高中物理必修一《質(zhì)點》教案.doc

高中物理必修一質(zhì)點教案 知識與技能目標 1.知道質(zhì)點的概念及條件；知道參考系的概念及作用。 2.掌握坐標系的簡單應用。 過程與方法 1.體驗質(zhì)點的條件及意義，初步掌握“科學抽象”這種研究方法。 2.體會用坐標方法描述物體位置的優(yōu)越性，可用不同的方法設(shè)計實驗并體會比較。增強學生發(fā)現(xiàn)問題并力求解決問題的意識和能力。 情感態(tài)度與價值觀 1.認識運動是宇宙中的普遍現(xiàn)象，運動和靜止的相對性,培養(yǎng)學生熱愛自然,關(guān)心科技發(fā)展,勇于探索的精神。 2.通過分析不同參考系中的運動現(xiàn)象不同，幫助學生建立辯證唯物主義的世界觀。 教學重點 1.質(zhì)點、概念的建立。 2.明確參考系的概念及運動的關(guān)系。 教學難點 1.質(zhì)點模型的條件判斷。 2.坐標系的建立。 教學過程 導入新課 情景導入：如圖所示， 靜坐在汽車里的乘客，司機說他靜止沒動，路旁的孩子贊嘆他前進得真快。一個說他靜止，一個說他運動，誰說的對呢？通過這節(jié)課的學習，我們就能解決這個問題了。 新課教學 一、物體和質(zhì)點 教師演示1:教師將課前準備好的羽毛舉高后釋放，讓同學們認真觀察羽毛的運動情景。 提出問題：羽毛在下落的過程中有什么特點？ 學生認真思考后回答：一方面有自轉(zhuǎn)；一方面整體下落。教師演示2：將漂亮的竹蜻蜓雙手一搓，竹蜻蜓便飛到同學們中間。 提出問題：竹蜻蜓的運動跟羽毛的運動一樣嗎？它又有什么特點？ 學生合作討論：既有向前的飛行，又有自身的轉(zhuǎn)動。 課件展示：通過大屏幕播放各種各樣的物體的運動：雄鷹拍打著翅膀在空中翱翔，足球在綠茵場上飛滾，火車在田野里高速行駛，劉翔箭一般沖向終點線? 結(jié)論歸納：詳細描述的困難在于物體有自己的大小和形狀。 討論交流：是不是我們研究的所有問題，大小和形狀都起關(guān) 鍵作用而不可忽略呢？ 創(chuàng)設(shè)情景（PPT展示） 情景一：地球繞太陽公轉(zhuǎn)（flash動畫模擬） 情景二：遠洋航行的輪船，指揮部要確定它在海洋中的位置 情景三：從斜面上滑下的木塊 情景四：火車在從南京開往上海的途中 教師引導：引導學生對比以上所看到的物體的各種運動，并作對比，討論在什么情況下物體的大小和形狀可以忽略，即探究可看作質(zhì)點的條件。 教師設(shè)疑：哪些物體可以看作質(zhì)點呢？ 學生在教師的引導下嘗試總結(jié)： 視野拓展：課件展示閱讀材料：質(zhì)點與理想化模型內(nèi)容：質(zhì)點是一個理想化的物理模型，盡管不是實際存在的物體，但它是實際物體的一種近似，是為了研究問題的方便而進行的科學抽象，它突出了事物的主要特征，抓住了主要因素，忽略了次要因素，使所研究的復雜問題得到了簡化。 方法指導：在物理學中，突出問題的主要方面，忽略次要因素，建立理想化的“物理模型”，將其作為研究對象，是經(jīng)常采用的一種科學研究方法。 課堂訓練 有人說：“當一列客車從蕪湖開往北京時，如圖所示，就可以把這列車看成質(zhì)點?！边@種說法正確嗎？當研究這列火車經(jīng)過蕪湖長江大橋時，火車能看做質(zhì)點嗎？ 二、參考系 公路上向左勻速行駛的汽車如圖甲，經(jīng)過一棵果樹附近時，恰有一顆果子從上面自由落下，圖乙是其運動的軌跡.地面上的觀察者看到的運動軌跡是C，車中人以車為參考系看到的果子的運動軌跡卻是B.（不計阻力）同樣的蘋果落地，為什么會觀察到不同的軌跡呢？ 學生分組積極思考討論：是因為觀察者所處的位置，即觀察角度不同。 師生活動：找一位同學站到講臺前面，站好不動。教師從講臺一側(cè)走向另一側(cè)，同時問該同學：“我是靜止的還是運動的？”該同學回答：“老師是運動的?！钡诙闻c該同學并排同速走動，再次詢問：“我是運動的嗎？”該生回答：“我沒有看到老師運動?！钡亲诮淌依锏钠渌瑢W說老師運動了，為什么？教師設(shè)疑：為什么對于同一物體的同一狀態(tài)，關(guān)于運動和靜止的說法不一樣呢？ 學生合作討論：是因為觀察的角度即所選參考系不同。 總結(jié)：自然界的一切物體都處于永恒的運動中，絕對靜止的物體是不存在的；運動是絕對的.運動又具有相對性.因此，要描述一個物體的運動，首先要選定某個其他物體作參考，觀察物體相對于這個物體的位置是否隨時間變化，以及怎樣變化。 描述物體的運動時，另外選來作為標準的物體，稱為參考系。 課堂交流：下述物理過程中選擇什么為參考系較恰當？ 課件展示問題： 1.“嫦娥一號”從地球表面向月球發(fā)射的過程中，若要研究“嫦娥一號”的運動情況，各應選擇什么為參考系？ 參考答案：都可以。但描述不同。一般的說，發(fā)射時一地球為參考系，被月球捕獲后，一月球為參考系。 三、坐標系 學習了參考系后，我們就能定性粗略地描述物體的運動狀態(tài)，但是在實際的生產(chǎn)、生活、軍事中對物體的位置及位置變化有更詳細的要求。 問題：如圖所示，某人從學校門口A處開始散步，先向南走了50m到達B處，再向東走了100m到達C處，最后又向北走了150m到達D處，則A、B、C、D各點的位置如何表示？學生分組討論，可能說法較多，如B點在A點南面50m處、C在A的東南方向等. 教師點評：學生的描述在日常生活中是能夠簡單表明意思的，但嚴格地說是不準確的。對于上述問題有下面的解決方式：可以A點為坐標原點，向東為x軸正向，向北為y軸正向，則各點坐標分別為：A（0，0）、B（0，-50m）、C（100m,-50m）、D（100m,