蝕，凸岸沉積。2、選取一種風(fēng)力作用地貌類型，用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證其成因。要求：下節(jié)課展示研究成果。（實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告等）。（1分鐘）學(xué)生思考作業(yè)難度分等級(jí)。適合不同層次的學(xué)生。培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的能力。第二題，還注重了知識(shí)遷移的能力板書設(shè)計(jì)： 第三節(jié) 河流地貌的發(fā)育一、河流侵蝕地貌以河流上中游為主 溯源侵蝕 延長 “V”型谷侵蝕方式 下蝕 加深 側(cè)蝕 展寬 “U”型谷二、河流堆積地貌以河流中下游為主 洪（沖）積扇沖積平原 河漫灘平原 三角洲五、說預(yù)期效果1、教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)。教學(xué)重難點(diǎn)基本得以突破。2、本節(jié)課設(shè)計(jì)了導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的成就感。設(shè)計(jì)了討論展示，實(shí)驗(yàn)探究。將大部分時(shí)間留給了學(xué)生，基本體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教育理念。3、本節(jié)課采用了多種教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂效率高，學(xué)生精力的流失率低?；具_(dá)到高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)。附：河流地貌的發(fā)育導(dǎo)學(xué)案【課標(biāo)要求】1、結(jié)合實(shí)例，分析造成地表形態(tài)變化的外力因素；2、讀地表景觀圖片，說出河流等地貌類型的主要特征；3、舉例說明外力作用對(duì)地表形態(tài)變化的影響；【教學(xué)重點(diǎn)】河流地貌發(fā)育的外力作用；河流地貌的特征及成因；【教學(xué)難點(diǎn)】理解溯源侵蝕；理解河谷形成初期以下蝕為主、成熟期以側(cè)蝕為主；區(qū)分凹岸、凸岸，理解凹岸侵蝕、凸岸堆積；知道“洪（沖）積扇”顆粒物沉積的規(guī)律及成因；理解“河漫灘平原”的成因?！局R(shí)梳理】一、河流侵蝕地貌 中上游為主河谷形成階段初期中期成熟期主要侵蝕方式 、 為主 減弱， 加強(qiáng)。 為主河谷形態(tài)特征河谷 ， 。橫剖面呈 型河谷出現(xiàn)連續(xù)的彎曲。河谷拓寬。河谷展寬，橫剖面呈寬而淺的 型。二、河流堆積地貌中下游為主形成堆積地貌類型形成位置特征成因洪（沖）積扇 有一定坡度的扇狀，顆粒物由大到小的 性地勢平緩流速減慢泥沙沉積河漫灘平原 在凸岸形成由于 力的作用，凹岸 為主；凸岸 為主三角洲 低緩平坦坡度平緩、 流速減