人教版新課標小學二年級數(shù)學下冊教案【一份相當實用的好教案】

人教版新課標小學二年級數(shù)學人教版新課標小學二年級數(shù)學人教版新課標小學二年級數(shù)學人教版新課標小學二年級數(shù)學下冊教案下冊教案下冊教案下冊教案指導思想：本期數(shù)學教學仍以新課標精神為指導，注重有創(chuàng)新、開放精神的主動學習，同時，努力培養(yǎng)學生嚴謹、塌實的優(yōu)良習慣，從而達到二年級應掌握的知識、技能以及情感、態(tài)度價值觀的要求。學生情況分析：本年級學生 74 人，大部分家住龍湖花園。家庭學習環(huán)境良好，家長有一定輔導能力的約占 50%，其余學 生全靠課堂教學 進行數(shù)學學習。上 期考試結果，及 格率 100%，優(yōu)生率 49%?？傮w來看，學生在 100以內的加減法，表 內乘法的計算方面基本達到教學要 求，但少數(shù)學生的計算速度和正確率仍需提高。在數(shù)學知識的應用方面，學生有解決實際問題的興趣，但一部分學生欠仔細、靈活。在數(shù)學的學習習慣上，聽課習慣、作業(yè)習慣都有一定進步，但學生在學會審題上還需要培養(yǎng)和訓練。本期教學內容：以人教版（新課標）小學數(shù)學二年級下冊為教材。教學要求：1 認識計數(shù)單位 “ 百 ” 和 “ 千 ” ，知道相鄰兩個計數(shù)單位之間的十進關系；掌握萬以內的數(shù)位順序，會讀、寫萬以內的數(shù)；知道萬以內數(shù)的組成，會比較萬以內數(shù)的大小，能用符號和詞語描述萬以內數(shù)的大?。焕斫獠⒄J識萬以內的近似數(shù)。2 會口算百以內的兩位數(shù)加、減兩位數(shù)，會口算整百、整千數(shù)加、減法，會進行幾百幾十加、減幾百幾十的計算，并能結合實際進行估計。3 知道除法的含義，除法算式中各部分的名稱，乘法和除法的關系；能夠熟練地用乘法口訣求商。4 初步理解數(shù)學問題的含義，經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問題、解決問題的過程，會用所學的數(shù)學知識解決簡單的實際問題，體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。知道小括號的作用，會在解決問題中使用小括號。5 會辨認銳角、鈍角；初步感知平移、旋轉現(xiàn)象，會在方格紙上將一個簡單圖形沿水平方向或豎直方向平移。6 認識質量單位克和千克，初步建立 1 克和 1 千克的質量觀念，知道 l 千克 1000克 。7 了解統(tǒng)計的意義，體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程；會用簡單的方法收集和整理數(shù) 據(jù)，認識條形統(tǒng) 計圖 (1 格表示 5 個單位 ) 和簡單的 復式統(tǒng)計表；能 根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題，并能進行簡單的分析。8 會探索給定圖形或數(shù)的排列中的簡單規(guī)律；有發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美的意識，有運用數(shù)學去創(chuàng)造美的意識；初步形成觀察、分析及推理的能力。9 體會學習數(shù)學的樂趣，提高學習數(shù)學的興趣，學的信心。10養(yǎng)成認真作業(yè)、書寫整潔的良好習慣。建立學好數(shù)11通過實踐活動體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。12、口算的分階段要求： 單元結束時 期末 平均錯誤率 速度 平均錯誤率 速度 絕大多數(shù)達到 絕大多數(shù)達到 表內除法 6 4 以內 每分鐘做 8 題 每分鐘做 10 題 教學重點：1 、表內除法。2 、萬以內數(shù)的認識。3 、用數(shù)學解決問題。教學難點：培養(yǎng)生學會獨立審題的能力；學會解決各種應用題。培優(yōu)補差措施：1 、 認真?zhèn)浜谜n ， 夯實基礎知識 ， 確保每一個學生扎實掌握新知 ， 鞏固舊知 。 對學習有困難的學生，要多給關注，多給發(fā)言機會，激發(fā)其參與熱情。2 、 在課堂教學中確保雙基的基礎上 ， 注意適時發(fā)展優(yōu)生的思維 ， 培養(yǎng)優(yōu)生的能力 ， 從而也帶動中差生的發(fā)展。培優(yōu)主要體現(xiàn)在兩個途徑上：（ 1 ） 、在每堂課的新知教學后，安排適量發(fā)展練習題。（ 2 ） 、在課堂教學的各個環(huán)節(jié)中，每個知識點上，適時引導，相機點撥，給學生 “ 摘桃 ” 的機會。（ 3 ） 、利用每周的思維訓練時間，激發(fā)學生的數(shù)學學習熱情，組織愉快的思維訓練。減負提質措施：1 、鉆研好新課標 ，精心備好課，確保課堂教學質量。2 、教學任務在課內完成，課外盡量不留作業(yè)，或只留興趣性、發(fā)展性作業(yè)。3 、 對學生的要求要合理 ， 充分肯定每一個學生的優(yōu)點 ， 不用一個刻度要求每一個學生 ， 作業(yè)布置分層進行，避免部分學生過重的作業(yè)負擔和心理負擔。教學進度安排：2005 2006學年度小學二年級數(shù)學下期教學進度安排表周次內容課時1 解決問題 52 5 表內除法（一） 166 7 圖形與變換 67 8 表內除法（二） 68 9 萬以內數(shù)的認識 711 克和千克 311 14 萬以內的加法和減法（一） 1315 統(tǒng)計 416 找規(guī)律 417 18 復習 8第一單元 解決問題單元要點分析教材內容 ：這部分教材是學 習兩步應用題的開始，先通過圖文 應用題來分析題目中的數(shù)量關系，主要以加減復合的應用題為主，適當?shù)脑俪霈F(xiàn)乘加、乘減復合的應用題。在教學中可以從一步應用題出發(fā)，再慢慢的使它轉變成一道兩步計算的應用題。以便使學生更好的認識兩步應用題的結構以及它與一步應用題的聯(lián)系與區(qū)別。向學生介紹小括號，并能夠正確的使用小括號，會利用小括號列出兩步應用題的解答算式。重、難點 ：1 會分析兩步應用題的數(shù)量關系，找出中間問題，確定先算什么，再算什么。2 能夠正確的使用小括號，利用小括號列出兩步應用題的綜合算式，而且能進行計算 。關鍵 ：會分析兩步應用題的數(shù)量關系，正確列式解答應用題。教學目的 ：使學生了解兩步 應用題的結構，初步學會口述應用 題的條件和問題，會分析應用題中的數(shù)量關系，會用分步和綜合兩種方法來列式解答兩步計算的應用題，并學會正確的使用小括號。1 、加減、連減應用題第一課時：加減兩步應用題教學內容：教科書第 4 頁例 1 。教學目標：1 使學生能從具體 的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決 問題的步驟和方法，知道可以用不同方法解決問題。2 培養(yǎng)學生認真觀 察等良好的學習習慣，初步培養(yǎng)學 生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。3 通過解決具體問題，培養(yǎng)學生初步的應用意識和熱愛數(shù)學的良好情感。教具、學具準備：教科書第 1 3 頁游樂園情境放大圖片或多媒體教學課件。教學過程設計：一、創(chuàng)設情境1 師：同學們，休息日的時候，你最喜歡做什么？2 出示游樂園情境圖 ， 談話 ： “ 我們看看畫面中的小朋友們在做什么？ ” 把學生的注意力吸引到畫面上來。3 讓學生觀察畫面，提出問題。教師適當啟發(fā)引導：有多少人在看木偶戲？學生自由發(fā)言，提出問題。二、探求新知1 利用多媒體教學課件把畫面集中放大到木偶戲場景中（見課本圖 ） 。師：看到這個畫面，你想知道什么？學生自由發(fā)言。教師有意識、有目的地板書：現(xiàn)在看戲的有多少人？2 明確畫面中所提供的信息。師：從圖中你知道了什么？3 小組交流討論。（ 1 ）應該怎樣計算現(xiàn)在看戲的有多少人？（ 2 ）獨立思考后，把自己的想法在組內交流。（ 3 ）選派組內代表在班級交流解決問題方法。4 把學生解決問題的方法記錄在黑板上。（ 1 ） 22+13=35（人） （ 2 ） 22-6=16（人）35-6=29（人） 16+13=29（人）5 觀察比較兩種方法的聯(lián)系。明確兩種方法的結果都是求現(xiàn)在看戲的有多少人，在解決問題的思路上略有不同。6 提問：把分步解答的兩個算式合成一個算式該怎么辦？學生自己嘗試列綜合算式。板書 ： （ 1 ） 22+13-6 （ 2 ） 22-6+13交流：你是怎么想的？7 小結。三、鞏固應用1 練習一的第 1 題，讓學生說明圖 意，明確計算的問題后，讓學生獨 立列式解答。然后請幾名學生說一說解決問題的方法，給有困難的學生以啟發(fā)。2 練習一的第 4 題 ， 選取了中國國家足球隊參加 2002年世界杯預選賽亞洲區(qū)十強賽的內容，通過計算總分，進一步鞏固所學的知識。教師不必強求學生必須利用多種方法，只要解決問題就可以了。讓學生自己獨立完成，解答后讓學生互相交流，在交流中互相啟發(fā)，加深理解。匯報解決問題的思路時，教師結合題目的具體內容，適當滲透思想教育。3 讓學生互相交流 ，在生活中還有哪些類似的問題可 以用本節(jié)課學習的知識來解答。學生自編題目，互相解答。四、全課總結1 請同學們說一說，這節(jié)課有哪些收獲。2 教師強調：請同學們嘗試用本節(jié)課學習的知識去解決我們生活中的問題。教學反思： 教學中教師組織學生圍繞問題的解決采取與之相關的信息，創(chuàng)設開放性的思維空間，激發(fā)學生自主地理解 、 分析數(shù)學信息 ， 從不同的角度去尋找解題的思路 ， 初步學習解決兩步計算應用題的解題步驟與方法 。 課堂上老師采用四人小組合作學習的形式 ， 讓學生自由地發(fā)表自己的見解 ， 交流自己的解題方法 ， 從而拓寬了學生的解題思路 ， 充分調動起學生學習數(shù)學的積極性 ， 激發(fā)學生自覺運用已有的知識經(jīng)驗去解決身邊的數(shù)學問題。第二課時：連減應用題教學內容：教學連減應用題，教科書第 5 頁的例題 2教學目標：1 使學生初步認識兩步連減應用題的結構 ， 學會分析題目的已知條件和問題 ， 并會列綜合算式。2 學會使用小括號列綜合算式，并了解小括號的作用。教具準備：教科書第 5 頁的掛圖教學過程設計：一、復習1 教師出示下列口算卡片，讓學生快速口算。15+6= 25-8= 30+7= 6+24=27-9= 14+6= 20-7= 19-9=2 一輛空調車上有 42 人，中途下車 8 人，又上來 16 人，現(xiàn)在車上有多少人 ?要求學生自己分析題目的已知條件和問題，列式計算并說出每 步算式表示的意義 。二、新授課我們今天繼續(xù)學習 “ 兩步應用題 ” ( 出示課題：兩步應用題 )1 教學例 2 。出示教科書第 5 頁的掛圖，讓學生認真觀察畫面。（ 1 ）提問：用自己的話說一說畫面的內容。根據(jù)畫面的內容編一道應用題?？上茸寣W生自由編 題，然后出示：面包房一共做了 54 個面包，第一隊小 朋友買了 8 個，第二隊小朋友買了 22 個，現(xiàn)在剩下多少個 ?（ 2 ）全班同 學讀題后提問： 題目的已知條件和 問題分別是什么 ? 根據(jù) “ 一共做了 5 4個面包，第一隊小朋友買了 8 個 ” 這兩個條件可以求什么？（第一隊買后還剩多少個）怎樣列式？ 54 8 46(個 )那要求還剩下多少個 ? 又該怎樣列式 ?(46 22 24(個 )誰能列一個綜合算式？ 54 8 22 24(個 )( 列好后，要求學生說出每一步算式的意義 )（ 3 ）教 師：大家 想一想還 有沒有不 同的想 法？（鼓 勵學生從 不同角度 去思考 問題 )根據(jù) “ 第一隊小朋友買了 8 個 ， 第二隊小朋友買了 22 個 ” 可以求什么問題 ?(兩隊一共買了多少 個 面 包 ) 可 以 怎 樣 列 式 ?8+22 30(個 ) 那 要 求 還 剩 下 多 少 個 ? 又 該 怎 樣 列 式 ?5430=24(個 )同桌的同學互相討論一下：如果寫成一個算式，應該怎樣列式 ?教師 ： 要先算 8+22， 列式就要加上一個小括號 。 54-(8+22)。 計算時先算小括號里面的運算。列式： 54-(8+22) 54-30 24(個 )答：還剩 24 個面包。注意：應用題解答完后，要記住寫答案。列出算式后，要求學生說出每一步表示的意義。2 教師小結：解答兩步計算的應用題，關鍵是分析題里的數(shù)量關系，確定先算什么 ， 再算什么。如果要改變運算順序，可以使用小括號。三、鞏固練習1 教科書第 6 頁練習一的第 2 題。(1)看圖口頭編題 ： 3 個組一共收集了 94 個易拉罐 ， 其中第一組收集了 34 個易拉罐 ，第二紐收集了 29 個易拉罐。那第三小組收集了多少個易拉罐 ?(2)分析題目，找出題目的已知條件和問題。(3)想一想，第一步要先求什么 ? 第二步要再求什么 ?(4)列式計算： 94 34=60(個 ) 60 29=31(個 )或 34+29=63(個 ) 94-63 31(個 )讓學生列出綜合算式 ， 要他們正確的使用小括號 。 列好后要求學生說出每一步表示的意義。94-34-29或 94-(34+29)2 教科書第 7 頁練習一的第 3 題。讓學生自己分析題目的已知條件和問題，然后用兩種方法列式解答。58-6-7或 58-(6+7) 第 2 題和第 3 題是配合例 2 設計的。教學時先 讓學生說明圖意，然后思考要解決 的問題。著重練習如何正確使用小括號，同時對學生進行環(huán)保意識的教育。 3 新型電腦公司有 87 臺電腦 ， 上午賣出 19 臺 ， 下午賣出 26 臺 ， 還剩下多少臺 ?(用兩種方法解答 )4 班級里有 22 張臘光紙，又買來 27 張。開聯(lián)歡會時用去 38 張，還剩下多少張 ?5 少年宮新購進小提琴 52 把，中提琴比小提琴少 20 把，兩種琴一共有多少把 ?6 一輛公共汽車里 有 36 位乘客，到福州路 下去 8 位，又上來 12 位，這時車上有多 少位 ?教學反思 ： 為了能讓學生親歷自主發(fā)現(xiàn)問題 、 自主解決問題的全過程 ， 體驗數(shù)學 “ 被我所學 ， 為我所用 ”的樂趣 。 根據(jù)低年級學生的心理特點 ， 應用了計算機圖 、 文 、 聲 、 像并茂的強大媒體表現(xiàn)功能創(chuàng)設了一個虛擬的卻又十分生動形象的游樂園小朋友在面包房購買點心的生動活潑的情況 ， 使課伊始 ， 趣即生 。 學生興致勃勃地收集信息、發(fā)現(xiàn)問題、嘗試解決問題。第三課時：練習課教學內容：鞏固新學的加減、連減應用題。教學目標：使學生進一步認識加減、連減兩步應用題的結構，學會列式解答加減、連減應用題。教學過程設計：1 口算：78-17 45+54 71-34 35+246l-45 29+56 29+41 91-452 補充問題后，再列式計算。(1)有 20 個乒乓球， 17 個小皮球， _?(2)飛機上有兒童和大人一共 57 名，其中大人 38 名， _?(3)小明用了 5 張電腦磁盤，還剩下 19 張， _?3 媽媽買了一些蛋糕 ， 上午小朋友吃了 9 根 ， 下午來了 8 個客人 ， 每人吃一根 ， 冰箱里還有 21 根。媽媽一共買了多少根雪糕 ?4 二年 3 班的小朋友為了迎接新年活動 ， 做了 27 個紅燈籠 ， 18 個黃燈籠 ， 送給一年級的小朋友 15 個，還剩下多少個 ?5 幼兒園第一次買 來小象灑水壺 12 個，第二次又買來 29 個，現(xiàn)在分給 17 個小朋友去給花澆水，還剩多少個灑水壺沒有分 ?6 圖書館有故事書 54 本，第一次借出 16 本，第二次借出 28 本，剩下的第三次 全部借出。第三次借出多少本 ?7 1996年和 2000年我國運動健兒在奧運會上獲獎牌情況如下：金牌 銀牌 銅牌1996年 16 22 122000年 28 16 15(1)1996年共獲獎牌多少塊 ?(2)2000年共獲獎牌多少塊 ?(3)請你自己提一個問題，并解答。教學反思：精心設計問題的合理性，教師也注意了 問題的開放性，解決問題的 多樣性，充分展示了 學生不 同的 思維方式，從而讓每一 個 學生都體驗到成功的喜悅2 、乘加、乘減應用題第一課時：乘加、乘減應用題教學內容：教學乘加、乘減應用題。教科書第 8 頁例 3 。教學目標：1 使學生初步認識乘加、乘減兩步應用題的結構，學會列式解答乘加、乘減應用題。2 引導學生自主思考，自主解決問題，讓學生知道可以用多種方法解決同一問題。教具準備：教科書第 8 頁例 3 的掛圖。教學過程設計：一、復習1 商店里有 4 盒乒乓球，每盒 6 個，一共有多少個 ?2 商店里有 20 個紅皮球和 17 個花皮球。賣出 35 個皮球，還剩下多少個 ?( 要求學生列綜合算式解答，并說出每一步算式表示的意義。 )二、新授課1 教學例 3 。(1)出示 ： 教科書第 8 頁例 3 的掛圖 ， 讓學生認真觀察畫面 。 用自己的話說一說畫面的內容。再根據(jù)畫面的內容編一道應用題。學生自由編題后， 教師出示：蹺蹺板樂園有 3 個蹺蹺板，每個蹺 蹺上有 4 人在玩，還有 7 人在旁邊看。蹺蹺板樂園里一共有多少人 ?(2)全班讀題后提問：題目的已知條件和問題是什么 ?根據(jù)題目的已知條件，能不能一步就算出蹺蹺板樂園里一共有多少人 ?(不能 )那我們要求 “ 蹺蹺板樂園里一共 有多少人 ? ” 應該知道什么條件 ?(有多少人在玩 ? 旁邊有多少人 ?)大家想一想我們第一步要先算什么 ?(有多少人在玩蹺蹺板 )根據(jù)題目的哪些條 件可以求出 “ 有多少人在玩蹺蹺 板 ” ？ ( 有 3 個蹺蹺板，每個蹺 蹺板上有 4 人在玩 )怎樣列式 ? 4X3 12(人 )為什么用乘法計算 ?(因為它是求 3 個 4 是多少，所以用乘法計算 )現(xiàn)在我們已經(jīng)知道有 12 人在玩蹺蹺板 ， 那第二步該算什么 ?(蹺蹺板樂園里一共有多少人 ) 怎樣列式 ?12+7=19(人 )誰會用一個算式表示 ?4X3+7 19請一個同學說一說每一步表示的意思。應用題解答完要記住寫答案。列式： 4X3 12(人 ) 或 4X3+712+7 19(人 ) 12+7 19(人 )答：蹺蹺板樂園里一共有 19 人。(3)小結 ： 這一道應用題時用乘法先求出一共有多少人在玩蹺蹺板 ， 再用加法求出蹺蹺板樂園里一共有多少人。我們在解答應用題時一定要認真讀題，分析題目的已知條件和問題的關系，然后再選擇正確的計算方法。最后列式計算寫答案。2 練習。完成教科書第 9 頁的做一做。 此題呈現(xiàn)的是一個 開放性的畫面。教師要注意引導學 生從不同的角度去觀察與思考，如觀察小鳥、花朵、蜜蜂等，由此從多種角度發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并予以解答。 讓學生自己觀察畫面，口頭編題。如： (1)樹上有 10 只小鳥，飛走了 4 只，又飛來 3 只小鳥，現(xiàn)在樹上有多少只小鳥 ?列式： 10-4+3 或： 10-(4-3)(2)花叢中有一些小蜜蜂 ， 有兩個花叢的蜜蜂是 4 只 ， 還有一個花叢的蜜蜂是 3 只 ?；▍仓幸还灿卸嗌傩∶鄯??列式： 4X2+3( 可讓學生自己編題 ，然后請同學解答，讓學生體驗當 老師的感覺。教師在評講時要肯定同學們的積極性。 )(學生列完算式一定要學生說出每一步表示的意義 )三、鞏固練習1 完成教科書第 10 頁練習二的第 1 題。（ 1 ） 看圖口頭編題 ： 爸爸 ， 媽媽和大熊都掰了 9 個玉米 ， 小熊掰了 6 個玉米 ， 小熊一家一共掰了多少個玉米 ?（ 2 ）分析題目，找出題目的已知條件和問題。（ 3 ）想一想，第一步要先求什么 ? 第二步要再求什么 ?（ 4 ）列式計算： 9X3=27(個 ) 27+6 33(個 )讓學生列出綜合算式，列好后要求學生說出每一步表示的意義。2 學校教學樓有四層，每層有 6 間教室。后來又蓋了 8 問，現(xiàn)在一共有多少間 ?3 劉老師有 5 盒乒乓球，每盒裝 6 個，同學們借走了 17 個，還剩多少個 ?4 文具店原有鋼筆 40 支，又新進 6 盒鋼筆，每盒 8 支，現(xiàn)在文具店有多少支鋼筆 ?5 同學們做了 5 盒大紅花，每盒裝 9 朵，送三好學生 32 朵，還剩下多少朵 ?6 育紅小學有 4 個班參加乒乓球賽 ，每班選 8 名選手和一名候補 隊員。問一共選了多少名選手 ?教學反思 ： 教學 “ 混合運算 ” 從學生熟悉的購買商品的事例中抽象出 “ 混合運算 ” 的意義以及運算順序 。由 一個開放性的畫面 入手，說出一個混合運算的算式以及運算過程，本課設計能根據(jù)學生的課標要求 ，教材內容以及低年級學生的認知規(guī)律，由直觀到抽象，層層深入，使學生在老師的指導下經(jīng)過動手擺 ， 動腦想，動筆算，逐步發(fā)現(xiàn) “ 混合運算的意義以及運算順序。第二課時：乘加、乘減應用題練習課教學內容：鞏固乘加、乘減兩步應用題。教科書第 10 頁練習二的第 2 4 題。教學目標：使學生進一步認識 乘加、乘減兩步應用題的結構，學 會列式解答乘加、乘減應用題。教學過程設計：一、 1 根據(jù)問題選擇算式并連線。媽媽買了 29 個果凍，第一天吃了 7 個，第二天吃了 15 個。(1)兩天吃了多少個果凍 ? (1)29 7 15(2)還剩多少個果凍 ? (2)15 7(3)第一天比第二天少吃多少個 ? (3)7+152 根據(jù)算式補問題。學校買來 38 個排球，分給二年級 5 個班，每班分 7 個。7X5 35(個 ) _38-35 3(個 ) _二、練習1 教科書第 10 頁的第 2 題。想一想題目的已知條件和問題是什么 ? 要求還剩多少個蘿卜 ， 我們必須知道什 么條件 ?(一共 種了多少 個蘿卜和 送了多少 個給兔 奶奶 ) 那我 們第一步 先求什么 ?(一共 種了多少個蘿卜 ?)接著再求什么 ?(還剩多少個蘿卜 )列式： 9X5-15提問： 9X5表示什么 ? 再減 15 又表示什么 ?2 教科書第 1l 頁的第 3 題。分四人一小組進行討論，然后由小組長匯報本小組討論的結果。 主 要的要 點： 爸爸 和媽 媽是 成人 要買 成人票 ，每 張 8 元 ，共花 8X216(元 ) ， 小明是兒童 ， 每張票 5 元 ， 這樣三人去動物園要花 16+5 21(元 ) 。 21 元大于 20 元 ，所以用 20 元買票不夠。 3 教科書第 11 頁的第 4 題。教師：球隊的得分 分主場分和客場分兩種。本題可讓 學生分小組合作討論，然后再匯報討論結果。中國隊的主場得分是卡塔爾隊主場得分的 4 倍 ， 卡塔爾主場得分是 3 分 ，所以中國隊主場得分是 3X4 12。中國隊的客場得分是 7 分。中國隊的總分是 19 分。阿聯(lián)酋隊的主場得分是 3 分 ， 客場得分是 8 分 。 阿聯(lián)酋隊的總分是 1 1分。烏茲別克斯坦隊的 主場得分是阿聯(lián)酋隊主場得分的 3 倍，阿聯(lián)酋隊的主場得分是 3 分 ， 所以烏茲別克斯坦隊的主場得分是 3X3 9 ， 客場得分是 1 分 。 烏茲別克斯坦隊的總分是 10 分?？ㄋ?隊主場得分 是 3 分，是 本隊客場得 分的 2 倍，客 場得分是 3X2 6 。卡塔爾隊的總分是 9 分。阿曼隊主場得分是 5 分 ， 客場得分與烏茲別克斯坦隊的客場得分相同 。阿曼隊的總分是 6 分。3 媽媽買來 26 個桔子 ， 吃了幾個 ， 剩下的每 5 個放一盤 ， 放了 4 盤 。問吃了幾個桔子 ?4 游樂場有 7 輛小賽車，每車能 坐 4 人，還有 21 人在排隊等候，現(xiàn)在一共有多少人 ?5 快餐店運來 56 個漢堡包，賣出 37 個，又運進 21 個，現(xiàn)在快餐店有漢堡包多少個 ?6 4 個工人 叔叔每人要 做 7 個卡通 玩具，已經(jīng) 做了 19 個，還 要做多少個 ?7 商店里有 30 個書包 ， 上午賣出 13 個 ， 下午又賣 8 個 ， 還剩下多少個？教學反思 : 通過學生對 乘加、乘減混合 算式運算過程理解的 基礎上，安排應 用題，讓學生加深對運算 順序的理解 教學 “ 混合運算 ” 從學生熟悉的購買商品的事例中抽象出 “ 混合運算 ” 的意義以及運算順序 。 由購買商品的事例入手 ， 說出一個混合運算的算式以及運算過程 ， 本課設計能根據(jù)學生的課標要求 ， 教材內容以及低年級學生的認知規(guī)律 ， 由直觀到抽象 ， 層層深入 ， 使學生在老師的指導下經(jīng)過動手擺 ， 動腦想 ， 動筆算 ， 逐步發(fā)現(xiàn) “ 混合運算的意義以及運算順序 。 ： 新課標中指出 ， 讓學生學會交流、合作，是否在交流學習的過程中，每個學生都發(fā)表了自己的意見？是否每個學生都能在小組中找到自己的位置，這正是我們教師必須所關注的問題。在教學本課時，我鼓勵學生提出問題 ， 并探究出混合運算的方法和規(guī)律 ， 在活動中注重加強學生解決實際問題的能力 。學生在探索計算方法的時候，關注了學生語言的發(fā)展。通過這節(jié)課，學生基本掌握了 “ 混合運算 ” 計算格式以及運算順序，但是在解決實際問題的時候就出現(xiàn)了如 “ 24 元可以買 8 枝康乃馨，一枝玫瑰花 5 元， 1 枝康乃馨比 1 枝玫瑰花便宜多少錢？ ” 等學此類的問題學生感到困難，乘加、乘減、除加、除減這四類問題學生剛剛接觸，雖然上冊的教材偶爾也會出現(xiàn)，但是只有少部分學生能夠理解。3 、整理和復習教學目標：對本單元學習內容 進行整理，進一步深化對兩步算應 用題的理解，提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。教學過程設計：一、直接寫出得數(shù)。35-5X4 63-(35+14) 32-5-719+3X9 45+8-39 8X9-3856+34-39 2X8+49 8X6+52二、判斷題。1 甲數(shù)是 35，比乙數(shù)多 8 ，乙數(shù)是 43。 ( )2 80 減去 7 的 4 倍，差是 52。 ( )3 第一個加數(shù)是 15， 第二個加數(shù)與它相同 ， 兩個加數(shù)的和是 45( )三、填空。(1)34加 19 的和是 _，再減去 47 得 _。(2)6乘 9 的積是 _，再減去 39 得 _。(3)89減去 43 的差是 _，再加 25 得 _。(4)76減去 43 的差是 _，再減去 19 得 _。四、列式計算。1 6 乘 4 的積，再加上 35 得多少？2 81 減 32 的差，再減 23 得多少？3 68 減 41 與 19 的和，差是多少？4 78 減 6 與 8 的積，所得的差是多少？五、應用題。1 校園里種了 78 棵樹 ， 其中有 25 棵松樹 ， 27 棵柳樹 ， 剩下的是樹 。楊樹有多少棵 ?2 某市參加全省科技比賽的共 80 人 ， 其中參加航模組的 34 人 ， 參加船模組的 36 人，其余的參加車模組。參加車模組的有多少人 ?3 工人叔叔修一條長 100米的路 ， 每天修 8 米 ， 修了 3 天 ， 還剩多少米沒修 ?4 有 16 米布，做床單用去 5 米，做衣服用的米 數(shù)和做床單用的同樣多，還剩多少米布 ?5 一箱蘋果，吃了 28 個，剩下的蘋果每 天吃 5 個，可以吃 7 天。這箱蘋果原有多少個 ?教學反思： 通過這節(jié)課，學生 基本掌握了 “ 混合運算 ” 計算格式以及運算順序，但乘加、乘減、這問題學生剛剛接觸只有少部分學生能夠理解。第二單元 表內除法（一）單元要點分析教材內容：本單元 是在學生已經(jīng)初步了解了乘法的意 義、學會乘法口訣口算表內乘法的基礎上進行教學的 。 緊密聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗 ， 為學生創(chuàng)設解決問題的情景 ，讓學生了解知識來源于生活，消除學生因為第一次接觸除法而產(chǎn)生的 陌生感，從而讓學生積極主動地去 學習。教學是通過學生動手操作，分一分、擺一擺等方法，形成表像，在此基礎上進行抽象概括，建立等分活動與除法的聯(lián)系，培養(yǎng)學生解決問題和數(shù)學思考的能力。1 學習除法的初步認識，首先建立 “ 平均分 ” 的概念，平均分就是把總數(shù)分成同樣多的份數(shù)或每份同樣多。在總數(shù)中分走同樣多的幾部份，也就是幾個減數(shù)相同，這樣用除法計算比較簡便。2 在實際操作中理解除法的含義。通過擺學具我們知道：把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少用除法計算，求一個數(shù)里面有幾個另一個數(shù)也用除法計算。3 。通過看一幅圖，列兩個乘法算式和兩個除法算式的練習，溝通乘除法之間的聯(lián)系。4 知道了除法的含義 ， 記住了 2 6 的乘法口訣 ， 那么用 2 6 的乘法口訣求商就比較容易了。求商時，根據(jù)乘法和除法的關系，先想除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)，再想用哪一句乘法口訣。5 除法應用題的數(shù)量關系與除法含義是緊密相聯(lián)的，除法的含義有兩種，一是把總數(shù)平均分成幾份，求每份是多少；二是表示一個數(shù)里有幾個另一個數(shù)。因此，除法應用題就有兩種數(shù)量關系。這兩種應用題的相同點都是除法含義，用除法計算，都已知要分的總數(shù)。不同點是其中的一個條件不同，問題不同，列出的算式不同，單位名稱也不同。教學目的：1 讓學生在具體情境中體會除法運算的含義 。 會讀 、 寫除法算式 ， 知道除法算式各部分的名稱。2 使學生初步認識 乘、除法之間的關系。能夠比較熟 練地用 2 6 的乘法口訣求商。3 使學生初步學會根據(jù)除法的意義解決一些簡單的實際問題。4 結合教學使學生受到愛學習 、 愛勞動 、 愛護大自然的教育 。 培養(yǎng)學生認真觀察 獨立思考等良好的學習習慣。重難點 、 關鍵 ： 通過動手操作建立 “ 平均分 ” 的概念 。 知道除法的含義 。用除法計算應用題。能正確迅速地用 2 6 的乘法口訣求商。1 、除法的初步認識第一課時：平均分的認識（一）教學內容：教科書第 12 14 頁例 1 、例 2 ，練習三的第 1 3 題。教學目標：1 使學生建立 “ 平均分 ” 的概念，知道平均分就是每一份分得結果同樣多。2 通過分一分活動，培養(yǎng)學生動手操作能力和概括能力。教具、學具準備：教科書第 12 頁準備春游食品情境放大圖或課件 ； 按例 1 內容 ， 讓學生準備實物卡片，準備 10 張正方形卡片、 15 個 卡片、 20 根小棒。教學過程設計：一、準備1 出示準備春游食 品的情境圖。以小精靈聰聰?shù)纳矸?說二（ 1 ）班明天要去春游。小朋友正忙著準備春游食品呢！我們來看一看，他們都準備了哪些食品。2 讓學生觀察畫面，并請學生說一說了解到的情況。二、新課1 教學例 1 ，引入 “ 平均分 ” 。師 ： 我們來幫助二 （ 1 ） 班小朋友準備春游食品好嗎？ ！ 請各組為二 （ 1 ）班的 5 位小朋友分配春游食品。（ 1 ）討論分配方案。突出每種食品 “ 應該每份同樣多 ” 。（ 2 ）動手分一分。分好后，請各組推代表展示分配結果。（ 3 ）讓學生觀察各組 為二（ 1 ）班小朋友準備的 春游食品，發(fā)現(xiàn)：每份中的各種食品同樣多。說明：每份分得同樣多，叫平均分。2 鞏固 “ 平均分 ” 。（ 1 ）出示教科書第 13 頁 “ 做一做 ” 。請學生看題，并說一說題意。特別請學生說一說 “ 平均分成 5 份，是什么意思 。 ”（ 2 ）讓學生用 10 張正方形卡片代替面包，分一分。分好后 ， 同桌檢查一下 ： 是不是分成了 5 份 ， 每份是不是同樣多 。 然后 ，按分的結果填空。3 嘗試平均分物品。（ 1 ）按教科書第 14 頁例 2 提出：把 15 個橘子平均分成 5 份。（ 2 ）請各組用實物圖卡片（或 卡片）分一分。（ 3 ）交流。請學生說一說，怎樣分的，分的結果。（ 4 ）教師歸納平均分 的方法：把 15 個橘子平均分成 5 份，可以每次每份分一個或幾個。最后，要使每份分得同樣多。4 獨立進行平均分。（ 1 ）讓學生用小棒代 替礦泉水，獨立完成把 12 瓶礦泉水平均分成 3 份的任務。（ 2 ）交流。請學生說一說，怎樣分的。三、練習1 練習三的第 1 題。（ 1 ）讓學生用小棒代替花，動手往 3 個花瓶里插花。說明：想怎么插花就怎么插。最少設計兩種插花的方案。（ 2 ）交流。請學生展示自己最得意的插花方案，并說出自己的想法。（ 3 ）評價。讓學生相互評價，欣賞自己的作品。然后，請學生選出每瓶插同樣多枝花的插花方案。強調：這幾種插花方案，都是把花平均插進 3 個花瓶里。此題的 “ 插花活動 ” 為使學生對平均分 的印象更深，開始可以讓學生喜歡怎么插就怎么插，以顯示題目的開放性。教學時，還可讓學生用畫一畫的方法，往每個花瓶里插花。借助插花活動，讓學生體會平均分的含義。2 練習三的第 2 題。讓學生根據(jù) “ 平均分 ” 概念判斷 “ 誰分得對 ” 。 練習時 ， 先讓學生弄明白題目要求，再讓學生獨立進行判斷。讓學生在運用 “ 平均分 ” 概念進行判斷的練習活動中，鞏固對 “ 平均分 ” 的認識。3 練習三的第 3 題。（ 1 ）讓學生根據(jù)題意準備學具卡片。請學生說一說，準備了幾個 “ 梨 ” ，為什么。（ 2 ）讓學生獨立完成把梨平均放進 4 個盤里的任務。（ 3 ）交流。請學生說一說分的過程和結果。四、總結1 請學生回憶：這節(jié)課學習了什么知識？2 教師總結 ： 這節(jié)課我們知道了什么叫平均分 ， 還學會把一些東西平均分成幾份。要把一些東西平均分成幾份，可以每次每份放一個，也可以每次每份放兩個 最后，每份分得同樣多。教學反思：學生的 數(shù)學學習能力是一個親身實踐，參 與知識的產(chǎn)生與形成的過程。在教學中教師以學生和學生的生活經(jīng)驗為資源，采用小組合作交流的學習方式和學生喜歡的形式讓學生積極地學、主動的學。力求在教師的啟發(fā)引導下，充分發(fā)揮學生的主動性。發(fā)揮小組合作學習的功能，給學生營造一種民主、和諧的學習氛圍，讓學生敢于發(fā)表自己的看法和意見 ， 使他們的情感信心在交流中得到發(fā)展 ， 對知識的認識得到不斷的拓展 ，為學生提供一個展示自我 、 體現(xiàn)個性的良好時機 ， 讓每位學生都得到發(fā)展 ， 獲得學習的樂趣 。第二課時：平均分的認識（二）教學內容：鞏固 “ 平均分 ” 。 ( 教科書第 15 頁的例題 3 。 )教學目標：1 鞏固 “ 平均分 ” 的概念，知道平均分就是每一份分得結果同樣多。2 初步體驗除法運算與生活實際的密切關系。3 通過分一分活動，培養(yǎng)學生動手操作能力和初步的抽象概括能力。教具準備：筷子、蘋果、盤子、小棒、計算機課件。教學過程設計：一、復習1 把 12 個蘋果平均放在 4 個盤中，想一想應該怎樣放？把 12 個蘋果放在 4 個盤中，想一想應該怎樣放？比較：這兩句話一樣嗎 ? 不同點是什么？( 強調 “ 平均分 )二、新授課1 出示教科書第 15 頁的例題 3 。 計算機課件演示教科書第 15 頁的例題 3 的畫面。請一個 同學用自己 的話說一說 畫面的內容 。 ( 每條船 限乘 4 人， 24 人要租幾條船 ?)教師：每 4 人為一小組討論一下，應該租幾條船 ?學生匯報：每條船限乘 4 人，就是每條船只能坐 4 個人，所以每份 是4 人；那 24 人里包含有 6 個 4 人，所以應該租 6 條船。教師 ： 如果每條船限乘 6 人 ， 那 24 人要租幾條船 ?(讓學生自己動手分一分，再說一說你是怎樣分的 ?)2 練習：科教科書第 15 頁的做一做。首先讓學生觀察畫面：圖上畫的是什么 ?提問：一共有幾只小動物 ? 每位一雙，一雙是幾根 ? 小熊有 12 根筷子 ，每份是 2 根，可以分幾份 ? 夠分嗎 ?教師：這一道題就是問 12 里面有幾個 2 。三、鞏固練習1 完成教科書第 17 頁練習三的第 4 題。用情境圖呈現(xiàn)分蘿 卜活動。練習時，先讓學生觀察畫 面，并根據(jù)畫面提供的信息和問題，確定 “ 把多少個蘿卜平均分給小兔 ” “ 按每只小兔幾個蘿卜來分 ” ，給學生自主探索的空間 。 在學生明白把 16 個蘿卜 ， 按每只小兔 4 個蘿卜分之后 ， 讓學生獨立 “ 圈一圈 ” 完成分蘿卜任務。然后讓學生交流分的過程和結果，比如學生說出 “ 沒 4 個蘿卜圈在一起 ” 通過圈和說，讓學生進一步了解平均分的方法，加深對平均分的認識。2 完成教科書第 17 頁練習三的第 5 題。讓學生獨立完成后 ， 問 ： 你是怎樣想的 ?(有 18 個香蕉 ， 平均分給 6 只小猴，每只小猴可以分幾個 ? 就是把 18 平均分成 6 份每一份是多少 ?)提 問 ： 香 蕉 的 數(shù) 量都 是 18 個 ， 為 什 么 兩 次 每只 猴 子 分 的 數(shù) 量 不 一 樣呢 ?(因為平均分的份數(shù)不同 ， 所以每一份也就不同 。 總數(shù)相同平均分的份數(shù)越多每份就越少 ，平均分的份數(shù)越少每份就越多。 )注意讓學生交流、 展示平均分的結果，促使學生在頭 腦中形成平均分的表象。教學反思：這節(jié)課充分體現(xiàn)了 教師的主導作用和學生的主體作用 。 學生始終積極、主動參與學習過程，在自主探索 合作及交流的過程中解決問題 教師讓學生在交流中 ， 欣賞同學解決問題的辦法 ， 體驗成功 ， 進一步理解平均分的 方法 ， 感知平均分在生活中的 應用，使學生感受到生活的數(shù)學，數(shù)學在生活中的作用第三課時：除法的含義及讀寫法教學內容：學習除法的含義及讀寫法。教科書第 18 頁的例題 4 。教學目標：l 使學生知道除法的含義，懂得把一個數(shù)平均分成幾份，求一份是多少用除法計算。2 使學生初步學會除法的算式和寫法。教具準備：教科書第 18 頁的例題 4 的圖片，學具。教學過程設計：一、引入新課1 出示 12 個竹筍和 4 個籃子。再出示題目：把 12 個竹筍平均放在 4 個盤子里，每盤可以放幾個？提問：平均放在 4 個盤子里是什么意思 ?(強調每盤要放同樣多 )學生獨立分竹筍 ， 然后匯報分的結果 ： 先把竹筍每盤放 1 個 ， 每次分完 ，再把剩下的竹筍按照前面的方法繼續(xù)分，直到分完為止。分的結果是每盤放 3 個。小結： 把 12 個竹筍 ，放在 4 個盤子 里，就是把 12 個竹筍 平均分成 4份，每份是 3 個。教師：像這樣把 12 個竹筍平均放在 4 個盤子里，或把 15 個橘子平均分成 5 份等，都是屬于把一些東西平均分成幾份，求一份是多少的問題，都是平均分，在數(shù)學上我們用一種新的方法 除法來表示。 ( 板書課題：除法 )二、新授課1 以前我們學過加法、減法、乘法的符號，那今天我們學習除法 ， 除法的符號是 “ ” 。指導書寫：寫除號 時，先畫一短橫，上下各一點，橫 線要平直，上下兩點要對齊。2 出示教科書第 18 頁的例題 4 。教師 ： “ 把 12 個竹筍平均放在 4 個盤子里 ， 每盤放幾個 ? ” 這道題應該怎樣列式 ? 要分的竹筍是幾個 ?(12個 ) 把 12 寫在除號的前面。 把 12 平均分成幾份 ?(4份 ) 把 4 寫在除號的后面。 每份是幾 ?(是 3)把 3 寫在等號的后面。教師一邊說一邊板書： 12 4 3 教師 再讓學 生回憶 剛才的 除法算 式是怎 樣列的 ? 讓同 桌的同 學互相說一說。 教師： 12 4 3 這個除 法算式 “ 表示把 12 平均分 成 4 份，每 一份是 3 。 ” 這個算式讀作： 12 除以 4 等于 3 。 讓學生自己說一說這個除法算式表示什么 ? 并讀一讀算式 。 再互相說一說。3 出示： 15 3 5教師：請一個同學讀一讀這個除法算式。 (15除以 3 等于 5)請一個同學說一說這個除法算式表示什么 ?(表示把 15 平均分成 3 份 ，每一份是 5)這一節(jié)課學了什么？三、鞏固練習。1 完成教科書第 18 頁的做一做。提問 ：一共 有多少 塊餅干 ? 平均 分給幾 個人 ? 每人 分幾塊 ? 怎樣 列除法 算式 ?(要分的餅干是 18 塊，除號前面寫 18；平均分給 3 個人，除號后面寫 3 ；每人分 6 塊 ， 等號后面寫 6)請一個同學讀一讀這個除法算式 。 (18除以 3 等于 6)這個除法算式表示什么 ?(把18 平均分成 3 份，每一份是 6)通過讓學生平均分 、寫算式，再次體會除法的意義和 鞏固除法算式的寫法和讀法。可用同樣的方法完成下面兩道小題。2 完成教科書第 20 頁練習四的第 1 題。練習時，可以增加 一些除法算式卡片，以增加學生練 習的機會。同時，注意采用 “ 開火車 ” “ 接力賽 ” “ 抽卡游戲 ” 不同形式組織練習，讓學生在愉快的練習活動中掌握知識。3 完成教科書第 20 頁練習四的第 2 題。先讓學生依據(jù)題意 用學具卡片分一分，并交流分的結 果。之后，讓學生填寫除法算式，并對照分蘋果活動說出除法算式的實際含義。促使學生體會除法的意義。提問：每只小熊分 的同樣多是什么意思 ?(平均分成 2 份 ) 誰會列算式 ? 為什么這樣 列算式 ?(因為是把 6 粒蘋果平 均分成 2 份每份是 3 ，所以把 要分的蘋果的個 數(shù)寫在除號的前面 ， 平均分給 2 只小熊 ， 把平均分的份數(shù)寫在除號的后面 ， 每一份是 3 ， 3 寫在等號的后面。 )4 完成教科書第 20 頁練習四的第 3 題。讓學生討論后寫算式 ， 并說一說為什么這樣列算式 ?(因為它是把 10 個西瓜平均分成 2 份 ， 每一份事 。 因此把要分的西瓜的個數(shù) 10 個寫在除號的前面 ； 平均放在 2 個籮筐中， 把平均分的份數(shù) 2 寫在除號 的后面，每一個 籮筐中裝 5 個， 5 寫在等號 的后面。讓學生在練習中進一步了解除法的意義，鞏固對除法算式的認識。教學反思 ： 教師在 教學時 ， 把除法的概念的 教學放到生動具體的 情境之中，體現(xiàn)了 標準中提出的新理念。第四課時：認識除法的各部分名稱教學內容：教學除法各部分的名稱。 ( 教科書第 19 頁的例題 5 。 )教學目標：1 使學生知道除法的含義，懂得把一個數(shù)按照每幾個分成一份，求能分多少份，也是用除法計算。2 使學生掌握除法的各部分名稱。教具準備：教科書第 19 頁的例題 5 的圖片，學具。教學過程設計：一、引入新課1 教師：今天我們繼續(xù)學習除法的初步認識。2 分小圓片：教師拿出 8 個小圓片要把這些小圓片分給另一些同學 ， 每個同學分 2 個 ， 可以分給幾個同學 ?接著教師讓學生注意觀察，老師是怎樣分的。使學生知道，教師把小圓片先拿 2 個分給一個同學 ( 教師分的時候要同時拿出 2 個小圓片分給另一位同學 ) ，再拿出 2 個小圓片分給第三位同學，最后拿出 2 個小圓片分給第四位同學。也就是每 2 個小圓片分給一位同學，分完后問學生 ： 分給了幾個同學 ? 學生觀察出 ： 8 個小圓片 ， 每個同學 2 個小圓片 ， 可以分給 4 個同學 。想一想：剛才老師是怎樣分的 ? 同桌的同學互相說一說。二、新授課1 出示教科書第 19 頁的例題 5 。(1)教師：每 4 個放一盤是什么意思 ?(每一份是 4 個竹筍 )(2)用 自己 的學 具 動手 擺一 擺 20 個 竹筍 ，按 每 4 個 放一 盤， 可 以放 幾盤 ?(學生動手操作，教師巡視，對操作錯誤的同學給予個別指導 )學生分完后 ， 教師請一個同學到黑板前面來演示分的過程 。 ( 教師要強調四個四個的分，每 4 個放一盤，也就是每 4 個為一份 )(3)讓學生回顧分的過 程和結果，提問：我們剛才是怎樣 分的 ? 分的結果是怎樣 ?小結 ： 我們分竹筍的時候 ， 把 4 個竹筍放一盤 ， 求能放幾盤 ? 實際上就是把一個數(shù)量按照每幾個分成一份，求能分成多少份，這種方法也叫以用除法來計算。(4)指導算式的寫法。 竹筍的數(shù)量是 20 個 ， 這是表示要分的數(shù)量 ， 寫在除號的前面 。 每 4 個放一盤 ， 就是每份是 4 ， 寫在除號的后面 。 分的結果是可以放 5 盤 ， 5 是分的份數(shù) ， 寫在等號的后面。板書， 20 4 5 讓學生說一說除法 20 4 5 表示什么意思 ?(表示有 20 個 ， 每 4 個分一份，分成了 5 份 ) 認識除法各部分的名稱。20 4 5被除數(shù) 除數(shù) 商(5)小結 ： 今天我們繼續(xù)學習了除法 ， 就是把一個數(shù)量按照每幾個分成一份，求能分成多少份，用除法來計算。并認識了除法各部分的名稱。2 練習；教科書第 19 頁的做一做的第 1 題。提問：一共有多少 個小圓片 ? 每堆幾個小圓片 ? 可以分成幾堆 ?(先讓學生動手擺一擺 )怎樣列 除法算式 ?(要擺的 小圓片是 12 個，除 號前面寫 12；每堆 6 個，除號后面寫 6 ； 可以分成 2 堆 ， 等號后面寫 2 。 ) 請一個同學讀一讀這個除法算式 。 (12除以 6等于 3)再說一說 這個除法算式各 部分的名稱。這個 除法算式表示什 么 ?(把 12 按照每 6 個一份可以分成 2 份 )可用同樣的方法完成下面兩道小題。3 練習。教科書第 19 頁的做一做的第 2 題。讓學生自己說一說，再同桌的互相說一說。三、鞏固練習1 完成教科書第 20 頁練習四的第 4 題。要分的糖葫蘆有幾 串 ? 那被除數(shù)應該寫幾 ? 每個小朋友 2 串糖葫蘆，表示什么 ?(做的時 候讓學生把 每 2 個用鉛 筆圈一圈 ) 除數(shù)應 該寫幾 ? 可以分 幾個小朋友 ? 商應該 寫幾 ?完成后要學生說一說這個除法算式表示什么 ?2 完成教科書第 21 頁練習四的第 5 題。學生獨立完成后，教師講評。3 完成教科書第 21 頁練習四的第 6 題。要求學生認真讀題，用自己的話說一說題目的意思，然后再列式。教學反思 ： 教師現(xiàn)復習舊知 ， 為新知識做鋪墊 ， 然后設計了 認識除法的教學活動，組織 “ 分一 分，寫一 寫、讀一讀 ” 的學習活動，以及讓學生反復動手操作，多次經(jīng)歷用除法算式表示平均分的 過程 ， 從而領悟除法的 意義 ， 大部份學生已經(jīng)能很 好的掌握本章的內容第五課時：除法初步認識練習課教學內容：鞏固除 法的含義及 各部分名稱 。 ( 教科書 第 21 22 頁練習 四的第 7 1 0題。 )教學目標：鞏固除法的含義 ， 及除法的各部分名稱 。 為后面學習用 2 6 的乘法口訣求商打基礎。教學過程設計：一、完成教科書第 21 頁練習四第 7 題。先讓學生獨立寫出除法算式，然后再全班講評。(1)6除以 3 等于 2 。6 3 2 ( 復習除法的讀法 )(2)被除數(shù)是 15，除數(shù)是 3 ，商是 5 。15 3 5 ( 復習除法的各部分名稱 )(3)把 20 平均分成 5 份，每份是 4 。20 5 4 ( 復習 把一個 數(shù)平均 分成幾 份，求 每份是 多少用 除法計算 )(4)9個蘋果，每 3 個一份，分成了 3 份。9 3=3 ( 復習把二個數(shù)量按照每幾個分成一份 ， 求能分成多少份也可以用除法來計算 )二、完成完成教科書第 21 頁練習四第 8 題?？磮D寫算式。呈現(xiàn) 給學生實物圖，請學生寫出乘法算 式和除法算式。練習時，先借助畫面情境調動學生的積極性，再讓學生根據(jù)實物圖寫出乘法算式和除法算式。之后，讓學生展示自己寫出的算式，說一說每個算式表示的意思，使乘法、除法的內在聯(lián)系自然滲透。三、找朋友：完成教科書第 22 頁練習四第 9 題。一部分的同學拿口訣，一部分的同學拿乘法算式。先由拿乘法算式的同學讀算式 ， 然后問 “ 我的朋友在哪里 ” ， 拿口訣的同學就說 “ 你的朋友在這里 ” 。也可交換著玩。四、完成教科書第 22 頁練習四第 10 題。要學生自己獨立完成，然后全班講評。重點要問學生為什么這樣列式？教學反思：讓學生參與到習題中去，加深理解除法的含義第二單元 用 2 6 的乘法口訣求商第一課時：用 2 6 的乘法口訣求商（一）教學內容：教科書第 23 頁例 1 ，練習五的第 1 3 題。教學目標：1 初步學會用乘法口訣求商。2 經(jīng)歷探索除法計算方法的過程，了解用乘法口訣想商的思路。教具、學具準備：例 1 情境圖的放大圖 ， 按練習三的第 3 題制作 “ 信箱 ” 和 “ 信 ” （ 算式卡片 ） ；每個學生準備 12 個 卡片。教學過程設計：一、復習1 說出得數(shù)，并說出用哪句口訣。6 2= 4 3= 2 5= 3 3=2 填空。2 （ ） =4 3 （ ） =6 4 （ ） 8（ ） 3=12 （ ） 4=20 5 （ ） =15說一說（ ）里的數(shù)是用哪句乘法口訣想出來的。3 把 12 個 卡片平均分一分，并寫出除法算式。請學生交流自己的分法和寫出的除法算式。二、新課1 引出除法算式 12 3 。呈現(xiàn)例 1 放大圖，講述猴媽媽給小猴分桃的事。提出第（ 1 ）個問題： 12 個桃，每只小猴分 3 個，可以分給幾只小猴？請學生列出除法算式： 12 3 。2 探討計算方法。（ 1 ） 引導 ： 我們會用動手分一分的方法解決 “ 可以分給幾只小猴 ” 的問題。如果不動手操作學具，怎樣算出結果呢？請各小組探討計算方法。（ 2 ）交流。請學生說一說探討出的計算方法。（ 3 ） 根據(jù)學生探討的情況 ， 給予積極評價 。 并且 ， 突出強調 ： 可以用乘法口訣想商。3 嘗試用乘法口訣求商。（ 1 ）出示例 1 的第（ 2 ）個問題，并讓學生列出算式。（ 2 ）請學生用乘法口訣想：商幾？（ 3 ）交流。請學生說一說想商的過程和使用了哪句口訣。（ 4 ）交流想商的過程。根據(jù)學生的交流 ， 教師重述 ： 求 12 4 的商 ， 想 4 和幾相乘得 12， 因為三四十二，所以商是 3 。三、練習1 練習五的第 1 題。依據(jù)畫面請學生解 決 “ 每個小朋友幾個氣 球 ” 的問題。讓學生說 一說題意，再計算。2 練習五的第 2 題。（ 1 ）讓學生根據(jù)畫面信息，完成填空。（ 2 ）讓學生獨立填寫除法算式。（ 3 ） 交流 。 請學生說一說除法算式的實際含義 ， 并說出 ， 用哪句口訣想商。3 練習五的第 3 題。按題意組織送信游戲 ， 說明要求 ： 認真計算 ， 商是幾 ， 就投進幾號信箱 。請每個學生當選郵遞員，并把 “ 信 ” 交給學生，讓學生完成送信任務。完成后，看一看每個信箱中的信，檢查是否都送對啦。最后，特別請學生 觀察哪幾封信送進了 1 號信箱。并想一想 ，這些除法算式有什么特點。促使學生發(fā)現(xiàn)：被除數(shù)和除數(shù)相同，商是 1 。四、總結1 請學生談收獲。2 教師總結 ： 今天我們共同探討了除法的計算方法 。 我們發(fā)現(xiàn) ， 可以用乘法口訣來求商。計算時，看除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)，就用那句口訣求商。我們在送信游戲中還發(fā)現(xiàn) ，被除數(shù)和除數(shù) 相同時，商是 1 。這節(jié)課 小朋友學會了不 少新知識。下節(jié)課 我們繼續(xù)學習除法計算，我相信小朋友會有更多的收獲。反思：引導學生在一系列的擺一擺、想一想、說一說、議一議的活動中，從具體問題向抽象算理進行了深入探究，并呈現(xiàn)出算法的多樣化。最后通過比較讓學生悟出用乘法口訣求商的算法最簡便，促進學生對算法的掌握理解，溝通了乘法與