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匆匆教案和說(shuō)課稿 匆匆是長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文教材第九冊(cè)第六板塊“珍惜時(shí)間”第二課匆匆。下面我將從教材的地位及課文特點(diǎn)、學(xué)情分析、三維目標(biāo)、重難點(diǎn)四個(gè)方面進(jìn)行教材分析。 1、教材的地位及課文特點(diǎn) 本板塊由漢樂(lè)府的長(zhǎng)歌行、朱自清的匆匆和一個(gè)“表達(dá)”構(gòu)成。向我們展示了古今惜時(shí)的名篇佳作。 匆匆寫于1922年3月,這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,從人們?nèi)粘A?xí)以為見(jiàn)而又易于忽略的物象,寄情述懷,感嘆人生短促,告誡人們要珍惜時(shí)間,愛(ài)惜生命,有所作為。 全文篇幅短小,結(jié)構(gòu)單純,“燕子”“楊柳”“輕煙”“微風(fēng)”“薄霧”“初陽(yáng)”等事物飄忽靈動(dòng),給人營(yíng)造出一種清雋淡遠(yuǎn)的意境。課文語(yǔ)言豐富,含義深刻,運(yùn)用了排比、對(duì)比、擬人、比喻、反問(wèn)等多種修辭手法,寫得生動(dòng)形象,展示出作者的內(nèi)心世界。結(jié)尾一句照應(yīng)了開頭,突出了作者關(guān)于時(shí)光匆匆的感慨,引人深思。 2、學(xué)情分析 教學(xué)對(duì)象是五年級(jí)的學(xué)生,他們已經(jīng)積累了很多有關(guān)時(shí)間的名言,但他們并能感受到時(shí)間每天都在我們身邊流逝,作者把看不見(jiàn)、摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地用語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)出來(lái),表達(dá)了對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈與惋惜,學(xué)生理解起來(lái)有難度,要喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。 3、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能 理解課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字。熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦課文第3自然段。 過(guò)程與方法 揣摩課文的表達(dá)順序,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,感受課文的語(yǔ)言美,領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多種修辭方法。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 懂得“匆匆”的含義,了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。 教學(xué)重點(diǎn) 感受文章的語(yǔ)言美,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,積累語(yǔ)言。 感受時(shí)間的“匆匆”,懂得珍惜時(shí)間。 教學(xué)難點(diǎn): 體會(huì)作者是怎樣把看不見(jiàn)、摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)的,感悟作者對(duì)時(shí)光的無(wú)奈和惋惜,懂得時(shí)間的匆匆流逝,從而珍惜時(shí)間。 4、教法學(xué)法 本文文辭優(yōu)美、情感濃郁,為此,只有積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素,引起學(xué)生同作者情感上的共鳴。才能很好地理解文章的內(nèi)容和領(lǐng)會(huì)中心思想,體會(huì)語(yǔ)言的美,所以本節(jié)課采取情感教學(xué),用感情朗讀貫穿全課教學(xué)。 “教是為了不教”。教學(xué)目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì),而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。本節(jié)課將滲透三種學(xué)習(xí)方法:一、讀(課文)、思(問(wèn)題)、劃(重點(diǎn)詞句)、悟(感受)的學(xué)法。二、讀寫遷移法:讀是吸收,寫是表達(dá)。在學(xué)生朗讀理解作者是怎樣描寫日子來(lái)去匆匆后讓學(xué)生也寫寫自己或身邊的日子是怎樣過(guò)的(即仿寫),從讀學(xué)寫,以寫促讀,讀寫互相促進(jìn)。三、從閱讀的內(nèi)容想開去的學(xué)習(xí)方法。這種方法也是我們本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。告訴他們,閱讀
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