蘇教版小學五年級語文上、下冊教案

蘇教版小學五年級語文（上、下）冊教案 全冊教材簡析 1、主題單元。 “園丁之歌” “自然的奧秘” “故事集錦” “無私奉獻” “祖國各地” “百折不撓” “走進名著” 高林生老師說解讀教材是一種上有課標，下有學生，中間有文本的活動。感覺這種說法很是精妙。因此，下面的所有教材解讀都必須要沿著這條思想的軌跡前行。 2、本階段的訓練重點主要有以下幾個： 1提高默讀速度，學會瀏覽。 2體會詞句的感情色彩和表達效果。 3揣摩表達順序，體會思想感情，領(lǐng) 悟表達方法。 4學會閱讀敘事性作品、詩歌和說明性文章。 3、篇章分析： 培養(yǎng)良好的學習習慣（九） 分為兩個部分，一是讀書做筆記，二是學會使用工具書 讀書做筆記是一個很好的學習習慣，這個習慣我目前也在使用，它可以起到博聞強識的作用。 從教材的編排來看，做讀書筆記主要有兩種方法：一是寫讀后感，二是做讀書摘抄。我平時給學生做的摘抄比較多，一般是先閱讀后摘抄的再復習運用的。 我感覺引導學生做摘抄要注意以下幾個方面： 1、摘抄與學生平時語文學習的緊密結(jié)合性。不能平時摘抄歸摘抄，語文學習歸語文學習，這樣不會產(chǎn) 生積極的影響。要讓學生的語文摘抄直接服務(wù)于學生的語文學習。 2、注重對學生摘抄的評價。學生辛苦做了摘抄教師該如何評價？首先要確立評價的目的，那是引導學生感受摘抄的妙處的。所以，評價要注重啟發(fā)引導的功能！ 讀后感教師可以與課外閱讀輔導結(jié)合起來搞，讓學生真正能夠讀透書本。 學會使用工具書，教師可以引導學生認識那么多的工具書，然后開展一些查字典的比賽。記得我初中時候老師開展了一次查字典比賽到今天我還記得。 第一單元教材的編排沒有看出很嚴密的體系，教材倒有一種復習前面內(nèi)容的意向在這里面。教師在教學的時候盡量把教材 教得有體系一些。 師恩難忘我覺得這篇課文的教學應該抓“難忘”二字，什么難忘？師恩。師恩為什么那么難忘呢？ 主要是老師編了一個個引人入勝的故事來教育我，讓“我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級的大學兄捅了我一下，我才驚醒?！?教師在教學這篇課文的時候要抓住田老師所編的故事對我的影響來引導學生體會田老師的教育對我的影響。課后作業(yè)第二、三題教師應該抓住，讓學生細致體會。 又：田老師的教育方式對我們也是很有啟發(fā)的，為什么我們現(xiàn)在的語文教育反倒不如一個小故事來得有吸引力？真是 咄咄怪事！可見，現(xiàn)代語文課堂的繁文縟節(jié)太多了。 再又：我們應該讀一讀回憶老師的文章，看看別人是如何做老師的。 陶校長的演講這篇課文很是實在，主要就是講了陶校長的四點要求。掌握這篇課文的大意是教學的重點之一，要讓學生明白有哪四問，要讓學生知道為什么要這么四問。 重點之二就是學習陶行知的語言，他講解得是多么的通俗易懂啊。用一些問句的形式，用一些假設(shè)，有深入透徹的說理，也有淺顯易懂的比方 尋隱者不遇這首詩歌很有哲學意味?！安挥觥笔且环N意味，本身要找的人是隱者；其次，身在此山中，存在也是一種意味。他是隱 者，我們看不到，但是，他又是存在的。這恐怕只有從哲學的角度來講解了。 但教給學生不要這么繁復，讓他們明白這樣一種意境就可以了。 所見是一首很有童趣的詩，描寫出了孩童的天真。不過最有趣的應該是他閉口立之后在想什么呢？ 一比：前面的表現(xiàn)與后面的表現(xiàn)進行對比，二想，孩童想什么呢？ 其實，詩歌的最后兩句不妨換一下位置：忽然閉口立，意欲捕鳴蟬，可能更有意味一些。 習作一主要要求學生抓住教師在教育學生過程中的一兩件小事來寫，要寫得細膩感人。幸好，這里有課文作為范例。 練習 1 中的語文與生活安排了兩個情節(jié)：寫兒童詩和背誦描寫風的古詩。 寫兒童詩因為是續(xù)寫難度不是太大，但是，教師在此處不妨教學生寫一寫兒童詩 背誦帶“風”的詩句，對學生來講應該沒有多大的困難，但是教學在學生背誦之前可以多補充一些含有“風”的詩句，讓學生多積累一些。 誦讀與欣賞中編者給學生編排了一首詩歌，這首詩歌的特色很是鮮明。詩后編者還附了一個問題，“詩中有畫”，如何看出畫來？我想問一問的是：小學詩歌教學究竟要達到什么樣的程度？目的究竟在哪里？ 學會請教，這個口語交際訓練主要是讓學生如何把話說得體，學生應該不存在問題。 第二組課文與課文之間的關(guān)系就比較密 切了，第二組課文可以按照主題的樣式進行教學。 去打開大自然綠色的課本這篇課文是一個號召：讓我們一起去打開大自然綠色的課本；裝滿昆蟲的衣袋這篇課文給我們講述了一個打開大自然綠色課本的例子：法布爾的故事；變色龍這篇課文給我們講述的是觀察變色龍變色的經(jīng)過；金蟬脫殼講述的是作者觀察蟬脫殼的一個過程。 去打開大自然綠色的課本這是一首寫得很是意氣風發(fā)的詩歌。詩歌語言歡快，內(nèi)在結(jié)構(gòu)嚴謹，是一首好詩！不過，要把這首詩歌教好倒要花上一番功夫。因為這首詩和古詩又不一樣。教這首詩歌還是要從詩歌的語言入手，從詩 歌語言背后的意蘊入手。 什么是意蘊？ 怎樣幫學生把握住詩的意蘊？ 裝滿昆蟲的口袋寫的是法布爾小時候的事情。但是，作品中將父母作為與法布爾相對立的角色描寫我覺得有些不妥當，是不是法布爾的父母真的是這樣？ 變色龍一文寫了可愛而又迷人的變色龍。相信學生在初次讀這篇課文的時候是充滿興趣的，但是，當教學在教學這篇課文的時候?qū)W生可能就沒有那么大的興致了？教師應該從學生的興致所在入手，引導學生體會作者的表達?？纯醋髡呤窃趺磳懙?。 金蟬脫殼一文寫得也是極其生動的，作者把金蟬脫殼的整個過程寫出來了，很是吸引人。在教 學這篇課文的時候，教師要引導學生從語言文字入手看學生的表達。 現(xiàn)在語文教學過多的是對教材人文體驗，但是，語言文字的訓練是語文學習的根。我要多做一些關(guān)于語言文字訓練的課例。 習作 2 是作者觀察一種小動物然后寫下來，在這里，教材的要求更為明確了，要求學生“先觀察它的外形，看看每個部分有什么特點，再觀察它的動作。觀察動作要仔細，要有耐心，有時要反復觀察。比如小雞吃食，公雞打鳴，鵝鴨鳧水，猴子嬉戲，鳥兒飛翔等等。然后把動物的外形和動作寫下來。為了給人留下深刻印象，可以適當?shù)卮虮确?。當然也要注意段與段之間的銜接。”像 如此詳盡的作文寫作要求是很難看到的。 練習 2 的語文與生活主要是歇后語的練習。首先是歇后語的積累，其次是歇后語的運用。讀書與積累的內(nèi)容是三條關(guān)于觀察的格言。其實，這三條格言可以放在本組教學之前進行教學。想想說說是想象補充畫面然后再說一說。這里要注意方向的把握，學生喜歡講說一些可能登不上大雅之堂的東西，教師要注意引導。 語文要引導學生發(fā)現(xiàn)美的東西，但是，當課堂上出現(xiàn)不美的東西的時候教師該如何引導呢？ 第三組是一些成語故事、神話故事之類的內(nèi)容，比較雜，教學時教師可以將每篇課文都獨立為一個主題進行教學。 成語故事 主要將這兩個成語還原成故事的形成幫助學生加深理解與記憶，這兩個成語故事的教學比較簡單，可以讀給學生聽一聽，讓學生說一說自相矛盾的表現(xiàn)主要在哪里？濫竽充數(shù)的表現(xiàn)在哪里？畫龍點睛的表現(xiàn)在哪里？這三條成語的道理又在哪里？本篇課文教學后教師可以引導學生開一個成語故事會，講講自己所知道的成語故事。同時，教師也可以引導學生辦一期關(guān)于成語故事的手抄報。 推敲這個故事主要講述的是詩人賈島對詩歌語言的考究上，具有濃厚的中國文化特色。比如官權(quán)思想，等等。這里，教師少引導學生去考察這樣一些內(nèi)容，教師倒可以引導學生多掌握這 樣幾個關(guān)于推敲詞語的典故。 不知道學生對這樣的文本會有什么樣的解讀？ 嫦娥奔月是一個神話故事，對嫦娥奔月的故事有好幾個版本。教材使用這個版本。教師可以引導學生體會中國神話傳說的美麗，體會鄉(xiāng)親們對嫦娥思念的原因。本課語言訓練的點是課后作業(yè)第四題，體會重疊詞語的用處。 讀書莫放“攔路虎”不知道這篇課文放在這里是什么意思，很是突兀。這篇課文可以放在講勤查工具書的地方講解。 兩篇伊索寓言比較簡單，引導學生體會伊索語言的結(jié)構(gòu)特點和語言特點。 我讀書我快樂給學生推薦的是伊索寓言，其實，教師還可以將 其他幾大寓言推薦給學生閱讀，比如克雷洛夫寓言，等等。 習作三寫“秋天的樹葉”，可以讓學生寫樹葉貼樹葉畫樹葉，讓全班學生一起寫一部不樹葉寶典，激發(fā)學生作文訓練的樂趣。 練習三中是關(guān)于京劇紅燈記，讓學生體會紅燈記的語言，教師可以指導學生也學學這個京劇的唱腔。 通讀與感悟可以作為平時的小練筆。這樣的練習模仿性比較強，學生練習容易出效果，教師應該指導學生多進行這樣的練習。 學會拒絕現(xiàn)在的學生比較會拒絕，這個項目不存在問題。但是，教師應該引導學生學會使用文明用語。 在閱讀教材的過程中，我感覺最難把 握的還是教材的語言訓練點的落實和教材人文情懷。 第四組三篇課文分別講述了三個人物：鄧小平、高爾基、恩科西。 在大海中永生這篇課文一切景語皆情語，要讓學生從這些語言中體會我們對鄧小平的深切懷念。對課后作業(yè)第四題感到這道題目出得不好。 要讓學生理解鄧小平就有必要補充關(guān)于鄧小平的相關(guān)資料，我個人覺得可以在“也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送向”為什么作者要這么寫，顯然是鄧小平的足跡遍布祖國大地，世界角落 高爾基和他的兒子表明的是一個道理“給”永遠比“拿”愉快。課后作業(yè)第三題其實是讀書積累做摘抄。 愛滋病小斗士這是一篇新的課文。這里所隱含的主題其實是很深遠的，是世界性的。目前，世界人民正面臨著這樣一個重大的問題。這是一個災難，對于這場災難，每個人的表現(xiàn)是不一樣的。 其實教師可以以這篇課文為突破，引導學生瀏覽一組課文，關(guān)于人類面對具有世界性災難的表現(xiàn)。 習作四是寫一寫自己的心理話，教師應注意保護學生的隱私。平時教學中有很多的缺憾之處，教師也可以寫一寫對學生的歉意，對教學的缺憾。 練習四中的語文與生活是關(guān)于錯別字的練習，教師可以把學生在作文中的錯別字全部梳理出來，讓學生訂正。 誦讀與積累的內(nèi)容 可以放在教學成語故事后進行。 小小新聞發(fā)布會應該在每天早晨引導學生進行，幫助學生擴充視野。 第五組課文是一組寫景的美文。 鼎湖山聽泉作者以游蹤為順序，從眼、耳、心等入手寫鼎湖山的泉，在教學這篇課文時候除了引導學生品味作者的語言，感受鼎湖山泉水的美妙外還要學會作者是如何來描寫鼎湖山的泉水的。高林生老師認為這篇課文要教得像高年級的課文就必須教學生學會作者的表達。 黃果樹瀑布體會作者從哪幾個方面寫瀑布，各寫出了瀑布的什么特點，體會作者表達的準確與美妙。 莫高窟重點也應放在作者的表達上，就如課 后作業(yè)第四題一樣，要求給課文編寫段落提綱。 習作五寫一件親身經(jīng)歷的事，注意把事情寫具體，表達自己的真情實感。 教材畫了四幅圖，主要是引導學生寫出自己內(nèi)在的感受。 練習五中語文與生活要把句子寫具體，其實，這樣的練習應該提前。 誦讀與積累是一首小詩，讓學生學會朗誦。 設(shè)計一條公益用語言，教師應該引導學生從電視、廣播中去發(fā)現(xiàn)公益用語，然后再設(shè)計。 第六組課文談的是人們?nèi)绾螆猿植恍傅嘏M行發(fā)明創(chuàng)造的。 天火之謎講的是富蘭克林的故事，這篇課文的語言訓練點是分段概括段意，體會的人文思想是富蘭克林的敢于發(fā)現(xiàn)的 精神 厄運打不垮的信念這個故事頗為震撼人的內(nèi)心，這是因為作者的表達，比如說作者通過列數(shù)字的形式，等等。 這篇文章的教學要引導學生體會文章關(guān)鍵詞語的意思，比如課后作業(yè)第二題。 諾貝爾講述的是諾貝爾發(fā)明炸藥的故事，教師教學時要引導學生體會作者的表達。 滴水穿石是一篇說明性的文章，文章通過例舉了一些人的事例來證明滴水穿石的精神，引導學生體會這樣文章的寫法。 習作六是根據(jù)圖畫，想象并編寫故事 練習 6 的語文與生活是看一段話然后談感受。 誦讀與積累是分角色朗讀一篇童話。 健康小顧問倒是一個可以搞上街的 語文實踐活動。 林沖棒打洪教頭教師引導學生注意本篇課文中的詞語，體會鮮明的人物形象，同時引導學生讀一讀水滸 少年王冕是儒林外史中的一篇文章，教師教學時要引導學生通過語言文字的描寫體會王冕的為人。 黃鶴樓送別是一篇文包詩，教學時教師要引導注意把握文章和詩歌的鏈接，什么時候該鏈接，什么時候不鏈接，教師的教學要有度 清平樂是辛棄疾所寫的少有的一篇鄉(xiāng)村生活的詩歌，教師要引導學生體會詩歌中所描寫出的平靜的畫面與情致 習作七是一組命題作文，題目下有具體的提示 練習 7 的語文與生活是讓學生 了解一些朝代 誦讀與積累是描寫水滸的一組成語，可以在教學林一課進行組合教學。 水滸故事擂臺賽學生會比較感興趣。 匆匆瀏覽了一遍本組的教材，感覺本組教材既有限定的內(nèi)容同時也給教師的發(fā)揮提供了一定的空間。教師所要做到的就是在完成語言訓練的同時做好語文教材的拓展作用。因暑期中也讀了人教版教材第九冊，所以整體感覺蘇教版的教材比較靈活，那么教師該從教材的哪些地方入手來自主開發(fā)呢？這還需要多多思考。兩個問題。 4、第九冊教學總目標： 學習習慣。 繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢，并養(yǎng)成習慣。 繼續(xù)掌握正確的朗讀方法，培養(yǎng)朗 讀的興趣，養(yǎng)成良好的朗讀、背誦的習慣。 繼續(xù)培養(yǎng)課外閱讀的興趣，養(yǎng)成勤查字典的習慣，能夠當眾說話，聲音響亮，態(tài)度大方，養(yǎng)成愛護學習用品的習慣。 繼續(xù)學習寫鋼筆字的正確姿勢和方法，并養(yǎng)成習慣，培養(yǎng)預習課文的習慣。 繼續(xù)學習寫毛筆字的正確姿勢和方法，并養(yǎng)成習慣。 繼續(xù)培養(yǎng)留心觀察的習慣，能夠有選擇地閱讀課外書籍，培養(yǎng)讀書做記號的習慣。 培養(yǎng)寫日記的習慣，能夠做到愛護圖書，并養(yǎng)成習慣。 培養(yǎng)讀書做筆記的和隨時使用工具書的習慣。 漢語拼音。 繼續(xù)鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學習普通話。 識字寫字。 準確認讀者來信 265/260 個生字。 能夠按筆順正確默寫生字節(jié) 169/173 個。能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、寫勻稱。 繼續(xù)練習用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整潔。 繼續(xù)練習寫毛筆字，寫得端正，紙面干凈。 口語交際。 能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話或一件簡單的事，能轉(zhuǎn)述基本內(nèi)容。能講述課文所寫的故事。 能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。 能就所聽所讀的內(nèi)容，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。 能當眾說話，愿意與別人進行口語交際，做到語句比較通順，態(tài)度大方，有禮貌， 討論問題能主 動發(fā)言，說清楚自己的意思。 閱讀。 繼續(xù)學習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。能復述課文。會分角色朗讀課文。 繼續(xù)學習默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。 能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意思。 能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。 繼續(xù)學習按要求預習課文。能借助字典學習生字詞，初讀課文，提出疑難問題，初步養(yǎng)成預習習慣。 能閱讀程度適合的少年兒童讀物，了解主要內(nèi)容。 習作。 能用學過的部分詞語造句。能理順次序錯亂的句子。 學習有順序地比較細致地觀察圖 畫和事物，寫出文從字順的短文。 能修改有明顯錯誤的句子。 學習使用逗號、句號、問號、問號、冒號、引號、頓號、書名號、省略號、認識破折號。 學習從內(nèi)容、詞句、標點等方面修改自己的作文。 5、教學設(shè)計： 培養(yǎng)良好的學習習慣（九） 教學要求： 1、指導學生仔細觀察圖畫，結(jié)合平時的教學，使學生了解做讀書筆記的重要性。 2、使學生懂得平時要認真，持之以恒，形成良好習慣。 3、指導學生認真觀察圖畫，使學生了解小學階段應哪些工具書和為什么使用這些工具書。 4、使學生逐步養(yǎng)成做讀書筆記和使用工具書的好習慣，指導學生使用工具 書解決實際問題。 教學重點： 引導學生在做讀書筆記時要專注、認真。訓練學生查工具書解決讀書時的實際問題。逐步養(yǎng)成做讀書筆記和使用工具書的良好習慣。 教具準備： 高年級優(yōu)秀作業(yè)若干。每人準備好讀書筆記和卡片。準備一些工具書：新華字典現(xiàn)代漢語詞典成語詞典等。 教學時間： 3課時。 第一課時 教學目標： 1、指導學生仔細觀察圖畫，結(jié)合平時的教學，使學生了解做讀書筆記的重要性。 2、使學生懂得平時要認真，持之以恒，形成良好習慣。 教學過程： 一、故事導入。 1、老師想講一個有趣的故事，請同學們聽完后告訴大家，你明白了什么。 2、故事：從前，有人叫汪得凈的人，非常喜歡讀書，而且態(tài)度很認真，分析起他人的文章來頭頭是道，朋友們都很佩服。他有一個缺點，就是懶得動筆墨，不愿寫讀書筆記。有一次，他看到一首詩，認為寫得特別好，就認認真真地研究了一番，把這首詩記在腦子里，準備適當?shù)臅r候介紹給朋友。一天，朋友來看他，他就，兩人月前讀過一首詠虎的詩，雖然只有四句，卻把老虎寫活了朋友請他說出來聽聽，他想了想，說：“第一句好像是什么什么虎，第二句大概是什么什么苦?！迸笥巡粷M地說：“既然前兩句忘了，就說后兩句吧?！彼痤^，來回踱著 方步，好半天才說：“第三句真是忘了，好在第四句記得明白些，是狠得很的意思。” 3、學生說說聽了故事后明白了什么。 4、引導學生談?wù)勛x書筆記的重要性。 5、小結(jié)：讀書做筆記可幫助我們加深理解，增強記憶，積累資料，因此，我們應當養(yǎng)成讀書做筆記的好習慣。 二、指導觀察，適當講解做筆記的方法。 1、指導觀察第一頁的圖。 上面一幅圖上的同學在什么地方？在干什么？老師在干什么？說說黑板上寫了些什么?！安粍庸P墨不讀書”什么意思？ 下面一幅圖上的女同學在干什么？、態(tài)度怎樣？ 圓形特寫圖上有什么 ?這告訴我們，讀書做筆記要準備好哪些東西？ 2、指導觀察第 2 頁和第 3頁的通版圖。 第 2 頁上的圖中，同學們在哪里？干什么？你覺得他們的態(tài)度怎樣？是從哪些地方看出來的？ 第 3 頁下面的圖上畫的是什么？看了這幅圖，你明白了什么？ 第 2 頁和第 3 頁的讀書筆記，分別是讀后感和摘抄。 3、講授做讀書筆記常用的方法。 摘抄。 編寫提綱。 寫讀后感。 三、引導學生談?wù)勈斋@。 怎樣做讀書筆記 積累資料的方法人各有異。但最基本和常用的，莫過于做筆記。筆記可不拘體例。不限長短，內(nèi)容龐雜，形式多樣。然而主要是這樣四種方式： 摘錄式。這是使用最多的一種方式。主要摘錄書籍、報刊、雜記、調(diào)查報告、文書檔案中，與自己學習鉆研內(nèi)容有關(guān)的原始材料。比如你自修文科，便可摘錄有關(guān)的學習資料、重要文章、警句格言、詞語典故等。如果學理工科，就得摘錄有關(guān)文獻、重要的結(jié)論與證明、獨特的技巧，等等。這樣便可備你不時之需。 提要式。即看完一本書或一篇文章，對文中的某一觀點、事件、情節(jié)或某一章節(jié)、定理等，進行分析、歸納，用自己的話把其內(nèi)容、要點寫出來。這不僅可備忘、備查，而且可訓練你的綜合、概括能力。列寧的哲學筆 記，有很多就是采用的這種形式。如黑格爾（邏輯學）一書摘要，亞里士多德 一書摘要等著作。而且他對摘錄內(nèi)容，還往往寫出自己的意見、批評或注釋，以及自己獨創(chuàng)的符號和評注。比如“注意”“說得對”“辯證的精華”等提示性簡明字樣。明確地表明了列寧對某段論述的意見或批評。提要應力求簡明扼要、脈絡(luò)分明，最好以某一主線展開。如，歷奧可突出主要人物及其作用重大事件及其影響。也可用列表法使其內(nèi)容一目了然。 心得式。記下的是對某一問題思考的心得。如李賀的史綱評要，脂硯齋的重評石頭記， 皆是這樣的著作。心得也可以是禮記、體會。札記多為旁征博引，辯證考訂；體會多為引申闡發(fā)、借題發(fā)揮。沈括的夢溪筆談，茅盾的讀書札記，馬克思的數(shù)學手稿，就是用的這種方式。這是寫筆記的一種高級形式，要求有更多的個人創(chuàng)見，難度也較大。但它卻是創(chuàng)造的半成品或完善的精制短篇，一旦需要時，就可組織起來，使之成為有價值的作品。寫這類筆記，要特別注意捕捉生活中的火花自修理工科則應注意抓住學習研究中所碰到的難點和問題。有些重大發(fā)現(xiàn)，往往是由一個簡單的疑問開始，經(jīng)過冥思苦想或從某一點上受到啟示的。對任何一點良好的思索 。那怕是一丁點都不應放過，并把它及時記下來，很可能成為你作出成就的關(guān)鍵。 索引式、即寫下有關(guān)的論文題目或書名等。在陣習中可能經(jīng)常會碰到這種情況；看到某些東西感到十分有用，但內(nèi)容卻太多，上述三種筆記法又都不易采用或者是這個內(nèi)容，你本身就有這本書，所以也不必采用上述方法。但是往往到要用這個內(nèi)容時，你卻忘記了或找不到了。諸如此類問題，只要搞好素引，便可順手拈來。自學成名的史學家陳垣曾說：“教學和研究要從目錄學入手”，“目錄學就好象一個賬本，打開賬本，前人留給我們的歷史著作概況，可以了然”。所以，平時應 把所有的資料，按照內(nèi)容本身的性質(zhì)搞出一個索引來，以備查用之便。 上述四種與筆記的方法，可視各人的愛好、條件而定。至于書與格式，記在筆記本、活頁張、卡片、紙條上均可。如果是自己的課本、書刊，那么寫在天頭、地腳、篇末、段尾都行。也可在書中作些符號或標記?？傊鞣N方式均有所長。但從使用價值來看，采取做資料卡片的形式更好些。做卡片請你注意幾點： 一是每張卡片最好只寫一個問題，一個事例。這樣既靈活，又不亂，便于分類整理裝訂成冊。 二是每張卡片須注明資料來源、書名、篇名、版本、卷首、頁碼等，便于 查找。 三是隨著學習水平的提高，應注意積累卡片向某些方面集中，使之更加系統(tǒng)化和深化。 四是一定要養(yǎng)成定期整理的習慣，按性質(zhì)或需要把卡片編上頁碼，分類插放。既為查找使用提供方便，又可在整理過程中使自己平時分散、零碎的知識系統(tǒng)、條理起來。 第二課時 教學目標： 1、指導學生認真觀察圖畫，使學生了解小學階段應哪些工具書和為什么使用這些工具書。 2、使學生逐步養(yǎng)成做讀書筆記和使用工具書的好習慣，指導學生使用工具書解決實際問題。 教學過程： 一、看圖揭題，了解使用工具書的意義。 1、看圖，說說圖上畫 的是誰，他手里拿的是什么。 2、啟發(fā)：知識是無窮無盡的，一個人不可能門門知識都精通。要學習各種知識，就離不開書本和老師，工具書就是我們不說話的老師。 二、指導看圖，教給學生一些常識。 1、先觀察 P4 的圖畫，說說圖上有哪些工具書，自己現(xiàn)在有哪些工具書，還準備購買什么工具書，框內(nèi)中間兩幅小圖上畫有誰在什么地方干什么。 2、告訴：購買、借閱工具書應去書店或圖書館專門的柜臺或書架選擇，借閱圖書時應保持安靜。要先確定自己需要的工具書屬于哪一類，按類找到后，將要的工具書從書柜或書架上輕輕抽出來。 3、觀察 P5 上部的兩幅 圖，說說圖上畫了誰在干什么。 4、口述怎樣選擇和購買工具書。 5、老師點撥：有禮貌，講文明。 6、觀察 P5 下部的圖，談?wù)勥@兩位小學生是怎樣使用工具書的。 7、討論，總結(jié)：工具書的種類很多，用途很廣。 三、分角色表演，養(yǎng)成使用工具書的習慣。 1、一名學生安靜地在“書店”的柜臺旁選擇工具書。 2、他在認真聽“營業(yè)員”介紹工具書。 3、他選中了一本現(xiàn)代漢語詞典，到“收款臺”交款。 4、他“回家”后閱讀去打開大自然綠色的課本一文，不理解“溫馨”這個詞，用上了工具書，準確地理解了這個詞語，并在書上摘抄了這個詞 的解釋。 5、總結(jié)：通過這節(jié)課的學習，同學們懂得了使用工具書的各項基本要求，并努力運用工具書解決讀書時的難題。相信今后同學們會在平時的學習中認真對待，養(yǎng)成使用工具書的習慣，打好語文基礎(chǔ)。 第三課時 教學目標： 1、學生閱讀材料，嘗試做讀書筆記。 2、訓練使用工具書。 教學過程： 一、觀摩優(yōu)秀讀書筆記，激發(fā)學生做讀書筆記的興趣。 1、展示優(yōu)秀讀書筆記若干份，讓學生仔細觀摩。 2、告訴：這些都是讀書筆記的主人優(yōu)秀的學習成果。 3、學生展開討論：我們應該怎么辦？ 二、引導嘗試。 1、打開課外閱讀材料。 2、學生 閱讀材料，做讀書筆記。 要求：認真閱讀材料。 用上常用的三種做筆記的方法。 要求不必太高。摘抄的內(nèi)容只要是有代表性的詞句即可。編寫的提綱只要能抓住大體意思就行。寫讀后感不必寫評論性質(zhì)的長文章，只要能寫出自己的收獲和感想，三言兩語，四行五行都可以。 3、教師巡視指導。 4、學生小組交流所做的讀書筆記，相互取長補短。 5、展示。 6、小結(jié)，鼓勵。 三、訓練使用工具書。 1、拿出自備的新華字典。 2、出示“浩 han”這個詞語，知道了讀音，卻不會寫“ han”的字形，怎么查？這個詞語什么意思？ 3、出示“洋 溢”這個詞語，“溢”怎么讀？它的意思是什么？你是用什么方法查的？ 4、學生動手查找工具書。 5、總結(jié)評比。 四、全課總結(jié)，勉勵鞭策。 1、通過這三節(jié)課的學習，你們懂得了什么？ 2、你準備怎樣做讀書筆記和使用工具書呢？ 3、老師相信同學們在平時的學習生活中，一定能認真學做讀書筆記。本學期，我班將進行優(yōu)秀讀書筆記展覽，我們看誰讀書筆記做得最好。 4、工具書，這個不說話的老師，會給你帶來很多便利。 第一單元 教學內(nèi)容 :本單元課文師恩難忘、陶校長的演講、古詩兩首習作 1、練習 1 組成。 1、師恩難忘 教 學要求： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、認識并正確、規(guī)范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。 3、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。 教學難點： 學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。 教學時間： 3課時。 第一課時 教學目標： 1、通讀課文，整體感知大意。 2、理清課文脈絡(luò)。學生討論分段，概括段意。 教學過程： 一、導入揭題 1、導入：同學們，在四年的學習生活中，你一定遇到過幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象?；貞浺幌?，他（她）為 什么會讓你難忘？ 2、指名作答。 3、揭題：下面，我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。 板書課文標題。 二、初讀全文 1、自學生字詞。 自由讀。 指讀，齊讀。 2、指名分節(jié)讀課文，相機正音。 三、通讀課文，整體感知大意。 1、學生通讀課文。 2、說說本文寫了一件什么事。 （作者小學一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都如此。） 3、課文中哪句話概括了插圖的意思？ 四、理清課文脈絡(luò)。 1、用提取中心段的方式分層。 課文哪幾自然段是寫田老師怎樣上課的？ 2、學生討論分段， 概括段意。 一（ 1 ）“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學讀書。 二（ 2 7）教語文的田老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都如此。 三（ 8 9）“我”不忘老師的教誨之恩。 五、分段讀課文。 六、作業(yè)： 1、完成練習冊 1、 2、 3。 2、認真誦讀課文。 第二課時 教學目標： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。 教學過程： 一、復習檢查 1、抽讀生字卡片。 2、說說課文講了一件什么事。 二、略讀課文第一部分 1、讀一讀。 2、想一 想：田老師給人的第一印象是什么？ 3、說一說。 三、細讀課文第二部分 1、速讀第 3 至 7 自然段，找田老師教學最讓人佩服的 2、你不想聽一回田老師的國文課嗎？ 同桌互相讀給對方聽。 指名朗讀。 3、小組研究：開學第一天，田老師是怎樣上課的？他講了一個什么故事？ 4、反復閱讀第 5 自然段，然后把這個故事復述給大家聽。說說你很快能復述出來的秘訣。 四、美讀課文第三部分 1、默讀課文，想一想：哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？ 2、指導朗讀：怎樣讀才能傳達出作者對田 老師的尊敬和感激之情？ 同桌討論； 自由練讀； 指讀，相機引導。 3、小組研究：課文最后一個自然段與課文標題有什么關(guān)系？ 五、朗讀全文。 六、作業(yè)：有感情地朗讀課文。 板書：師恩難忘 師：口才好 文筆好 生：難忘師恩 編故事 娓娓動聽 如春雨滋潤 第三課時 教學目標： 1、認識并正確、規(guī)范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。 2、學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。遷移練習：在教過你 的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關(guān)他（她）的一件事寫下來。 教學過程： 一、復習引入 1、默寫并指導寫字 娓娓動聽 歇腳 念叨 身臨其境 教誨 炊煙 針對學生錯的字幫其分析原因，同時指導學生正確地書寫這些詞語。 2、文章有不少成語，你能想起來幾個嗎？ 同時引導學生通過成語再加深感知課文。 二、總結(jié)全文，升華認識 1、朗讀課文。 2、總結(jié)全文。 本文通過回憶，記敘了自己在小學時的一位愛講故事的田老師，抒發(fā)了對這位老師的尊敬和感激之情。 3、這篇文章有什么特色？ 本文語言樸實，感情真摯，用平實的語言表達 了對老師的一片深情。 三、作業(yè)超市 、遷移練習： 在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關(guān)他（她）的一件事寫下來。 、實踐活動： 自制賀卡，在教師節(jié)前夕送給你現(xiàn)在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達對老師的敬意。 、課后練習 4提示： 娓娓動聽 -每天中午一打開電視機，總能看到說書人娓娓動聽地講著水滸傳。 身臨其境 -在立體聲電影院看電影，真有一種身臨其境的感覺，仿佛自己就在電影中一般。 附：優(yōu)秀習作欣賞 師恩難忘 打開小窗，窗外，萬籟俱寂；夜，是如此深邃神秘，月光如牛乳般傾瀉在大地上，桌上 的鬧鐘滴滴答答地走著，更襯托出黑夜的漫長。閃爍的星兒如同一對對慈祥的眼睛，不禁勾起了我對王老師的思念。 王老師是一位好老師，人人都夸獎她。她有一張和藹的笑臉，一身古典的服飾，處處都顯示出中國傳統(tǒng)婦女樸實高雅的一面。雖然她沒有迷人的容貌、時髦的打扮、入時的化妝，但她的滿腹經(jīng)綸，一腔熱血，就著實令同學們敬佩不已了。 王老師熱愛小孩，所以非常關(guān)心我們，她總是親熱地稱呼我們： 小孩！ 對我們五十四個小寶貝，可以如數(shù)家珍，大至個性喜好，小至家庭瑣事，都無所不知，無所不曉。她對待我們?nèi)缤约旱淖优?，與我們打成一片，因此 ，我們之間沒有所謂的 代溝 。 王老師從大陸來，上起課來，總會說些家鄉(xiāng)所發(fā)生的真實感人的小故事。寓教于樂，所以，每次上社會課的時候，教室就像個溫暖的大家庭，使我們?nèi)玢宕猴L。 輕風系不住流云，流云帶走了歲月，轉(zhuǎn)眼，一年就過去了。如今，王老師已不再教導我們，但她那如天空般遼闊、似大海樣寬廣的愛，將長存我心，如春暉般的師恩，也令我永生難忘 選自陳剛、劉桂松主編的中國小學生作文大全（續(xù)編） 2、陶校長的演講 教學要求： 1、學會本課的 10 個生字，理解生字新詞。 2、了解演講的特點，明白為什么要做到“每 天四問”，培養(yǎng)學生不斷激勵和鞭策自己的好習慣。 3、能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。 教學時間： 2課時 教學內(nèi)容： 第一課時 學習目標： 1、能說出第一問的內(nèi)容。 2、能聯(lián)系實際說說這一問的重要性。 教學過程： 一、板題、交流資料、聽范讀 1、板書解疑，陶校長（交流資料） 原名文睿，后改名陶行知。安徽翕縣人，近代教育家，曉莊學校，山海工學團，生活教育理論，教學經(jīng)驗，小先生制，育才學校，“公德”和“私德”。