培養(yǎng)語(yǔ)感的論文范文.docVIP

培養(yǎng)語(yǔ)感的論文范文 培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言文字的敏銳感受不僅可以提高學(xué)生理解語(yǔ)言文字的能力發(fā)展思維還能激發(fā)學(xué)生的情感有機(jī)地滲透德育古人說(shuō)“夫綴之者情動(dòng)而辭發(fā)觀文者披文以入情”可見“情”是一篇文章的主旨觀文入情強(qiáng)調(diào)了讀文章要體味情感要做到這一點(diǎn)離不開對(duì)語(yǔ)言文字的感受郭沫若同志曾指出“語(yǔ)感的培養(yǎng)在兒童時(shí)代的教育很重要”因此我們?cè)陂喿x教學(xué)中重視語(yǔ)感的訓(xùn)練是很有必要的 一、朗讀吟誦重點(diǎn)句段 培養(yǎng)語(yǔ)感有的要從聲音上去吟味在具體的語(yǔ)境中讓學(xué)生反復(fù)朗讀吟誦不同的語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏朗讀中思考吟誦中品味會(huì)其義自現(xiàn)入情明理的金色的魚鉤中老班長(zhǎng)看到三個(gè)小戰(zhàn)士不喝魚湯時(shí)說(shuō)：“了吃不下?要是不吃咱們就走不出這草地同志們?yōu)榱烁锩銈儽仨毘韵氯バ×耗悴灰嗳酢钡谝痪渲钡匕l(fā)問(wèn)第二句愛憐地說(shuō)理第三句果斷地命令第四句嚴(yán)厲地暗示結(jié)合上下文了解當(dāng)時(shí)說(shuō)話的語(yǔ)境讓學(xué)生反復(fù)誦讀抑揚(yáng)的語(yǔ)調(diào)變化的速度語(yǔ)音的輕重使學(xué)生體會(huì)到了句子的深刻含義老班長(zhǎng)關(guān)心同志忠于革命的精神也輸入學(xué)生的心田 二、咀嚼品味關(guān)鍵詞語(yǔ) 培養(yǎng)語(yǔ)感有的應(yīng)細(xì)細(xì)咀嚼慢慢品味采用比較換字等方法讓學(xué)生明辨字詞的準(zhǔn)確性以求“語(yǔ)語(yǔ)悟其神”金色的魚鉤一課“老班長(zhǎng)捧著搪瓷碗嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭”教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生把“捧”和“嚼”換成別的詞進(jìn)行比較學(xué)生將“捧”與“拿”“端”比較“嚼”與“吃”比較經(jīng)過(guò)品味辨析出“捧”更能顯示老班長(zhǎng)對(duì)碗里東西的珍惜“嚼”才能反映草根、魚骨在嘴里難以下咽盡管難吃還當(dāng)寶貝似的用雙手捧深刻地反映當(dāng)時(shí)條件極端艱苦老班長(zhǎng)斷糧多天在饑餓威脅下一直想著三個(gè)病號(hào)自己吃魚骨頭草根這種舍己為人的品質(zhì)是多么崇高啊學(xué)生就是在具體的語(yǔ)言環(huán)境中細(xì)細(xì)品味佳詞妙句感受文章所要傳遞的思想感情理解感情所包蘊(yùn)的作者的觀念和認(rèn)識(shí) 三、推敲揣摩標(biāo)點(diǎn)符號(hào) 培養(yǎng)語(yǔ)感還要引導(dǎo)學(xué)生在標(biāo)點(diǎn)符號(hào)上多思多想郭沫若在沸羹集說(shuō)“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)之于言文有同等的重要甚至有時(shí)還在其上”標(biāo)點(diǎn)是文字的眉目在玩味句子的同時(shí)切不可把標(biāo)點(diǎn)忽略憶鐵人中當(dāng)鐵人知道自己錯(cuò)批了阿姨時(shí)睜大了眼睛“哦?咳”在教學(xué)時(shí)可設(shè)疑引思：1、鐵人簡(jiǎn)短的話語(yǔ)語(yǔ)氣?2、“哦”后面為什么用問(wèn)號(hào)?省略號(hào)在這里起什么作用?3、這時(shí)鐵人心里會(huì)想些什么?4、從這句話你體會(huì)到鐵人是怎樣的人?經(jīng)過(guò)思索推敲學(xué)生認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)號(hào)是說(shuō)鐵人突然明白自己將阿姨批評(píng)錯(cuò)了活現(xiàn)出鐵人如夢(mèng)初醒瞠目結(jié)舌的神態(tài)省略號(hào)在這里說(shuō)明鐵人百感交集矛盾復(fù)雜欲言又止的心理他內(nèi)心在責(zé)怪自己咋不把事情搞清楚就亂批評(píng)從心里情不自禁地發(fā)出了“咳”這個(gè)自責(zé)的感嘆要去承認(rèn)錯(cuò)誤的念頭產(chǎn)生后“調(diào)頭回去”的命令就脫口而出在揣摩中學(xué)生懂得了作者使用標(biāo)點(diǎn)的匠心所在體味出鐵人是個(gè)性格直爽勇于改錯(cuò)的好黨員受到了強(qiáng)烈的思想感染 四、引入情境聯(lián)想體驗(yàn) 葉圣陶先生說(shuō)“作者胸有境入境始與親”小學(xué)生的情感是伴隨著清晰的表象和正確的理解不斷深化的因此培養(yǎng)語(yǔ)感要依據(jù)語(yǔ)言文字進(jìn)行定向引導(dǎo)展開想象進(jìn)入課文所創(chuàng)設(shè)的境界借助語(yǔ)言來(lái)感受形象領(lǐng)悟其中的感情 有些課文可以憑借范讀或錄音把學(xué)生帶進(jìn)情景之中在情境中喚起學(xué)生情感與作者的共鳴在月光曲教學(xué)中聽著配有“月光曲”的朗讀使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想仿佛和窮兄妹一起在靜靜地聽著想象著月光、大海在喚起的情感經(jīng)驗(yàn)中理解感受文之情明白了“陶醉”的意思再通過(guò)貝多芬思想感情的變化：對(duì)窮兄妹的同情棗遇到知音的激動(dòng)棗茅屋里產(chǎn)生的激情了解到貝多芬是個(gè)偉大的音樂(lè)家使學(xué)生的具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展 五、調(diào)動(dòng)感官多種形式 培養(yǎng)語(yǔ)感特別要重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官眼看腦想耳聽嘴說(shuō)手動(dòng)采用多種形式讓學(xué)生的語(yǔ)感在理解中加強(qiáng)在使用中提高 1.繪圖詹天佑中“開鑿隧道”一節(jié)讓學(xué)生自己閱讀畫出隧道示意圖學(xué)生在動(dòng)腦動(dòng)手中區(qū)分了中部鑿井法和兩端同時(shí)鑿進(jìn)法了解到詹天佑針對(duì)居庸關(guān)和八達(dá)嶺的不同地理情況在實(shí)踐中創(chuàng)造了新的開鑿隧道的方法真是一個(gè)杰出的工程師 2.填表高爾基的童年一文中寫出了阿遼沙在店主人百般阻撓下刻苦讀書的事可以制成表格讓學(xué)生邊讀邊填“什么時(shí)候什么地方阿遼沙怎樣讀書店主人怎樣反對(duì)阿遼沙怎樣對(duì)待說(shuō)明什么問(wèn)題”這六個(gè)方面的內(nèi)容提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理性感知 3.復(fù)述討論語(yǔ)感的培養(yǎng)除了以上這些隱形