燕子?jì)寢屝α私虒W(xué)設(shè)計(jì).doc

燕子?jì)寢屝α私虒W(xué)設(shè)計(jì)制作人： 楊麗娜 學(xué) 校： 鶴壁市淇濱小學(xué)燕子?jì)寢屝α私虒W(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能（1） 認(rèn)識本課11個(gè)二類字。（2） 能正確、流利并分角色朗讀課文。（3） 能正確理解課文，知道燕子?jì)寢対M意地笑了的原因。2、過程與方法尊重學(xué)生的主體性，調(diào)動他們積極的情感因素讓其圖文結(jié)合，抓關(guān)鍵詞句朗讀、理解，并分角色演一演，理解課文，突破重點(diǎn)。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀激發(fā)學(xué)生積極向上的情感因素，養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣，并懂得從不同的角度去觀察事物。教學(xué)重難點(diǎn)： 1、認(rèn)識本課生字，并正確流利地分角色朗讀課文。 2、從中受到啟發(fā)，養(yǎng)成留心觀察事物的好習(xí)慣。教具準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：一、 定向誘導(dǎo) 1、出示謎語： （1）、青皮包白肉,像個(gè)大枕頭,莫聽名字冷,熱天菜場有。 （2）、紫色樹,開紫花,紫色果里有芝麻。 2、 導(dǎo)入語:有一只小燕子不知道冬瓜和茄子有什么不同,于是燕子?jì)寢尵妥屗ゲ藞@里看看冬瓜和茄子到底有什么不一樣,那小燕子都有什么發(fā)現(xiàn)呢?今天,我們一起走進(jìn)課文第16課燕子?jì)寢屝α?去看看吧。 （圖片使用效果：展示冬瓜與茄子的圖片，初次引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識兩者的區(qū)別）3、板書課題。4、集體讀課題。5、出示學(xué)習(xí)目標(biāo):（1）、學(xué)習(xí)本課11個(gè)二類字。（2）、跟著小燕子去認(rèn)識冬瓜和茄子的不同。（3）、學(xué)會觀察事物的方法。二、自學(xué) 探究1、開火車檢驗(yàn)生字。2、師范讀課文。3、生自由讀課文,思考:小燕子到菜園去了幾次?每次都有什么發(fā)現(xiàn)?4、指名反饋、評議,并板書上個(gè)問題的答案。 5、學(xué)習(xí)小燕子與媽媽的第一次對話。（1）、自由讀第3自然段,分別用不同的符號畫出小燕子、燕子?jì)寢尩脑?。?）、指名反饋，并出示小燕子、媽媽的話。（3）、指名扮演小燕子,并評議。（4）、指導(dǎo)學(xué)生以高興的心情扮演。（5）、學(xué)生集體扮演小燕子，老師扮演燕子?jì)寢?。?）、指名扮演燕子?jì)寢尅＃?）、指導(dǎo)學(xué)生以鼓勵的語氣扮演。（8）、指名扮演燕子?jì)寢屌c小燕子,并評議。（9）、男、女生分別扮演小燕子與燕子?jì)寢?，并評議。6、學(xué)習(xí)第二次對話（1）、自由讀第4自然段, 分別用不同的符號畫出小燕子、燕子?jì)寢尩脑?。?）、指名反饋，并出示小燕子、媽媽的話。（3）、指名扮演小燕子,并評議。（4）、指導(dǎo)學(xué)生以高興的心情讀。（5）、學(xué)生集體扮演小燕子，老師扮演燕子?jì)寢?。?）、指名扮演燕子?jì)寢尅＃?）、指導(dǎo)學(xué)生讀出表揚(yáng)和嚴(yán)格要求的語氣。（8）、男、女生分別扮演燕子?jì)寢屌c小燕子,并評議。7、學(xué)習(xí)第三次對話（1）、自由讀第5自然段,用你喜歡的符號畫出小燕子對媽媽說的話。（2）、指名反饋，并出示小燕子對媽媽說的話。（3）、出示冬瓜與茄子的動畫，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察冬瓜皮上的細(xì)毛與茄子柄上的小刺。（動畫使用效果：讓學(xué)生從細(xì)微處觀察冬瓜與茄子的細(xì)微差別，彌補(bǔ)了實(shí)物展示的不便，達(dá)到了信息技術(shù)與學(xué)科整合的目的。）（4）、想一想：小燕子這時(shí)的心情怎么樣？（5）、指名反饋,并評議。（6）、指名朗讀，并評議。三、討論解疑1、燕子?jì)寢尀槭裁礉M意地笑了?2、小組內(nèi)討論.3、集體總結(jié)交流.四、反饋總結(jié)1、總結(jié)觀察方法。2、觀察黃瓜和西紅柿的不同,并指名反饋。3、出示填空。4、出示作業(yè)。（任選一題）（1）、說一說:說說今天的收獲。（2）、編一編:冬瓜和茄子成熟了,小燕子又來到菜園,這次它又觀察了冬瓜和茄子,小燕子又有什么發(fā)現(xiàn)呢?請你開動腦筋,把它編成一個(gè)小故事。板書設(shè)計(jì): 16 燕子?jì)寢屝α?冬 瓜 茄 子一 大 小二 青 紫三 皮上有細(xì)毛 柄上有小刺課后反思本節(jié)課以信息技術(shù)為依托，運(yùn)用了大量的多媒體技術(shù)，并考慮到了信息技術(shù)的使用與目的，收到了較好的效果。學(xué)生是課堂的主體，老師只是課堂的引導(dǎo)者。在教學(xué)中我以學(xué)生為主體，讓他們多說、多想、多做，并最大程度提高課堂學(xué)習(xí)效率。讓學(xué)生樂學(xué)、多學(xué)。一節(jié)好課需要環(huán)環(huán)相扣、一貫而下的課堂設(shè)計(jì)。在本節(jié)課中，設(shè)計(jì)合理，又有較好的組織性，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因而課堂氛圍好，學(xué)習(xí)