如何讓語文課充滿動(dòng)感.doc

淺談如何讓語文課充滿動(dòng)感【中圖分類號(hào)】g633.3 【文章標(biāo)識(shí)碼】c 【文章編號(hào)】1326-3587（2012）03-0029-01要讓學(xué)生開開心心學(xué)語文，首先要讓語文課堂成為一本“開心辭典”，不斷地召喚著、激勵(lì)著探究者。然而語文教學(xué)盡管具有自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但是難以抵擋現(xiàn)代影視傳媒對(duì)學(xué)生強(qiáng)烈地沖擊，以至語文對(duì)學(xué)生的“親和力”日漸衰退。因此，光靠單薄的文本和傳統(tǒng)的問答式教學(xué)模式來維系任重道遠(yuǎn)的語文教學(xué)愈發(fā)力不從心。我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面讓語文課充滿動(dòng)感。一、拓寬學(xué)習(xí)渠道，讓教學(xué)內(nèi)容“活”起來在信息處于瞬息萬變的二十一世紀(jì)，僅僅依靠幾本教科書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的求知需要的。語文教學(xué)必須打通渠道，充分挖掘語文課程資源，引進(jìn)語文教學(xué)的“源頭活水”，讓教學(xué)內(nèi)容“活”起來。那么什么才是語文教學(xué)的“源頭活水”呢？其一：源于那多彩多姿的社會(huì)生活?！靶腥f里路，讀萬卷書。”社會(huì)生活中凡是與人有關(guān)的活動(dòng)都是語文學(xué)習(xí)的資源，都能轉(zhuǎn)化為語文學(xué)習(xí)的過程。如旅行、參觀、訪問、郊游等，無一不是語文學(xué)習(xí)的“源頭活水”。所以教師要經(jīng)常組織學(xué)生跨出校門，涉足社會(huì)，走進(jìn)生活，融入自然。到工廠和實(shí)驗(yàn)室去參觀，到街頭去當(dāng)宣傳員，到鄉(xiāng)間田頭去干活，到名山大川去游覽；從城市到鄉(xiāng)間，從喧囂的生產(chǎn)車間到寂靜的圖書館，從豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活到虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間。當(dāng)然，每次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)都應(yīng)有明確的目標(biāo)，有具體的主題，有周密的計(jì)劃，有切實(shí)可行的步驟。絕不采用“放羊式”的管理，放而無度。其二：源于那浩如煙海的歷史文化。走進(jìn)名家，研讀經(jīng)典。這不僅是學(xué)生獲得知識(shí)，提高能力的重要途徑，而且能使學(xué)生大開眼界，興趣倍增，由厭學(xué)語文轉(zhuǎn)而愛學(xué)語文。作為教師一方面要為學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)造物質(zhì)條件，解決學(xué)生“無米”的問題。比如訂一些報(bào)紙雜志，辦一個(gè)班級(jí)圖書角，經(jīng)常組織學(xué)生到校圖書室看書等。另一方面要對(duì)學(xué)生的課外閱讀加以科學(xué)指導(dǎo)，每次閱讀什么，閱讀多少，怎么閱讀，都要有“量”的規(guī)定和“質(zhì)”的要求。此外教師還可以組織一些形式各異的活動(dòng)，讓學(xué)生有充分展示閱讀效果的機(jī)會(huì)和場(chǎng)合。如組織“朗誦會(huì)”、“文學(xué)常識(shí)大比拼”、“課本劇場(chǎng)”、“讀書筆記展示”等活動(dòng)。在這些活動(dòng)中，教師始終是一個(gè)導(dǎo)演，而學(xué)生才是真正的主角。例如我在三年級(jí)的語文教學(xué)中，就安排時(shí)間開設(shè)了“朗誦會(huì)”，從取材到組稿都是由學(xué)生自己操作，材料主要來源于報(bào)紙、課外書、網(wǎng)上、電視等媒體。二、瞄準(zhǔn)訓(xùn)練目標(biāo)，激活學(xué)生閱讀需要王升博士認(rèn)為：層次性需要是發(fā)展性教學(xué)主體參與內(nèi)在機(jī)制的動(dòng)力性環(huán)節(jié)。他提出：“從學(xué)生現(xiàn)實(shí)性教學(xué)需要出發(fā)，設(shè)計(jì)符合他們當(dāng)前教學(xué)需要的教學(xué)活動(dòng)，這是他們獲得發(fā)展的重要前提。”因此，我們覺得要構(gòu)建其樂融融、興味盎然的語文課堂教學(xué)，必須把目光“鎖定”在學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在需要上。我想讀滿足學(xué)生好奇的需要。閱讀心理學(xué)認(rèn)為：要讓學(xué)生積極主動(dòng)地閱讀文本材料，就須用超出個(gè)體預(yù)期的“新異刺激”去喚醒其閱讀興趣。我常用的策略是：（1）奇異的現(xiàn)象引起驚奇。如：在一張畫上竟畫了五六百個(gè)人物，三四十個(gè)牲畜，二十余幢房子，二十余艘船，二十余輛轎車，想知道這是這是一幅什么畫嗎？-清明上河圖。（2）以意外的結(jié)果引發(fā)疑問。如：大家聽說過三萬人馬把敵人的八十萬大軍打得丟盔棄甲嗎？赤壁之戰(zhàn)。（3）以特別的情境引發(fā)參與。假如把你一個(gè)人放在荒無人煙的小島上，沒有糧食，沒有房屋，沒有人來救你，你會(huì)怎么辦呢？魯濱孫飄流記。（4）以身邊的現(xiàn)象喚起思考。在日常生活中，大家是怎樣利用時(shí)間的？你們想知道時(shí)間是怎樣一分一秒的流逝的嗎？當(dāng)我們讀了匆匆一文，就一定知道該怎樣來珍惜時(shí)間！我想問滿足學(xué)生質(zhì)疑的需要。好問，也是孩子的天性。問題常常是將學(xué)生推向深層次閱讀的動(dòng)力。因此在教學(xué)中，要千方百計(jì)滿足學(xué)生質(zhì)疑的需要，保護(hù)學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識(shí)。我通常從這樣幾個(gè)方面入手：（1）留給學(xué)生產(chǎn)生疑問的空間。在語文教學(xué)中，不越俎代庖，以講代讀；也不蜻蜓點(diǎn)水，讓“讀”匆匆走過場(chǎng)。要給學(xué)生充分感知課文的時(shí)間，讀通，讀順，讀出真情實(shí)感，個(gè)性化的感悟自會(huì)油然而生。（2）設(shè)計(jì)讓學(xué)生大膽質(zhì)疑的環(huán)節(jié)。在課堂訓(xùn)練中，可以讓學(xué)生未讀先問，可以讓學(xué)生邊讀邊問，也可以讀后集中提問，可以在教師的講解過程中問，甚至可以在課堂結(jié)束時(shí)發(fā)問，不拘時(shí)間，不拘形式，滿足孩子好學(xué)好問的心理需要，鼓勵(lì)孩子 “把問進(jìn)行到底”。我想議滿足學(xué)生交往的需要。交往是孩子主要心理傾向之一，也是孩子社會(huì)化進(jìn)程中的必由之路。在語文教學(xué)中，轉(zhuǎn)變過去師生單向交往為現(xiàn)在的師生、生生的多元交往，滿足孩子與他人合作交流的心理需求，使學(xué)生個(gè)體成為教學(xué)人際交往互動(dòng)中的一員。盡可能讓學(xué)生充分享受到交往的快樂，體驗(yàn)合作的成功，真正做到“議”得精彩，“議”出風(fēng)采。三、走入常態(tài)教學(xué)，讓教學(xué)形式快樂動(dòng)感盡管時(shí)下大家對(duì)包裝精美的公開課、觀摩課、競(jìng)賽課非議較多，但是我卻非常欣賞和羨慕其別具匠心的課堂設(shè)計(jì)和具有“戲劇化”的課堂氣氛。因?yàn)樗麄儼岩惶谜n展示得如同一臺(tái)“活潑動(dòng)感”的電視節(jié)目，學(xué)生趨之若騖，當(dāng)在情理之中。盡管許多業(yè)內(nèi)人士稱為“作秀”，但是我們退而思之：如果我們的常態(tài)教學(xué)能夠虛懷若谷，吸收他的長(zhǎng)處，避開他的短處，課堂氣氛就絕不會(huì)死氣沉沉，學(xué)生也絕不會(huì)對(duì)語文課“想說愛你不容易”。四、轉(zhuǎn)變教師角色，呵護(hù)學(xué)生靈性，讓師生雙方“活”起來新課程讓教師改變傳統(tǒng)的“布道者”面孔，他們?cè)谡n堂上不再擁有“語言霸權(quán)”，不能再唱“主角”，他們走下神圣的講臺(tái)，回到了學(xué)生的中間，成了“平等中的首席”。在教學(xué)中常常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，由于某位學(xué)生的回答與老師的答案不符時(shí)，往往會(huì)遭到老師地責(zé)備，甚至有些學(xué)生的大膽想法會(huì)被老師認(rèn)為是無稽之談。這樣的處理方法對(duì)學(xué)生來說無非是“當(dāng)頭一棒”，大大地打擊了學(xué)生的積極性。日積月累，會(huì)使我們的教學(xué)失去活力，學(xué)生失去靈性。 如有位老師問學(xué)生：冰融化了變成什么?有的學(xué)生說變成水，有的學(xué)生說變成小河。只有一個(gè)學(xué)生回答變成春天。結(jié)果回答成水和小河的受到表揚(yáng)，說成春天的被老師認(rèn)為是胡說八道。這個(gè)老師的做法令人悲哀有靈性的孩子被他狠狠地打擊了一番，其結(jié)果或許這個(gè)世界上真的因此少了一位詩人。因此，我們要處處為學(xué)生著想，當(dāng)他們有進(jìn)步時(shí)，要及時(shí)鼓勵(lì)；當(dāng)他們有發(fā)現(xiàn)時(shí)，要給予肯定；當(dāng)他們遇到挫折時(shí)，要給予幫助。要讓學(xué)生覺得你是可以信賴的人，是可以傾訴的人。只有這樣，他們才會(huì)