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淺談?dòng)變簣@區(qū)域活動(dòng)中材料的投放區(qū)域活動(dòng)是根據(jù)幼兒發(fā)展需求和主題教育目標(biāo)創(chuàng)設(shè)立體化育人環(huán)境,即充分利用各類教育資源,有效運(yùn)用集體、分組和個(gè)別相結(jié)合的活動(dòng)形式,組織幼兒進(jìn)行自主選擇、合作交往、探索發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)、生活和游戲活動(dòng)。它是深受幼兒喜愛的活動(dòng)之一,是幼兒自主學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所和幼兒自我概念形成的源泉。在這寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中,幼兒根據(jù)自己的興趣和能力,選擇活動(dòng)內(nèi)容,體驗(yàn)操作和交往的樂趣,積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、探索和表現(xiàn),有效落實(shí)幼兒園教育指導(dǎo)綱要精神,是對(duì)集體教育教學(xué)活動(dòng)的有效補(bǔ)充,是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的較理想的教育手段之一。而在區(qū)域活動(dòng)中,材料的投放既重要又復(fù)雜,它的重要性體現(xiàn)在缺少材料,就會(huì)影響區(qū)域活動(dòng)的正常開展;復(fù)雜性體現(xiàn)在既要滿足幼兒的興趣探究,還要保證幼兒取得與教育目標(biāo)一致的探究結(jié)果。作為幼教工作者,如何投放區(qū)域活動(dòng)中的相關(guān)材料,以滿足不同層次幼兒的發(fā)展需求,是值得探討的一個(gè)重要問題一、材料的安全性和藝術(shù)性幼兒園教育指導(dǎo)綱要明確指出“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。”這足以說明安全工作在幼兒園一日生活中的重要性。同樣,在區(qū)域材料的制作和投放上,安全性應(yīng)是第一位的。為幼兒提供活動(dòng)材料時(shí),應(yīng)選擇無毒、無味、對(duì)幼兒無傷害隱患的制作原料,制作前進(jìn)行徹底的清潔消毒。在保障安全的基礎(chǔ)上,應(yīng)注意包裝和制作的藝術(shù)性。比較堅(jiān)硬、原始的易拉罐、包裝盒可用彩紙、絲帶等輔助材料進(jìn)行裝飾、改造。還可選用質(zhì)地柔軟的絨布、包裝紙、美工紙等進(jìn)行藝術(shù)加工。如動(dòng)手區(qū)內(nèi)練習(xí)系紐扣的活動(dòng)材料,可為幼兒提供色彩鮮艷、做工精美的玉米造型、花瓣造型等,注意操作材料的色彩搭配和便于操作,使其在具備教育功能的同時(shí),充分將其藝術(shù)性展現(xiàn)出來。以吸引幼兒對(duì)活動(dòng)材料充滿興趣,積極投入地參與到活動(dòng)中來,利于區(qū)域活動(dòng)的順利開展。二、材料的目標(biāo)性和探究性艾里克森指出:促進(jìn)幼兒自主性和主動(dòng)性的發(fā)展,是早期教育的基本任務(wù)。而區(qū)域活動(dòng)材料投放的目標(biāo)性和探究性是促進(jìn)幼兒自主性發(fā)展的前提。由于區(qū)域活動(dòng)是主題活動(dòng)的重要組成部分,是在主題目標(biāo)的指導(dǎo)下,教師有目的地引導(dǎo)幼兒開展的系列活動(dòng)。因此,材料投放應(yīng)具有目標(biāo)性,根據(jù)近階段的主題目標(biāo)和幼兒的活動(dòng)需求及時(shí)投放活動(dòng)材料。如結(jié)合歡歡喜喜過新年的主題活動(dòng),圍繞“讓幼兒感受新年的節(jié)日氣氛,體驗(yàn)過年的忙碌、熱鬧,參與新年的準(zhǔn)備活動(dòng)”這一活動(dòng)目標(biāo),在社會(huì)性活動(dòng)區(qū)域超市里,為幼兒提供大量紅色包裝紙、紙卡和各種禮盒等,讓幼兒通過在超市里的加工、分類、采購和互贈(zèng)等活動(dòng),從而達(dá)到落實(shí)活動(dòng)目標(biāo),促進(jìn)其社會(huì)性發(fā)展的目的。活動(dòng)材料還應(yīng)具有探究性。材料的探究性能引發(fā)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦,支持幼兒與活動(dòng)環(huán)境的積極互動(dòng),引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的興趣愛好對(duì)客觀事物進(jìn)行動(dòng)手操作和動(dòng)腦思考。探究是兒童在動(dòng)腦思考基礎(chǔ)上的動(dòng)手操作,是兒童動(dòng)腦思考和動(dòng)手操作交織進(jìn)行的活動(dòng)。不能讓幼兒開動(dòng)腦筋思考的動(dòng)手操作活動(dòng),不能被看作探究活動(dòng)。例如,給幼兒幾架飛機(jī)模型,讓幼兒根據(jù)教師的要求,找一找有幾扇窗幾個(gè)輪子,有些什么不同,這并不是一種典型意義上的探究活動(dòng)。如果交給幼兒各種材料,如飛機(jī)模型中的門、窗、輪子等讓幼兒自己拼裝出飛機(jī),就是一種探索活動(dòng)。因此,我們?cè)诓牧系奶峁┥?,還應(yīng)密切注意材料的探究性。三、 材料的針對(duì)性和計(jì)劃性幼兒的年齡特點(diǎn)決定幼兒的身心發(fā)展水平。因此,活動(dòng)區(qū)域中應(yīng)根據(jù)不同年齡段幼兒的身心特點(diǎn)投放不同層次的活動(dòng)材料,做到有的放矢,具有針對(duì)性和計(jì)劃性。大班幼兒動(dòng)手能力強(qiáng),思維敏捷,在提供建構(gòu)材料時(shí),則要注重多樣性和精密性,以滿足他們的探究和自主發(fā)展的需求。社會(huì)性區(qū)域在設(shè)置上也應(yīng)注意針對(duì)性,角色簡(jiǎn)單、分工明確的娃娃家應(yīng)設(shè)在喜歡模仿、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)欠豐富的小班,利于培養(yǎng)幼兒的交往能力。超市購物可鍛煉幼兒的分類、計(jì)數(shù)、交往等綜合素質(zhì),可設(shè)在大班,教師根據(jù)幼兒發(fā)展的不同需求引導(dǎo)幼兒開展系列的活動(dòng),促進(jìn)幼兒的綜合素質(zhì)發(fā)展。醫(yī)院、郵局、理發(fā)店、銀行這些社區(qū)的服務(wù)設(shè)施是幼兒在日常社會(huì)生活中所經(jīng)常接觸到的,便于幼兒的社會(huì)性成長(zhǎng),可設(shè)在大班,讓幼兒在充分參觀、了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性地開展。四、 材料的層次性和動(dòng)態(tài)性區(qū)域活動(dòng)最大的優(yōu)勢(shì)莫過于能為興趣、能力各異的幼兒提供豐富多變、適于其發(fā)展的活動(dòng)環(huán)境。哪怕是平時(shí)最不善于交流、沉默寡言的幼兒,在區(qū)域活動(dòng)中也可以自信地操作、自主地交往,充分調(diào)動(dòng)其活動(dòng)的積極主動(dòng)性,這也是區(qū)域活動(dòng)深受幼兒喜愛的主要原因。這就要求教育者在材料的提供上應(yīng)注意材料的層次性和動(dòng)態(tài)性,充分發(fā)揮活動(dòng)材料的優(yōu)勢(shì)。材料的層次性:一方面從材料的加工程度來講,可為同一個(gè)活動(dòng)區(qū)提供原材料、半成品和成品。如動(dòng)手區(qū)內(nèi),教師可為幼兒提供制作沙漏的空塑料瓶、裝飾好的塑料瓶和已經(jīng)做好的成品,這樣才有利于幼兒的操作探索,更大程度地鼓勵(lì)幼兒的自主學(xué)習(xí)。另一方面可根據(jù)幼兒能力的不同提供操作難易程度不同的活動(dòng)材料,便于教師對(duì)不同能力的幼兒進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助,更好地做到因材施教,促進(jìn)幼兒在原有水平上不同程度的提高。材料的動(dòng)態(tài)性:材料的提供不能一成不變,而要根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒的發(fā)展需求,定期不定期地進(jìn)行調(diào)整、補(bǔ)充。如教師發(fā)現(xiàn)前階段備受幼兒喜愛的語言區(qū)無人問津了,通過對(duì)幼兒區(qū)域活動(dòng)的觀察和了解,發(fā)現(xiàn)語言區(qū)域里的圖書因投放時(shí)間長(zhǎng),造成破損嚴(yán)重和內(nèi)容陳舊。于是,教師動(dòng)員幼兒把家里的新圖書帶到幼兒園一起分享。同時(shí),根據(jù)近期主題目標(biāo)有目的地投放一些用于幼兒查閱資料的科技書籍。果然,語言區(qū)又恢復(fù)了往日的熱鬧非凡,孩子們相互講述自己熟悉的故事,介紹自己的新書,并時(shí)常光顧新到的科技書籍。材料的動(dòng)態(tài)性還體現(xiàn)在各年齡段及平行班之間的互動(dòng)上,各班教師應(yīng)及時(shí)溝通、交流幼兒區(qū)域活動(dòng)的情況,做到材料的互補(bǔ),資源共享,讓材料真正地為活動(dòng)提供服務(wù)。五、不斷替換和更新材料單調(diào)、枯燥、一成不變的材料,會(huì)使幼兒失去興趣,在每個(gè)主題活動(dòng)中,教師可有意識(shí)地先投放一部分材料,在觀察到幼兒對(duì)材料的興趣減弱時(shí),再投入一些新的材料,以滿足不同幼兒的興趣和發(fā)展的需要,推動(dòng)主題的不斷深入和開展。如在“春夏秋冬”的主題小活動(dòng)“秋”這個(gè)小主題活動(dòng)中,我投放了很多各種各樣的材料,有樹葉、畫有秋天植物的輪廓圖、水粉顏料、毛筆等。剛開始,幼兒對(duì)印樹葉很感興趣,涂上顏料拓印在紙上,再貼上各種畫好的水果,后來他們的興趣逐漸減弱,該區(qū)的幼兒也越來越少。為了激發(fā)幼兒的興趣和滿足其發(fā)展的需要,我們投放了新的活動(dòng)材料:小材料筐、皺紋紙、扭扭棒、報(bào)紙、毛線等,幼兒對(duì)新材料產(chǎn)生了興趣,有的用蠟筆描畫樹葉,有的用皺紋紙粘貼,有的把毛線剪碎粘貼成秋天的花。隨著主題活動(dòng)的深入,幼兒充分發(fā)揮想象,用樹葉粘貼、添畫出了富有童趣的動(dòng)物、人物、房子等各種畫面。六、提供有層次性或遞進(jìn)性的材料材料的提供并不是越多越好,而是根據(jù)主題開展的情況和幼兒能力發(fā)展的不同水平,提供相應(yīng)的層次性或遞進(jìn)性的材料。如在“春夏秋冬”主題活動(dòng)中,我們讓幼兒根據(jù)季節(jié)特征找出相應(yīng)的季節(jié)畫面,能力差的幼兒根據(jù)畫面區(qū)分春夏秋冬,能力強(qiáng)的幼兒根據(jù)認(rèn)識(shí)的字進(jìn)行區(qū)分。七、提供可以與幼兒互動(dòng)的材料材料一般蘊(yùn)涵著教育的目標(biāo)和內(nèi)容。讓幼兒在動(dòng)手、動(dòng)腦中與物體相互作用,不僅能激發(fā)幼兒的興趣和好奇心,而且有助于幼兒獲得有益的經(jīng)驗(yàn)。我們?cè)谔剿鲄^(qū)增加了“沉與浮”的實(shí)驗(yàn),并為幼兒提供了紙、回形針、玻璃、橡皮泥、鐵塊、海綿、橡皮、木頭等材料。幼兒在自己動(dòng)手記錄和探索中,發(fā)現(xiàn)有的沉的東西可以讓它浮起來,有的沉的東西可以讓它浮起來,這引發(fā)了他們對(duì)沉與浮的興趣。再如,在益智區(qū),我們提供了兩個(gè)粗細(xì)一樣的杯子和兩個(gè)粗細(xì)不一樣的杯子。幼兒在反復(fù)玩倒水的游戲中發(fā)現(xiàn):一樣多的水在粗細(xì)不同的杯子里水位的高低不同;在不同形狀大小的杯子里的水看似不一樣多,倒進(jìn)相同的兩個(gè)杯子里卻是一樣多,幼兒在反復(fù)操作中了解了液體容積守恒的概念總之,作為教師,在區(qū)角活動(dòng)中,應(yīng)該成為一名有心人,選擇和投放適宜的區(qū)角材料,最大程度地喚醒幼兒的已有經(jīng)驗(yàn),激發(fā)幼兒積極主動(dòng)愉快地表達(dá)和表現(xiàn)的愿望,讓材料和幼兒互動(dòng),使幼兒的能力不斷得以提升。 淺談?dòng)變簣@區(qū)域活動(dòng)中材料的投放區(qū)域活動(dòng)是根據(jù)幼兒發(fā)展需求和主題教育目標(biāo)創(chuàng)設(shè)立體化育人環(huán)境,即充分利用各類教育資源,有效運(yùn)用集體、分組和個(gè)別相結(jié)合的活動(dòng)形式,組織幼兒進(jìn)行自主選擇、合作交往、探索發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)、生活和游戲活動(dòng)。它是深受幼兒喜愛的活動(dòng)之一,是幼兒自主學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所和幼兒自我概念形成的源泉。在這寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中,幼兒根據(jù)自己的興趣和能力,選擇活動(dòng)內(nèi)容,體驗(yàn)操作和交往的樂趣,積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、探索和表現(xiàn),有效落實(shí)幼兒園教育指導(dǎo)綱要精神,是對(duì)集體教育教學(xué)活動(dòng)的有效補(bǔ)充,是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的較理想的教育手段之一。而在區(qū)域活動(dòng)中,材料的投放既重要又復(fù)雜,它的重要性體現(xiàn)在缺少材料,就會(huì)影響區(qū)域活動(dòng)的正常開展;復(fù)雜性體現(xiàn)在既要滿足幼兒的興趣探究,還要保證幼兒取得與教育目標(biāo)一致的探究結(jié)果。作為幼教工作者,如何投放區(qū)域活動(dòng)中的相關(guān)材料,以滿足不同層次幼兒的發(fā)展需求,是值得我們當(dāng)前探討的一個(gè)重要問題一、材料的安全性和藝術(shù)性幼兒園教育指導(dǎo)綱要明確指出“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位?!边@足以說明安全工作在幼兒園一日生活中的重要性。同樣,在區(qū)域材料的制作和投放上,安全性應(yīng)是第一位的。為幼兒提供活動(dòng)材料時(shí),應(yīng)選擇無毒、無味、對(duì)幼兒無傷害隱患的制作原料,制作前進(jìn)行徹底的清潔消毒。在保障安全的基礎(chǔ)上,應(yīng)注意包裝和制作的藝術(shù)性。比較堅(jiān)硬、原始的易拉罐、包裝盒可用彩紙、絲帶等輔助材料進(jìn)行裝飾、改造。還可選用質(zhì)地柔軟的絨布、包裝紙、美工紙等進(jìn)行藝術(shù)加工。如動(dòng)手區(qū)內(nèi)練習(xí)系紐扣的活動(dòng)材料,可為幼兒提供色彩鮮艷、做工精美的玉米造型、花瓣造型等,注意操作材料的色彩搭配和便于操作,使其在具備教育功能的同時(shí),充分將其藝術(shù)性展現(xiàn)出來。以吸引幼兒對(duì)活動(dòng)材料充滿興趣,積極投入地參與到活動(dòng)中來,利于區(qū)域活動(dòng)的順利開展。一、 材料的目標(biāo)性和探究性艾里克森指出:促進(jìn)幼兒自主性和主動(dòng)性的發(fā)展,是早期教育的基本任務(wù)。而區(qū)域活動(dòng)材料投放的目標(biāo)性和探究性是促進(jìn)幼兒自主性發(fā)展的前提。由于區(qū)域活動(dòng)是主題活動(dòng)的重要組成部分,是在主題目標(biāo)的指導(dǎo)下,教師有目的地引導(dǎo)幼兒開展的系列活動(dòng)。因此,材料投放應(yīng)具有目標(biāo)性,根據(jù)近階段的主題目標(biāo)和幼兒的活動(dòng)需求及時(shí)投放活動(dòng)材料。如結(jié)合歡歡喜喜過新年的主題活動(dòng),圍繞“讓幼兒感受新年的節(jié)日氣氛,體驗(yàn)過年的忙碌、熱鬧,參與新年的準(zhǔn)備活動(dòng)”這一活動(dòng)目標(biāo),在社會(huì)性活動(dòng)區(qū)域超市里,為幼兒提供大量紅色包裝紙、紙卡和各種禮盒等,讓幼兒通過在超市里的加工、分類、采購和互贈(zèng)等活動(dòng),從而達(dá)到落實(shí)活動(dòng)目標(biāo),促進(jìn)其社會(huì)性發(fā)展的目的?;顒?dòng)材料還應(yīng)具有探究性。材料的探究性能引發(fā)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦,支持幼兒與活動(dòng)環(huán)境的積極互動(dòng),引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的興趣愛好對(duì)客觀事物進(jìn)行動(dòng)手操作和動(dòng)腦思考。探究是兒童在動(dòng)腦思考基礎(chǔ)上的動(dòng)手操作,是兒童動(dòng)腦思考和動(dòng)手操作交織進(jìn)行的活動(dòng)。不能讓幼兒開動(dòng)腦筋思考的動(dòng)手操作活動(dòng),不能被看作探究活動(dòng)。例如,給幼兒幾架飛機(jī)模型,讓幼兒根據(jù)教師的要求,找一找有幾扇窗幾個(gè)輪子,有些什么不同,這并不是一種典型意義上的探究活動(dòng)。如果交給幼兒各種材料,如飛機(jī)模型中的門、窗、輪子等讓幼兒自己拼裝出飛機(jī),就是一種探索活動(dòng)。因此,我們?cè)诓牧系奶峁┥?,還應(yīng)密切注意材料的探究性。二、 材料的針對(duì)性和計(jì)劃性幼兒的年齡特點(diǎn)決定幼兒的身心發(fā)展水平。因此,活動(dòng)區(qū)域中應(yīng)根據(jù)不同年齡段幼兒的身心特點(diǎn)投放不同層次的活動(dòng)材料,做到有的放矢,具有針對(duì)性和計(jì)劃性。大班幼兒動(dòng)手能力強(qiáng),思維敏捷,在提供建構(gòu)材料時(shí),則要注重多樣性和精密性,以滿足他們的探究和自主發(fā)展的需求。社會(huì)性區(qū)域在設(shè)置上也應(yīng)注意針對(duì)性,角色簡(jiǎn)單、分工明確的娃娃家應(yīng)設(shè)在喜歡模仿、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)欠豐富的小班,利于培養(yǎng)幼兒的交往能力。超市購物可鍛煉幼兒的分類、計(jì)數(shù)、交往等綜合素質(zhì),可設(shè)在大班,教師根據(jù)幼兒發(fā)展的不同需求引導(dǎo)幼兒開展系列的活動(dòng),促進(jìn)幼兒的綜合素質(zhì)發(fā)展。醫(yī)院、郵局、理發(fā)店、銀行這些社區(qū)的服務(wù)設(shè)施是幼兒在日常社會(huì)生活中所經(jīng)常接觸到的,便于幼兒的社會(huì)性成長(zhǎng),可設(shè)在大班,讓幼兒在充分參觀、了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性地開展。三、 材料的層次性和動(dòng)態(tài)性區(qū)域活動(dòng)最大的優(yōu)勢(shì)莫過于能為興趣、能力各異的幼兒提供豐富多變、適于其發(fā)展的活動(dòng)環(huán)境。哪怕是平時(shí)最不善于交流、沉默寡言的幼兒,在區(qū)域活動(dòng)中也可以自信地操作、自主地交往,充分調(diào)動(dòng)其活動(dòng)的積極主動(dòng)性,這也是區(qū)域活動(dòng)深受幼兒喜愛的主要原因。這就要求教育者在材料的提供上應(yīng)注意材料的層次性和動(dòng)態(tài)性,充分發(fā)揮活動(dòng)材料的優(yōu)勢(shì)。材料的層次性:一方面從材料的加工程度來講,可為同一個(gè)活動(dòng)區(qū)提供原材料、半成品和成品。如動(dòng)手區(qū)內(nèi),教師可為幼兒提供制作沙漏的空塑料瓶、裝飾好的塑料瓶和已經(jīng)做好的成品,這樣才有利于幼兒的操作探索,更大程度地鼓勵(lì)幼兒的自主學(xué)習(xí)。另一方面可根據(jù)幼兒能力的不同提供操作難易程度不同的活動(dòng)材料,便于教師對(duì)不同能力的幼兒進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助,更好地做到因材施教,促進(jìn)幼兒在原有水平上不同程度的提高。材料的動(dòng)態(tài)性:材料的提供不能一成不變,而要根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒的發(fā)展需求,定期不定期地進(jìn)行調(diào)整、補(bǔ)充。如教師發(fā)現(xiàn)前階段備受幼兒喜愛的語言區(qū)無人問津了,通過對(duì)幼兒區(qū)域活動(dòng)的觀察和了解,發(fā)現(xiàn)語言區(qū)域里的圖書因投放時(shí)間長(zhǎng),造成破損嚴(yán)重和內(nèi)容陳舊。于是,教師動(dòng)員幼兒把家里的新圖書帶到幼兒園一起分享。同時(shí),根據(jù)近期主題目標(biāo)有目的地投放一些用于幼兒查閱資料的科技書籍。果然,語言區(qū)又恢復(fù)了往日的熱鬧非凡,孩子們相互講述自己熟悉的故事,介紹自己的新書,并時(shí)常光顧新到的科技書籍。材料的動(dòng)態(tài)性還體現(xiàn)在各年齡段及平行班之間的互動(dòng)上,各班教師應(yīng)及時(shí)溝通、交流幼兒區(qū)域活動(dòng)的情況,做到材料的互補(bǔ),資源共享,讓材料真正地為活動(dòng)提供服務(wù)。五、不斷替換和更新材料單調(diào)、枯燥、一成不變的材料,會(huì)使幼兒失去興趣,在每個(gè)主題活動(dòng)中,教師可有意識(shí)地先投放一部分材料,在觀察到幼兒對(duì)材料的興趣減弱時(shí),再投入一些新的材料,以滿足不同幼兒的興趣和發(fā)展的需要,推動(dòng)主題的不斷深入和開展。如在“春夏秋冬”的主題小活動(dòng)“秋”這個(gè)小主題活動(dòng)中,我投放了很多各種各樣的材料,有樹葉、畫有秋天植物的輪廓圖、水粉顏料、毛筆等。剛開始,幼兒對(duì)印樹葉很感興趣,涂上顏料拓印在紙上,再貼上各種畫好的水果,后來他們的興趣逐漸減弱,該區(qū)的幼兒也越來越少。為了激發(fā)幼兒的興趣和滿足其發(fā)展的需要,我們投放了新的活動(dòng)材料:小材料筐、皺紋紙、扭扭棒、報(bào)紙、毛線等,幼兒對(duì)新材料產(chǎn)生了興趣,有的用蠟筆描畫樹葉,有的用皺紋紙粘貼,有的把毛線剪碎

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