酸的和甜的教學設計.docVIP

葡萄是酸的教學設計正陽縣第一小學 朱密林教學目標：1學習本課四個生字，讀準“葡萄”的字音，認清“酸，憾”的字形，理解“遺憾”詞義。2有感情地朗讀全文，積累文中克雷洛夫的寫這則寓言中有關描寫葡萄的句子。3展開想象，體會狐貍為什么說“葡萄是酸的”，了解寓言的寓意4初步感受不同作家的寫作風格。教學過程：一出示課題，了解作家，激趣引入。1同學們，你們學過什么寓言？（學生交流）2寓言常常通過一個短小的故事，告訴人們一個道理。今天我們學習的寓言就是（板書課題38 葡萄是酸的）（學生跟讀）（1）正音“葡萄”的“萄”要讀輕聲。（2）正形“酸”（師用紅筆板書，學生同時書空）3今天我們要學習的寓言的內容就是一只狐貍說葡萄是酸的（學生齊讀課題）4借助預習我們知道這則寓言有三位作家都曾寫過，（出示三位作家名字），師引讀。注意：伊索寓言收集了伊索和其他作家的寓言。5這三則寓言內容相同，寫法卻各有各的特色，今天，我們就走近這三位作家，學習他們的作品。二細讀課文，研讀描寫葡萄的句子。1三則寓言的內容都寫了狐貍說葡萄是酸的，那么葡萄究竟是不是酸的呢？請你打開書，自由讀課文，劃出三則寓言中描寫葡萄的詞組或句子，讀通順。2學生交流，出示：一串串的葡萄成串成串的熟透了的葡萄豐盛的成串成串的葡萄，多汁的葡萄在陽光中亮晶晶的像碧玉一般。3指導朗讀：（詞組）一串串的葡萄成串成串的熟透了的葡萄（注意停頓）（句子）豐盛的成串成串的葡萄，多汁的葡萄在陽光中亮晶晶的像碧玉一般。(讀通)4這樣的葡萄你覺得會是酸的嗎？學生談感受，（板書：熟透了）（注意“透”的筆順）出示：成串成串熟透了的多汁的葡萄，在陽光中亮晶晶的像碧玉一般。5熟透了的葡萄大家都吃過，一定是甜的。（板書：甜），讀好這句句子。6這樣的葡萄的確十分誘人（出示詞語），你看著這樣誘人的葡萄就會感覺（學生交流，師總結出示：饞涎欲滴）7引讀：葡萄架上掛滿了葡萄，成串成串熟透了的多汁的葡萄在，陽光中亮晶晶的像碧玉一般。這樣的葡萄不要說去嘗，就是看著也都會讓人饞涎欲滴。難怪饑餓的狐貍一看到這誘人的葡萄，眼睛和牙齒都發(fā)亮了，它會想三深入讀文，體會狐貍的心情，了解寓意1出示填空：狐貍的視線一落到葡萄上，眼睛和牙齒都發(fā)亮了，它想：。（學生交流）2狐貍那么想吃葡萄，可為什么卻說葡萄是酸的3自由讀課文，找找原因。出示：唯一的遺憾是葡萄都掛得高高的，狐貍無論怎么也挨不近抓不住。眼睛看得見，牙齒可咬不著。4出示圖片，想象，狐貍為了吃到葡萄，用了什么方法？5可是，葡萄實在掛得太高了，它白費了一個鐘頭，累得氣喘吁吁，卻無論怎么也挨不近抓不住，眼睛看得見，牙齒可咬不著。這對于一只饑餓的狐貍來說，真是遺憾（出示詞語）6引讀：狐貍望著果園里成串成串熟透了的多汁的葡萄，在陽光中亮晶晶的像碧玉一般?？墒菂s吃不著，為了不讓自己太難過，所以它說：“葡萄是酸的”。這就是吃不到葡萄說葡萄酸。7我們再來讀讀狐貍說的話，讀出狐貍當時的心情。（學生練讀，交流）8引讀：明明是成串成串熟透了的多汁的葡萄，在陽光中亮晶晶的像碧玉一般?？珊倕s說沒有一顆不是酸的！你們說他說的是事實嗎？（學生交流，師總結出示：歪曲事實）9狐貍歪曲事實的目的是什么？（學生交流，師總結出示：安慰自己）四點明寓意，總結全文。1狐貍吃不到葡萄，為了安慰自己，就歪曲事實，這是不對的，這則寓言告訴我們：（出示寓意）遇到困難，我們要勇于面對現實，想辦法解決，即使無法解決也不該去埋怨。（1）學生自由讀（2）聽記寓意。2現在這則寓言常常用來諷刺那些沒有真才實學，對真正有本領的人卻又非常嫉妒的人，人們把這樣的人稱為“吃不到葡萄的狐貍”。3今天我們學習的三則寓言，講了同樣的故事，不過風格各有不同，有的比較簡練，（齊讀第一則寓言），有的生動具體（齊讀第三則寓言），但