小學五年級《品德與社會》上冊教案【強烈推薦，一份非常好的教案】

1小學小學小學小學五年級五年級五年級五年級品德與社品德與社品德與社品德與社會上冊教案會上冊教案會上冊教案會上冊教案2第一單元第 1課課 題 家 庭 萬 花 筒目 標 要 求 1 了 解 家 庭 模 式 的 演 變 過 程 。2 繼 承 傳 統(tǒng) 家 庭 的 美 德 ， 發(fā) 揚 于 現(xiàn) 代 家 庭 生 活 中 。3 知 道 家 庭 是 社 會 的 細 胞 ， 知 道 家 庭 的 穩(wěn) 定 關 系 到 社會 的 穩(wěn) 定 ， 明 確 自 己 在 家 庭 生 活 中 所 扮 演 的 角 色 。教 學時 間 2課 時 第 1課 時課 時目 標 1 了 解 家 庭 模 式 的 演 變 ， 知 道 家 庭 是 社 會 的 細 胞 。2 了 解 傳 統(tǒng) 家 庭 的 美 德 ， 發(fā) 揚 于 現(xiàn) 實 家 庭 生 活 中 。3 知 道 構(gòu) 建 和 諧 社 會 要 從 我 做 起 ， 從 每 個 家 庭 做 起 。課 前 準 備 教 師 ：1 紅 樓 夢 和 巴 金 家 關 于 大 家 庭 一 起 生 活 的 影視 片 斷 。2 江 南 第 一 家 的 家 譜 、 有 關 視 頻 剪 輯 。學 生 ：1 收 集 有 關 家 庭 模 式 和 中 國 傳 統(tǒng) 大 家 族 典 范 的 資 料 。2 搜 集 家 庭 生 活 照 片 一 張 ， 了 解 自 己 家 庭 的 有 關 生 活3情 景 。 教 學 過 程 設 計 說 明一 、 導 入1 誦 小 詩 ， 感 親 情 。（ 教 師 出 示 課 件 ： “ 傾 訴 的 聲 音 ” ） ， 朗 誦 這首 詩 。師 ： 讀 著 這 首 詩 ， 此 時 此 刻 ， 你 心 里 有 什 么 感受 ？ （ 自 由 說 。 ）小 結(jié) ： 父 母 給 了 我 們 生 命 ， 我 們 也 給 家 庭 帶 來快 樂 。 家 ， 是 我 們 成 長 的 港 灣 ， 歡 樂 的 源 泉 ；家 ， 烙 印 著 童 年 的 美 好 回 憶 ， 洋 溢 著 父 母 的 無限 關 愛 。家 庭 這 棵 親 情 樹 ， 需 要 我 們 每 一 個 家 庭 成 員 來精 心 呵 護 ， 共 同 培 養(yǎng) 。2 揭 示 課 題 。師 ： 這 節(jié) 課 ， 我 們 走 進 家 庭 萬 花 筒 ， 用 萬花 筒 來 看 家 庭 ， 了 解 家 庭 模 式 的 變 遷 。 （ 課 件出 示 課 題 。 ）從 學 生 感 受 到的 親 情 入 手 ，看 家 庭 合 影 ，體 會 自 己 家 庭的 組 成 模 式 ，激 發(fā) 學 生 進 一步 了 解 家 庭 模式 的 興 趣 。4二 、 學 習1 彩 虹 鏡 了 解 多 彩 的 家 庭 模 式 。 看 合 影 ， 談 發(fā) 現(xiàn) 。師 ： 每 個 同 學 是 否 帶 來 了 自 己 家 的 合 影 。 小 組交 流 ， 看 看 合 影 ， 你 發(fā) 現(xiàn) 了 什 么 ？ （ 根 據(jù) 學 生回 答 ， 投 影 展 示 “ 獨 生 子 女 家 庭 、 非 獨 生 子 女家 庭 、 三 代 同 堂 家 庭 ” 學 生 的 家 庭 合 影 。 ）師 ： 這 就 是 現(xiàn) 代 家 庭 普 遍 的 三 種 家 庭 模 式 。 說一 說 ， 你 的 家 庭 屬 于 哪 一 種 模 式 ？拓 展 引 伸 ： 當 今 社 會 上 還 有 一 些 特 殊 家 庭 ， 你知 道 嗎 ？ （ 單 身 家 庭 、 丁 克 家 庭 、 單 親 家 庭 ）教 師 指 名 學 生 簡 單 介 紹 所 了 解 的 有 關 家 庭 模式 。 小 結(jié) ： 像 這 樣 ， 一 個 ， 兩 個 無 數(shù) 個 家 庭 組成 了 我 們 的 社 會 大 家 庭 。 家 庭 是 社 會 的 細 胞 。 了 解 家 庭 模 式 的 演 變 。師 ： 從 古 到 今 ， 從 最 早 的 血 緣 家 庭 到 今 天 的 一夫 一 妻 制 核 心 家 庭 ， 家 庭 的 組 成 模 式 經(jīng) 歷 了 漫長 的 演 變 過 程 。 板 書 ： 血 緣 家 庭 一 夫 一 妻制 核 心 家 庭 。師 ： 對 以 上 兩 種 家 庭 模 式 ， 同 學 們 怎 么 理 解 ？以 不 同 的 “ 鏡 ”組 成 萬 花 筒 貫 穿 課 堂 的一 條 教 學 主線 。 通 過 舉 例 子 的方 式 ， 引 導 學生 理 解 各 種 家庭 組 成 模 式 。不 下 定 義 ， 但更 具 體 形 象 。5（ 引 導 學 生 分 析 ： 能 看 字 面 意 思 來 說 一 說 嗎 ？可 用 自 身 例 子 說 明 ： 爺 爺 奶 奶 生 育 了 你 爸 爸 ，他 們 之 間 有 血 緣 關 系 。 兄 弟 之 間 也 有 血 緣 關 系 。這 樣 組 成 的 家 庭 就 是 血 緣 家 庭 。 ） 家 庭 模 式 展 示 會 。師 ： 在 漫 長 的 歷 史 長 河 中 ， 還 出 現(xiàn) 了 另 外 幾 種家 庭 模 式 ： 宗 族 大 家 庭 ， 秦 漢 時 期 的 小 家 庭 ，同 居 共 財 的 大 家 族 、 大 家 庭 。請 拿 出 課 前 收 集 的 材 料 ， 分 四 人 小 組 交 流 。 （ 通過 投 影 展 示 。 ）師 ： 看 了 這 些 ， 你 有 什 么 想 說 的 ？2 多 棱 鏡 認 識 大 家 庭 的 獨 特 模 式 。師 ： 在 傳 統(tǒng) 的 習 俗 中 ， 大 家 庭 模 式 在 歷 朝 歷 代備 受 推 崇 。 四 世 同 堂 、 五 世 同 堂 是 當 時 傳 統(tǒng) 家庭 生 活 的 理 想 。 很 多 影 視 、 文 藝 作 品 都 發(fā) 生 在傳 統(tǒng) 大 家 庭 的 背 景 中 ， 你 能 舉 一 些 這 樣 的 例 子嗎 ？ 分 析 紅 樓 夢 里 的 家 。師 ： 我 們 班 中 的 一 些 同 學 大 概 看 過 紅 樓 夢 吧 ， 誰 來 說 一 說 ？ （ 自 由 說 。 ）（ 教 師 播 放 影 視 片 斷 ： “ 寶 玉 挨 打 ” ） ， 引 導學 生 分 析 賈 府 是 怎 么 樣 的 一 個 大 家 庭 。從 學 生 熟 悉 的 紅 樓 夢 的片 斷 入 手 ， 從分 析 家 庭 組 成著 手 學 習 ， 既喚 起 了 學 生 已有 知 識 的 記憶 ， 又 對 學 生重 組 知 識 結(jié) 構(gòu)起 到 了 很 好 的促 進 作 用 。 循序 漸 進 地 剖 析大 家 庭 中 成 員的 地 位 與 作6 出 示 人 物 關 系 圖 。師 ： 紅 樓 夢 人 物 多 達 30余 人 。 這 是 一 個傳 統(tǒng) 的 中 國 大 家 庭 、 大 家 族 ， 他 們 “ 同 居 共 財 ” 居 住 在 一 起 ， 共 同 擁 有 財 產(chǎn) 。教 師 舉 例 讓 學 生 深 入 了 解 四 大 家 族 中 的 賈 府 ，特 別 是 賈 府 中 賈 母 、 賈 政 等 人 在 家 庭 中 的 權 威地 位 。 拓 展 ， 進 一 步 了 解 大 家 庭 。師 ： 你 還 知 道 哪 些 大 家 庭 ？ （ 可 以 楊 家 將 、巴 金 的 家 為 范 本 舉 例 。 ） 小 結(jié) 傳 統(tǒng) 家 族 的 異 同 。師 ： 看 了 以 上 這 些 大 家 庭 ， 你 有 什 么 發(fā) 現(xiàn) ？ （ 人多 ， 關 系 復 雜 ， 家 長 是 至 高 無 上 的 主 宰 ）3 聚 焦 鏡 體 驗 “ 鄭 義 門 ” 傳 統(tǒng) 家 庭 美 德 。師 ： 在 傳 統(tǒng) 的 大 家 庭 中 ， 有 一 些 特 殊 的 典 范 。浙 江 省 浦 江 縣 鄭 宅 鎮(zhèn) “ 鄭 義 門 ” ， 被 明 太 祖 朱元 璋 賜 封 為 “ 江 南 第 一 家 ” 。 它 以 孝 、 義 治 家 ，鄭 氏 家 族 同 居 共 炊 三 百 六 十 余 年 ， 因 其 忠 、 孝 、節(jié) 、 義 而 屢 屢 受 到 歷 朝 皇 帝 的 表 彰 。 了 解 家 庭 的 穩(wěn) 定 關 系 到 社 會 的 穩(wěn) 定 。師 ： 現(xiàn) 在 ， 請 同 學 們 和 老 師 一 起 走 入 “ 江 南 第用 ， 能 有 效 幫助 學 生 進 一 步了 解 大 家 庭 。演 繹 性 的 問題 ， 引 導 學 生拓 展 所 學 知識 。用 錄 像 導 游 學生 進 入 “ 鄭 義門 ” ， 并 思 考“ 江 南 第 一家 ” 的 由 來 。7一 家 ” 去 看 一 看 。 請 大 家 認 真 思 考 ， “ 鄭 義 門 ”為 什 么 能 被 賜 封 為 “ 江 南 第 一 家 ” ？（ 教 師 播 放 錄 像 ： “ 江 南 第 一 家 導 游 ” 。 ）教 師 引 導 學 生 分 析 ： 歷 代 的 統(tǒng) 治 者 都 很 重 視 家庭 問 題 。 “ 修 身 齊 家 治 國 平 天 下 ” ， “ 欲 治 其國 者 ， 先 齊 其 家 ” ， 家 庭 的 重 要 性 由 此 可 見 ?！?鄭 義 門 ” 的 忠 、 孝 、 節(jié) 、 義 被 統(tǒng) 治 者 所 推 崇 ，其 治 家 經(jīng) 驗 甚 至 被 明 太 祖 朱 元 璋 借 鑒 用 以 治 理天 下 。 故 而 賜 封 其 為 “ 江 南 第 一 家 ” 。 感 受 “ 鄭 義 門 ” 為 人 處 世 的 美 德 。師 ： 邁 過 “ 江 南 第 一 家 ” 的 十 大 牌 坊 ， 矗 立 在我 們 眼 前 的 是 “ 鄭 義 門 ” 的 治 家 規(guī) 范 “ 鄭氏 規(guī) 范 ” 。 這 是 世 界 上 最 齊 、 最 全 的 家 庭 管 理規(guī) 范 ， 共 168條 。教 師 出 示 ： 新 修 鄭 氏 規(guī) 范 石 碑 圖 和 鄭 氏 規(guī) 范 木刻 碑 圖 。 （ 教 師 播 放 錄 像 ： “ 鄭 氏 規(guī) 范 ” ） ，并 做 介 紹 。師 ： “ 鄭 氏 規(guī) 范 ” 的 很 多 為 人 處 世 之 道 ， 和 我們 當 今 社 會 所 倡 導 的 道 德 規(guī) 范 相 吻 合 。 小 小 組選 擇 一 條 規(guī) 范 ， 討 論 后 交 流 。 例 如 ：“ 當 早 夜 切 切 以 報 國 為 務 ， 撫 恤 下 民 ， 實 如 慈母 之 保 赤 子 。 ” 熱 愛 祖 國將 傳 統(tǒng) 家 庭 美德 與 現(xiàn) 代 社 會道 德 規(guī) 范 比 較對 應 ， 讓 學 生在 歷 史 的 傳 承中 進 一 步 體 驗傳 統(tǒng) 美 德 的 豐厚 積 演 ， 激 發(fā)學 生 弘 揚 傳 統(tǒng)美 德 的 愿 望 。從 面 到 點 ， 從抽 象 的 道 德 規(guī)范 到 具 體 的 孝敬 故 事 ， 既 更新 學 生 的 認 知結(jié) 構(gòu) ， 又 以 具體 形 象 的 案 例引 導 學 生 如 何傳 承 中 華 民 族的 傳 統(tǒng) 美 德 。8“ 子 孫 不 得 惑 于 邪 說 ， 溺 于 淫 祀 ， 以 邀 福 于 鬼神 。 ” （ 第 125條 ） 崇 尚 科 學“ 子 孫 賭 博 無 賴 及 一 應 違 于 禮 法 之 事 ， 家 長 度其 不 可 容 ， 會 眾 罰 拜 以 愧 之 ” （ 第 18條 ） 遵 紀 守 法“ 子 孫 處 事 接 物 ， 當 務 誠 樸 ， 不 可 置 纖 巧 之 物 ，務 以 悅 人 ， 以 長 華 麗 之 習 。 ” （ 第 127條 ） 生 活 簡 樸“ 宗 人 實 共 一 氣 所 生 ， 彼 病 則 吾 病 ， 彼 辱 則 吾辱 ， 理 勢 然 也 。 子 孫 當 委 曲 庇 得 ， 勿 使 失 所 ，切 不 可 恃 強 凌 弱 ， 以 忝 厥 祖 ” （ 第 89條 ） 團 結(jié) 互 助 體 驗 “ 鄭 義 門 ” 的 孝 敬 傳 統(tǒng) 。師 ： 現(xiàn) 在 ， 我 們 進 入 的 景 點 是 “ 孝 感 泉 ” 。 這里 流 傳 著 一 個 動 人 的 故 事 。（ 教 師 播 放 錄 像 故 事 ： “ 孝 感 泉 ” 。 ） 引 導 學生 分 析 ： 這 個 故 事 告 訴 我 們 什 么 ？ 你 有 什 么 感想 ？ 三 、 拓 展1 進 一 步 了 解 “ 鄭 氏 規(guī) 范 ” 的 歷 史 價 值 。教 師 出 示 資 料 ： 據(jù) 考 證 ， 日 本 、 韓 國 一 些 法 律9制 度 也 是 遵 照 當 時 鄭 氏 家 族 的 治 家 方 略 制 定的 。 2 了 解 更 多 的 傳 統(tǒng) 家 庭 美 德 。師 ： 課 前 大 家 收 集 了 許 多 有 關 傳 統(tǒng) 家 庭 的 美 德 ，大 家 互 相 交 流 （ 小 組 內(nèi) 交 流 ， 教 師 有 選 擇 性 地在 投 影 儀 上 展 示 。 ）3 了 解 家 庭 中 的 家 譜 。師 ： 為 了 記 錄 血 緣 和 親 情 的 傳 承 ， 家 族 中 出 現(xiàn)了 家 譜 。 （ 教 師 出 示 課 件 ： “ 鄭 義 門 ” 家 譜 ） 。你 對 家 譜 了 解 多 少 ？ 下 節(jié) 課 我 們 還 要 學 習 如 何制 作 家 譜 圖 。4 課 堂 小 結(jié) 。師 ： 小 家 庭 ， 大 社 會 ， 家 庭 的 和 睦 團 結(jié) 關 系 到社 會 的 和 諧 。 只 有 創(chuàng) 造 良 好 的 家 庭 氛 圍 ， 才 能創(chuàng) 建 文 明 城 市 ， 才 能 構(gòu) 建 和 諧 社 會 。明 了 家 譜 在 維系 家 庭 紐 帶 中的 重 要 作 用 ，又 為 下 一 節(jié) 課的 學 習 作 了 用力 的 鋪 墊 。第 2課 時教 學 目 標 1 通 過 編 寫 家 譜 了 解 家 庭 的 結(jié) 構(gòu) ， 進 一 步 增 進 家 人 間的 親 情 。2 了 解 我 國 的 計 劃 生 育 政 策 和 獨 生 子 女 家 庭 。課 前 準 備 教 師 ： 江 南 第 一 家 的 家 譜 圖 和 孔 子 家 譜 圖 。學 生 ：101 了 解 我 國 的 計 劃 生 育 政 策 。2 搜 集 家 庭 中 有 關 成 員 情 況 和 生 活 照 片 ， 了 解 家 庭 的簡 短 發(fā) 展 歷 史 。 教 學 過 程 設 計 說 明一 、 導 入1 家 庭 親 情 樹 。（ 教 師 播 放 背 景 音 樂 ： “ 我 想 有 個 家 ” ） 出 示家 庭 親 情 樹 圖 片 。師 ： 我 們 每 個 人 的 家 庭 就 像 一 棵 樹 ， 每 個 成 員就 像 是 樹 上 的 枝 ， 我 們 就 是 樹 上 的 果 子 。 說 一說 ， 你 的 家 庭 中 有 哪 些 成 員 ？有 人 說 幸 福 的 家 庭 都 是 一 樣 的 ， 你 們 知 道 為 什么 嗎 ？ 因 為 它 們 都 有 一 樣 共 同 的 東 西 。 你 知 道是 什 么 嗎 ？ （ 血 緣 和 親 情 。 ）2 導 入 學 習 制 作 家 譜 。師 ： 上 節(jié) 課 我 們 了 解 了 各 種 家 庭 模 式 ， 知 道 了家 譜 可 以 記 錄 一 個 家 庭 的 演 變 過 程 。 今 天 ， 我們 將 學 習 和 研 究 制 作 簡 單 的 家 譜 。教 師 出 示 課 題 。以 親 情 樹 入手 ， 貫 穿 了 本單 元 的 情 感 教育 主 線 ， 更 易喚 起 學 生 思 想感 情 上 的 共鳴 。1二 、 學 習1 出 示 “ 江 南 第 一 家 ” 的 家 譜 圖 。師 ： 這 是 “ 江 南 第 一 家 ” 的 家 譜 ， 從 這 張 家 譜圖 上 ， 你 能 得 到 什 么 信 息 ？2 出 示 孔 子 家 譜 圖 。師 ： 這 是 孔 子 家 譜 圖 ， 仔 細 觀 察 一 下 ， 與 “ 江南 第 一 家 ” 的 家 譜 圖 有 什 么 相 同 點 和 不 同 點 ？師 ： 你 認 為 ， 制 作 家 譜 圖 需 要 詳 細 了 解 哪 些 資料 ？ （ 除 了 文 章 信 息 外 ， 還 可 以 附 上 圖 片 等 資料 。 ）師 ： 根 據(jù) 家 譜 的 需 要 ， 看 看 你 搜 集 的 資 料 齊 全了 沒 有 ， 如 果 還 缺 少 一 些 信 息 ， 想 一 想 ， 該 怎么 辦 ？3 小 組 交 流 ， 互 相 說 一 說 如 何 制 作 家 譜 ， 要 注意 什 么 問 題 等 。4 制 作 家 譜 ： 你 能 根 據(jù) 你 家 的 實 際 情 況 ， 制 作三 代 以 上 的 簡 單 的 家 譜 嗎 ？5 小 組 開 展 活 動 ， 可 以 獨 立 制 作 ， 也 可 以 互 相合 作 。6 家 譜 展 示 會 。學 生 展 示 家 譜 圖 ， 教 師 指 名 學 生 作 講 解 員 進 行簡 要 說 明 并 進 行 評 比 。通 過 家 譜 圖 的比 較 ， 增 加 學生 對 不 同 家 庭文 化 的 了 解 。在 制 作 前 ， 進一 步 明 確 需 要搜 集 的 資 料 ，及 制 作 時 需 要注 意 的 問 題 ，有 針 對 性 。12三 、 拓 展根 據(jù) 學 生 制 作 的 家 譜 ， 選 取 一 名 是 獨 生 子 女 的學 生 分 析 家 譜 ， 并 引 入 到 獨 生 子 女 政 策 上 。1 了 解 我 國 的 計 劃 生 育 和 獨 生 子 女 政 策 。師 ： 你 知 道 我 國 的 計 劃 生 育 政 策 嗎 ？ 指 名 學 生說 說 計 劃 生 育 政 策 ， 讓 學 生 明 白 計 劃 生 育 是 我國 的 一 項 基 本 國 策 。2 辯 論 會 。讓 學 生 辯 論 “ 獨 生 子 女 好 還 是 非 獨 生 子 女 好 ” 。加 深 對 獨 生 子 女 政 策 的 理 解 。3 課 堂 小 結(jié) 。師 ： 面 對 著 如 樹 枝 分 杈 的 家 譜 ， 面 對 著 與 我 們血 脈 相 連 的 一 家 人 ， 面 對 著 與 我 們 朝 夕 相 處 的親 人 ， 我 們 要 感 謝 他 們 ， 因 為 有 了 他 們 才 有 了我 們 。 我 們 在 這 棵 繁 茂 的 親 情 樹 下 成 長 ， 是 那樣 的 快 樂 、 幸 福 ， 正 如 歌 中 所 唱 的 我 們 是相 親 相 愛 的 一 家 人 。欣 賞 音 樂 并 結(jié) 束 ： “ 我 們 是 相 親 相 愛 的 一 家 人 ” 。通 過 辯 論 引 導學 生 理 解 國 家的 計 劃 生 育 政策 ， 特 別 加 深對 獨 生 子 女 政策 的 理 解 ， 但同 時 也 要 引 導學 生 客 觀 面 對獨 生 子 女 家 庭中 存 在 的 不 足與 問 題 ， 以 便于 引 導 學 生 從自 身 的 角 度 探討 怎 樣 彌 補 這些 不 足 。第一單元第 2課13課 題 父 母 我 特 別 的 朋 友目 標 要 求 1 通 過 傳 統(tǒng) 家 庭 與 現(xiàn) 代 家 庭 的 對 比 ， 了 解 時 代 不 同 ，家 庭 關 系 也 在 不 斷 發(fā) 生 變 化 ； 學 習 建 立 民 主 、 平 等 的新 型 家 庭 關 系 。2 通 過 調(diào) 查 、 游 戲 等 活 動 反 省 自 己 與 父 母 的 關 系 ， 愿意 與 父 母 相 互 關 心 ， 相 互 理 解 ， 及 時 溝 通 ， 和 父 母 做 朋友 。 3 學 習 溝 通 的 基 本 技 巧 ， 體 會 與 父 母 成 功 溝 通 的 良 好感 覺 。教 學 時 間 2課 時第 1課 時課 時目 標 1 通 過 傳 統(tǒng) 家 庭 與 現(xiàn) 代 家 庭 的 對 比 ， 了 解 時 代 不 同 ，家 庭 關 系 也 在 不 斷 發(fā) 生 變 化 。2 反 省 自 己 與 父 母 的 關 系 ， 學 習 與 父 母 溝 通 的 一 些 基本 技 巧 。3 了 解 和 父 母 產(chǎn) 生 的 摩 擦 是 因 為 彼 此 想 法 上 的 差 異 ，嘗 試 了 解 父 母 的 想 法 。課 前 準 備 教 師 ：1 小 記 者 采 訪 家 長 的 錄 像 。2 家 長 與 學 生 的 調(diào) 查 統(tǒng) 計 表14教 學 過 程 設 計 說 明一 、 導 入1 觀 看 家 有 兒 女 的 劇 照 或 視 頻 片 段 ， 交 流電 視 劇 中 感 興 趣 的 情 節(jié) ， 思 考 ： 你 喜 歡 這 個 家庭 嗎 ？ 為 什 么 ？2 小 結(jié) ： 在 上 節(jié) 課 的 學 習 中 ， 我 們 已 經(jīng) 了 解 到 ，在 舊 時 我 國 傳 統(tǒng) 的 家 庭 中 ， 家 長 具 有 絕 對 的 權威 ， 父 母 的 意 思 子 女 必 須 無 條 件 服 從 ， 晚 輩 不敢 表 露 與 長 輩 不 同 的 思 想 和 觀 點 。 隨 著 時 代 的發(fā) 展 ， 家 庭 生 活 也 發(fā) 生 了 變 化 。 現(xiàn) 在 的 家 庭 生活 越 來 越 趨 于 民 主 化 ， 父 母 對 子 女 來 說 不 僅 是長 輩 ， 也 是 特 別 的 朋 友 。 今 天 ， 我 們 就 來 學 習“ 父 母 我 特 別 的 朋 友 ” 。 教 師 出 示 課 題 。通 過 舊 時 傳 統(tǒng)家 庭 和 現(xiàn) 代 家庭 的 對 比 ， 讓學 生 感 受 隨 著時 代 的 發(fā) 展 ，人 們 的 生 活 方式 和 思 想 觀 念方 面 也 在 不 斷地 變 化 ， 讓 學生 產(chǎn) 生 對 現(xiàn) 代民 主 化 家 庭 的認 同 。15二 、 學 習1 和 父 母 相 處 法 寶 之 一 學 會 傾 訴 。 師 ： 劇 中 劉 星 、 小 雪 、 小 雨 和 父 母 是 朋 友 ，你 們 和 父 母 的 關 系 也 像 他 們 一 樣 嗎 ？ 和 父 母 交朋 友 有 一 些 法 寶 ， 讓 我 們 一 起 去 找 一 找 。 大 家先 來 做 一 個 小 調(diào) 查 。 下 面 這 些 問 題 你 有 嗎 ？ 當 你 碰 到 這 些 問 題時 ， 你 愿 意 和 父 母 交 流 嗎 ？A.你 與 好 朋 友 產(chǎn) 生 了 矛 盾 ， 會 向 父 母 述 說 嗎 ？為 什 么 ？B.你 競 選 班 干 部 落 選 了 ， 你 會 向 父 母 述 說 嗎 ？為 什 么 ？C.這 幾 天 上 課 時 ， 你 老 是 走 神 ， 測 驗 結(jié) 果 也 不理 想 ， 你 會 向 父 母 述 說 嗎 ？ 為 什 么 ？D.同 學 給 你 取 了 個 外 號 ， 你 很 苦 悶 ， 你 會 向 父母 述 說 嗎 ？ 為 什 么 ？E.你 為 班 隊 承 擔 著 一 項 工 作 ， 最 近 你 覺 得 壓 力很 大 ， 你 會 向 父 母 述 說 嗎 ？ 為 什 么 ？F.你 在 學 校 里 犯 了 錯 誤 ， 被 老 師 批 評 了 ， 你 會向 父 母 述 說 嗎 ？ 為 什 么 ？G.你 與 一 名 異 性 同 學 關 系 很 融 洽 ， 有 的 同 學 起哄 說 你 們 在 早 戀 。將 “ 煩 惱 ” “ 苦悶 ” 變 成 具 體的 事 例 來 做 調(diào)查 能 反 映 出 學生 對 父 母 的 交流 情 況 。16 你 還 碰 到 過 哪 些 問 題 ？ 碰 到 這 些 問 題 時 ， 你 會向 父 母 述 說 嗎 ？ 為 什 么 ？ 全 班 交 流 。 小 結(jié) ： 隨 著 歲 月 的 流 逝 ， 我 們 漸 漸 地 在 長 大 ，可 煩 惱 也 似 乎 越 來 越 多 了 。 剛 才 許 多 同 學 講 述到 ， 當 我 們 碰 到 有 煩 惱 和 苦 悶 ， 遇 到 挫 折 和 困難 ， 可 以 向 父 母 述 說 。 這 就 是 與 父 母 成 為 朋 友的 第 一 個 法 寶 交 友 傾 訴 。2 和 父 母 相 處 法 寶 之 二 增 進 了 解 。 師 ： 有 些 同 學 愿 意 向 父 母 傾 訴 ， 他 們 把 父 母當 作 自 己 的 朋 友 ， 但 也 有 些 同 學 不 愿 向 父 母 傾訴 ， 他 們 總 覺 得 父 母 不 了 解 自 己 。 讓 我 們 一 起去 看 看 家 長 是 如 何 看 待 這 個 問 題 的 。 （ 教 師 播放 錄 像 ： “ 小 記 者 的 采 訪 ” 。 ） 師 ： 看 完 采 訪 ， 我 們 來 做 一 個 “ 小 測 試 ” 。（ 參 見 教 科 書 第 9頁 。 ） 師 ： 老 師 還 對 家 長 和 小 朋 友 分 別 進 行 了 問 卷調(diào) 查 。 我 們 來 看 一 看 調(diào) 查 結(jié) 果 。 （ 教 師 出 示 課件 ： “ 家 長 、 學 生 的 調(diào) 查 表 ” 。 ） 師 ： 看 了 小 記 者 的 采 訪 ， 做 了 測 試 ， 又 了 解了 調(diào) 查 結(jié) 果 ， 你 有 何 感 想 ？ 學 生 交 流 想 法 。“ 小 測 試 ” 能反 映 學 生 和 父母 的 交 流 情況 。通 過 一 組 調(diào) 查問 卷 的 對 比 ，讓 學 生 明 白 自己 對 父 母 關 注不 夠 ， 從 而 產(chǎn)生 要 了 解 父 母的 愿 望 。交 流 了 解 父 母的 方 法 ， 只 有了 解 父 母 才 能17 師 小 結(jié) ： 剛 才 采 訪 的 、 測 試 的 、 調(diào) 查 的 都 是些 生 活 細 節(jié) 問 題 ， 但 從 這 些 細 節(jié) 中 最 能 看 出 父母 對 子 女 的 態(tài) 度 和 子 女 對 父 母 的 態(tài) 度 。 除 了 傾訴 ， 子 女 還 應 做 個 有 心 人 ， 了 解 父 母 。 這 就 是我 們 的 第 二 個 法 寶 了 解 ， 只 有 了 解 父 母 ，才 能 理 解 他 們 ， 并 與 他 們 溝 通 ， 才 能 與 他 們 交朋 友 。 師 ： 你 有 什 么 好 辦 法 去 了 解 父 母 嗎 ？ 小 組 交流 ， 全 班 匯 報 。 小 結(jié) ： 剛 才 許 多 同 學 表 達 了 了 解 父 母 的 愿望 ， 交 流 了 了 解 父 母 的 方 法 。 相 信 大 家 在 擁 有了 “ 傾 訴 ” “ 了 解 ” 兩 大 法 寶 ， 會 與 父 母 成 為特 殊 的 朋 友 。3 解 決 小 摩 擦 。 師 ： 有 時 父 母 與 我 們 之 間 也 會 有 意 見 不 統(tǒng) 一的 時 候 ， 會 產(chǎn) 生 一 些 小 摩 擦 。 我 們 來 看 一 看 李濤 與 他 爸 爸 媽 媽 之 間 發(fā) 生 的 故 事 。 （ 教 師 出 示課 件 ： “ 買 鞋 小 摩 擦 ” 。 ）師 ： 假 設 你 是 李 濤 ， 你 是 怎 么 想 的 ？ 如 果 你 是他 的 父 母 你 又 是 怎 么 想 的 呢 ？師 ： 那 么 ， 事 情 會 怎 么 發(fā) 展 呢 ？ 李 濤 是 否 達 成了 心 愿 ， 買 到 了 他 想 要 的 那 雙 鞋 呢 ？ 請 大 家 猜理 解 父 母 ， 才能 與 父 母 朋友 。預 設 開 放 性 的情 境 ， 逐 步 深化 ， 引 導 學 生感 悟 溝 通 和 換位 思 考 的 重 要性 。 具 體 的 話 題 情境 的 創(chuàng) 設 ， 讓學 生 通 過 討論 ， 感 受 到 溝通 的 重 要 性 。18測 一 下 劇 情 的 發(fā) 展 。 小 結(jié) ： 不 同 的 處 理 方 式 會 得 到 不 同 的 結(jié) 果 ，也 許 及 時 了 解 父 母 的 想 法 ， 與 他 們 進 行 溝 通 ，很 多 摩 擦 就 會 消 失 。三 、 拓 展在 我 們 日 常 生 活 中 經(jīng) 常 會 發(fā) 生 類 似 李 濤 與 他 父母 這 樣 的 摩 擦 。 為 什 么 父 母 與 子 女 之 間 的 想 法會 有 差 異 ？ 這 種 差 異 主 要 表 現(xiàn) 在 哪 些 方 面 ？ 請同 學 們 課 后 與 父 母 一 起 填 寫 教 科 書 第 10頁 的 表格 ， 并 試 著 與 父 母 溝 通 、 解 決 這 些 問 題 。 下 節(jié)課 ， 我 們 來 交 流 成 功 溝 通 ， 化 解 摩 擦 的 經(jīng) 驗 。 第 2課 時教 學 目 標 1 愿 意 通 過 自 己 的 努 力 ， 與 父 母 一 起 建 立 民 主 、 平 等的 新 型 家 庭 關 系 。192 掌 握 與 父 母 相 互 關 心 ， 相 互 理 解 ， 及 時 溝 通 ， 和 父母 做 朋 友 具 體 技 巧 。3 通 過 交 流 體 會 與 父 母 成 功 溝 通 的 良 好 感 覺 。課 前準 備 教 師 ： 錄 音 媽 媽 的 心 聲 。學 生 ： “ 點 子 卡 ” （ 卡 紙 ） 。教 學 過 程 設 計 說 明一 、 導 入1 師 ： 同 學 們 ， 上 節(jié) 課 ， 老 師 布 置 一 個 作 業(yè) ，讓 同 學 們 與 你 們 的 父 母 交 流 想 法 ， 嘗 試 溝 通 ?，F(xiàn) 在 我 們 來 說 一 說 與 父 母 成 功 溝 通 的 例 子 。2 學 生 交 流 與 父 母 成 功 溝 通 的 事 例 。 通 過 交 流 與 父母 成 功 溝 通 的事 例 ， 增 進 與父 母 溝 通 的 愿望 。二 、 學 習1 想 想 “ 金 點 子 ” 。 師 ： 與 父 母 產(chǎn) 生 摩 擦 時 ， 你 有 哪 些 好 辦 法 可以 解 決 問 題 ？ 把 你 想 到 的 “ 金 點 子 ” 與 小 組 同學 說 一 說 。 請 小 組 長 綜 合 大 家 的 意 見 ， 把 它 們寫 到 “ 點 子 卡 ” 上 。 學 生 小 組 交 流 。 學 生 把 “ 點 子 卡 ” 貼 在 黑 板 上 的 卡 紙 上 。 教師 與 學 生 共 同 探 討 “ 金 點 子 ” 。 小 結(jié) ： 有 了 這 些 “ 金 點 子 ” ， 我 們 也 許 就 能填 寫 “ 點 子 卡 ”是 在 具 體 事 例中 進 行 方 法 性總 結(jié) ， 幫 助 學生 習 得 更 好 地與 父 母 溝 通 的方 法 。20與 父 母 更 好 地 溝 通 。 我 們 與 父 母 會 成 為 知 心 朋友 。 2 出 出 “ 好 主 意 ” 。師 ： 有 幾 名 與 我 們 同 齡 的 小 朋 友 ， 他 們 與 父 母之 間 似 乎 產(chǎn) 生 了 代 溝 ， 讓 我 們 當 一 當 “ 知 心 姐姐 ” ， 看 看 能 不 能 解 決 問 題 。 （ 教 師 播 放 錄 音 ： “ 我 的 煩 惱 ” ） 全 班 交 流 。 （ 教 師 播 放 情 境 劇 ： “ 我 想 有 個 玩 伴 ” ） ，先 小 組 討 論 解 決 的 辦 法 ， 再 全 班 交 流 。 教 師 出 示 教 科 書 第 13頁 最 后 一 個 事 例 ， 學生 獨 立 填 寫 “ 我 的 主 意 ” ， 全 班 交 流 。 小 結(jié) ： 理 解 是 溝 通 的 橋 梁 ， 父 母 應 該 理 解 我們 ， 我 們 也 應 該 理 解 父 母 。 用 信 任 在 親 子 的 心靈 之 間 架 起 一 座 溝 通 的 橋 ， 一 座 充 滿 愛 和 快 樂的 橋 。3.說 說 我 們 的 愛 。師 ： 今 天 老 師 也 帶 來 一 位 媽 媽 的 心 聲 ， 讓 我 們一 起 來 聽 聽 吧 ！ （ 教 師 播 放 錄 音 ： “ 媽 媽 的 心聲 ” 。 ） 學 生 交 流 感 想 。以 具 體 事 例 引導 學 生 如 何 溝通 解 決 問 題 。家 信 的 展 示 為促 進 父 母 與 子女 之 間 的 溝 通營 造 了 一 個 平臺 ， 使 學 生 體會 到 了 父 母 的愛 無 處 不 在 。三 、 拓 展211 師 ： 父 母 有 時 候 不 善 于 表 達 ， 其 實 他 們 有 很多 話 想 對 說 。 （ 教 師 出 示 課 件 ： “ 父 母 的 能 與不 能 ” 。 ）2 小 結(jié) ： 同 學 們 ， 在 我 們 平 凡 的 生 活 中 有 一 件無 價 之 寶 時 刻 伴 隨 著 我 們 健 康 成 長 ， 她 像 丁 冬泉 水 滋 潤 著 我 們 的 心 田 ， 像 溫 暖 的 陽 光 給 予 我們 前 進 的 力 量 ， 這 就 是 父 母 的 愛 。 這 愛 中 有 關心 、 有 幫 助 ， 有 鼓 勵 ， 也 有 批 評 。 讓 我 們 去 理解 父 母 ， 體 諒 父 母 的 苦 心 ， 并 與 他 們 溝 通 ， 讓我 們 與 父 母 成 為 我 們 特 殊 的 朋 友 吧 。詩 歌 能 使 學 生進 一 步 體 會 父母 的 愛 ， 由 此情 感 得 到 升華 。第一單元第 3課課 題 我 是 文 明 家 庭 一 分 子目 標 要 求 1 了 解 文 明 家 庭 的 評 議 流 程 及 創(chuàng) 建 學 習 型 家 庭 的 要 求 。2 懂 得 現(xiàn) 代 社 會 創(chuàng) 建 文 明 家 庭 活 動 的 積 極 意 義 。3 感 受 全 家 人 在 創(chuàng) 建 文 明 家 庭 活 動 中 的 快 樂 。4 培 養(yǎng) 健 康 、 文 明 、 科 學 的 家 庭 生 活 習 慣 。教 學 時 間 2課 時 第 1課 時2課 時 目 標 1 了 解 文 明 家 庭 的 條 件 與 評 議 流 程 ， 懂 得 創(chuàng) 建 文 明 家庭 活 動 的 積 極 意 義 。2 感 受 全 家 人 在 創(chuàng) 建 文 明 家 庭 活 動 中 的 快 樂 。3 初 步 培 養(yǎng) 健 康 、 文 明 、 科 學 的 家 庭 生 活 習 慣 。課 前 準 備 教 師 ： 各 種 錄 像 資 料 和 多 媒 體 課 件 。學 生 ：1 收 集 各 種 文 明 家 庭 的 資 料 與 文 明 家 庭 的 故 事 。2 自 己 家 創(chuàng) 文 明 家 庭 的 特 色 （ 可 選 取 照 片 配 合 說 明 ） 。教 學 過 程 設 計 說 明一 、 導 入師 ： 同 學 們 ， 我 們 每 天 都 要 回 家 ， 你 們 夢 想中 的 家 是 怎 么 樣 的 ？二 、 學 習1 聯(lián) 系 生 活 ， 憶 文 明 家 庭 。師 ： 我 們 關 注 自 己 的 家 ， 社 會 也 很 關 注 我 們 的家 。 你 們 看 這 是 什 么 ？ （ 教 師 出 示 課 件 ： “ 文明 家 庭 ” 牌 。 ）師 ： 通 常 在 哪 里 可 以 見 到 這 些 “ 文 明 家 庭 ” 的牌 子 ？2 討 論 不 同 時 期 文 明 家 庭 評 選 要 求 。 板 書 ： 文 明 家 庭 。 師 ： 文 明 家 庭 有 什 么 評 選從 學 生 原 有 對家 庭 的 認 識 導入 學 習 。從 學 生 生 活 中見 到 的 文 明 家庭 牌 子 入 手 ，明 確 本 課 的 學習 主 題 。23要 求 ？ 這 些 評 選 要 求 分 別 是 什 么 時 候 制 定 的 ？學 生 小 組 討 論 ， 全 班 交 流 。 師 ： 早 在 20世 紀 50年 代 國 家 已 經(jīng) 非 常 注 重家 庭 在 推 動 精 神 文 明建 設 中 的 作 用 了 。 文 明 家 庭 以 前 被 稱 為 “ 五 好家 庭 ” ， 我 們 一 起 來 看 看 。 （ 教 師 播 放 錄 音 “ 五好 文 明 家 庭 的 由 來 ” 。 ） 師 ： 我 們 在 一 些 小 區(qū) 的 住 戶 門 前 可 以 看 到 兩種 不 同 的 文 明 家 庭 的 牌 子 。 （ 教 師 出 示 課 件 ：“ 五 好 文 明 家 庭 ” 和 “ 特 色 文 明 家 庭 ” 。 ） 誰來 說 一 說 “ 特 色 文 明 家 庭 ” ？師 ： 206年 ， 杭 州 市 提 出 了 “ 特 色 文 明 家 庭 ”創(chuàng) 建 活 動 ， 這 使 文 明 家 庭 的 評 選 更 富 有 時 代 氣息 。 （ （ 教 師 出 示 課 件 ： “ 特 色 文 明 家 庭 ” 。 ）207年 ， 杭 州 市 又 進 行 了 “ 和 諧 文 明 家 庭 ” 的評 選 活 動 。 （ （ 教 師 出 示 課 件 ： “ 和 諧 文 明 家庭 ” 。 ） 師 ： 我 們 不 難 發(fā) 現(xiàn) ， 不 同 時 期 、 不 同 地 方 對文 明 家 庭 的 評 選 條 件 不 盡 相 同 。 為 什 么 ？全 班 交 流 。小 結(jié) ： 現(xiàn) 在 的 評 選 要 求 更 注 重 健 康 、 文 明 、 科交 流 課 前 收 集的 文 明 家 庭 的評 選 條 件 ， 通過 討 論 明 確 文明 家 庭 的 評 選要 點 ， 教 師 適時 點 撥 了 解 文明 家 庭 評 選 的特 點 。24學 的 生 活 方 式 ， 更 符 合 構(gòu) 建 和 諧 社 會 ， 與 時 俱進 的 要 求 。3 文 明 家 庭 評 選 過 程 。師 ： 文 明 家 庭 到 底 是 怎 么 評 選 出 來 的 呢 ？ 教 師出 示 “ 評 選 流 程 ” 。師 ： 許 多 社 區(qū) 專 門 布 置 了 宣 傳 欄 ， 表 彰 被 評 選出 的 文 明 家 庭 的 光 榮 事 跡 ， 有 些 地 區(qū) 還 進 行 文明 家 庭 故 事 的 演 講 。 （ 教 師 出 示 課 件 ： “ 文 明家 庭 故 事 演 講 ” 。 ） 杭 州 望 江 街 道 不 僅 張 榜 公布 ， 還 把 “ 五 好 文 明 家 庭 ” 的 喜 報 送 到 外 來 務工 人 員 的 家 鄉(xiāng) 。 (教 師 出 示 課 件 ： “ 文 明 家 庭 光榮 榜 ” 。 ）4 交 流 文 明 家 庭 的 故 事 。 師 ： 我 們 身 邊 有 許 多 的 文 明 家 庭 ， 課 前 同 學們 收 集 了 有 關 文 明 家 庭 的 故 事 ， 走 訪 了 一 些 文明 家 庭 ， 誰 來 說 一 說 ？ 學 生 自 由 發(fā) 言 。 師 ： 我 們 來 看 一 看 全 國 五 好 文 明 家 庭 楊 利 偉一 家 的 故 事 。 （ 教 師 出 示 課 件 :“ 全 國 五 好 文 明家 庭 楊 利 偉 一 家 ” 。 ） 師 ： 如 今 ， 落 戶 在 中 國 的 一 些 “ 洋 居 民 ” 也被 評 上 了 文 明 家 庭 。 (教 師 出 示 課 件 ： “ 洋 居 民 ”當 選 “ 文 明 家 庭 ” )， 展 示 北 侖 5戶 “ 洋 居 民 ”選 取 偉 人 家 的平 凡 故 事 ， 以貼 近 學 生 的 生活 。選 取 “ 洋 居 民 ”的 老 事 例 ， 讓學 生 了 解 到 社會 的 發(fā) 展 ， 文明 家 庭 的 評 選也 在 不 斷 的 變化 。 讓 學 生 了 解 到文 明 特 色 家 庭的 評 選 ， 使 本課 的 學 習 更 有25當 選 “ 文 明 家 庭 ” 。師 ： “ 洋 居 民 ” 被 評 委 文 明 家 庭 的 故 事 其 實 早就 不 稀 奇 了 ， 諾 揚 ?羅 拿 先 生 是 上 海 長 寧 區(qū) 文 明巡 訪 團 團 員 ， 家 住 古 北 新 區(qū) 西 郊 花 園 ， 他 家 多年 被 評 為 “ 五 好 居 民 ” 和 “ 文 明 家 庭 ” 。 師 ： 我 們 班 也 有 許 多 同 學 的 家 被 評 為 文 明 家庭 。 （ 教 師 播 放 錄 像 ： “ 家 庭 特 色 介 紹 ” 。 ）師 ： 每 個 文 明 家 庭 都 有 各 自 的 亮 點 ， 你 家 的 文明 特 色 是 什 么 ？ 學 生 配 合 照 片 自 由 發(fā) 言 。 教 師隨 機 板 書 ： 文 明 、 科 學 、 健 康 的 家 庭 生 活 ?？?結(jié) ： 健 康 、 文 明 、 科 學 的 家 庭 生 活 有 助 于 家庭 幸 福 和 個 人 身 心 健 康 。 我 是 文 明 家 庭 的 一 分子 ， 我 要 養(yǎng) 成 良 好 的 生 活 和 學 習 習 慣 。時 代 的 意 義 。三 、 拓 展1 評 一 評 。師 ： 讓 我 們 動 手 給 自 己 的 家 庭 評 一 評 。 （ 學 生課 后 與 父 母 一 起 完 成 教 科 書 第 17頁 “ 自 勉 篇 ” 。 ）2 想 一 想 。師 ： 對 于 改 正 家 里 的 不 良 生 活 習 慣 ， 你 有 什 么建 議 ？與 家 長 一 起 完成 的 “ 評 一 評 ”活 動 ， 有 助 于將 文 明 教 育 活動 落 實 到 實處 。263 師 ： 請 對 家 中 的 學 習 情 況 做 個 小 統(tǒng) 計 。 （ 學生 課 后 完 成 教 科 書 第 19頁 “ 圖 書 室 ” 。 ）4 總 結(jié) ： 打 造 “ 生 活 品 質(zhì) 之 城 ” 需 從 我 做 起 、從 我 們 的 家 庭 做 起 。 我 們 的 家 是 文 明 城 市 的 一分 子 ， 我 是 文 明 家 庭 的 一 分 子 。 第 2課 時教 學目 標 1 了 解 創(chuàng) 建 學 習 型 家 庭 的 要 求 和 努 力 方 向 。2 懂 得 創(chuàng) 建 學 習 型 家 庭 活 動 的 積 極 意 義 。3 感 受 全 家 人 在 創(chuàng) 建 學 習 型 家 庭 活 動 中 的 快 樂 。課 前 準 備 學 生 ： 對 家 庭 學 習 情 況 的 調(diào) 查 總 結(jié) 。教 學 過 程 設 計 說 明一 、 導 入1 師 ： 書 籍 是 全 世 界 的 營 養(yǎng) 品 ， 生 活 里 沒 有書 籍 ， 就 好 像 大 地 沒 有 陽 光 ； 智 慧 里 沒 有 書籍 ， 就 好 像 鳥 兒 沒 有 翅 膀 。 現(xiàn) 在 很 多 家 庭 都擁 有 很 多 書 。 （ 課 件 展 示 家 庭 藏 書 照 片 。 ）2 學 生 交 流 “ 家 庭 學 習 情 況 統(tǒng) 計 ” 狀 況 ， 教師 做 出 評 價 。 以 交 流 方 式 導入 ， 激 發(fā) 學 生的 學 習 興 趣 。27二 、 學 習1 介 紹 好 書 。師 ： 書 是 精 神 文 明 建 設 不 可 或 缺 的 ， 文 明 家 庭建 設 必 須 重 視 學 習 。 你 看 過 哪 些 好 書 ？ 你 能 介紹 給 大 家 嗎 ？ 學 生 自 由 發(fā) 言 。師 ： 老 師 也 要 向 大 家 介 紹 一 些 好 書 。 教 師 點 擊好 圖 書 。2 開 展 “ 學 習 進 我 家 ” 的 活 動 。師 ： 我 們 來 為 自 己 的 家 庭 制 訂 一 個 學 習 計 劃 。建 議 從 四 方 面 入 手 ： 訂 閱 報 刊 雜 志 以 及 購 買 圖 書 量 ； 學 習 時 間 安 排 ； 家 庭 學 習 交 流 安 排 ； 定 期 收 看 “ 開 心 辭 典 ” “ 動 物 世 界 ” 等 競 賽以 及 專 題 介 紹 節(jié) 目 。3 學 生 交 流 制 訂 的 計 劃 。 教 師 指 導 學 生 對 其 合理 性 做 出 評 價 。通 過 好 書 的 介紹 ， 激 發(fā) 學 生愛 看 書 。制 訂 學 習 計劃 、 評 價 計 劃合 理 性 可 落 實“ 學 習 進 我家 ” 的 計 劃 ，使 其 切 實 可行 。三 、 拓 展1 針 對 家 庭 中 存 在 的 其 他 的 陋 習 ， 自 發(fā) 開 展 “ 文明 家 庭 ” 的 活 動 ， 根 據(jù) 自 查 結(jié) 果 設 計 一 項 或 數(shù)項 可 開 展 的 活 動 。 例 如 ， “ 健 康 進 我 家 ” “ 節(jié) 拓 展 文 明 家 庭的 活 動 ， 使 學生 能 根 據(jù) 家 庭28電 進 我 家 ” “ 節(jié) 儉 進 我 家 ” “ 護 綠 進 我 家 ” “ 禁毒 進 我 家 ” 。 （ 教 師 出 示 課 件 ： 開 展 “ 文 明 家庭 ” 活 動 。 ）2 總 結(jié) ： 愿 我 們 攜 手 努 力 ， 讓 文 明 之 風 吹 進 千家 萬 戶 。的 特 點 改 正 家庭 中 的 陋 習 。第二單元第 1課課 題 難 忘 的 校 園 生 活目 標 要 求 1 珍 惜 小 學 的 學 習 生 活 ， 體 會 到 歡 樂 和 傷 心 都 是 不 可避 免 的 生 命 成 長 經(jīng) 歷 。2 通 過 說 說 、 畫 畫 、 寫 寫 ， 回 憶 難 忘 的 “ 第 一 次 ” ，懂 得 珍 惜 同 學 友 情 、 熱 愛 班 集 體 、 尊 重 理 解 老 師 的 勞 動 。3 記 錄 難 忘 的 班 級 活 動 ， 懂 得 熱 愛 母 校 ， 參 與 學 校 管理 ， 爭 做 學 校 小 主 人 。教 學 時 間 2課 時第 1課 時課 時 目 標 1 知 道 正 在 經(jīng) 歷 的 小 學 生 活 是 人 生 成 長 的 關 鍵 時 期 ，個 人 是 在 學 校 和 班 集 體 民 主 團 結(jié) 的 文 化 氛 圍 中 成 長 起來 的 。292 回 憶 難 忘 的 “ 第 一 次 ” ， 重 現(xiàn) 美 好 記 憶 ， 從 而 知 道自 己 的 成 長 離 不 開 老 師 和 同 學 的 幫 助 。3 能 珍 惜 同 學 友 情 ， 熱 愛 班 集 體 ， 尊 重 理 解 老 師 ， 增強 集 體 榮 譽 感 。課 前 準 備 教 師 ： 一 面 中 隊 旗 和 多 媒 體 課 件 。學 生 ：1 回 憶 發(fā) 生 在 校 園 中 難 忘 的 事 情 。2 準 備 一 張 小 型 卡 紙 。 教 學 過 程 設 計 說 明一 、 導 入（ 教 師 播 放 課 件 ： “ 難 忘 的 校 園 生 活 ” 。 ）師 ： 同 學 們 ， 時 間 匆 匆 ， 一 轉(zhuǎn) 眼 ， 我 們 已 經(jīng) 是X學 校 五 年 級 的 學 生 了 。 四 年 的 時 光 ， 我 們 認識 了 很 多 的 朋 友 、 老 師 ， 我 們 與 同 學 盡 情 地 玩耍 ， 在 知 識 的 海 洋 中 暢 快 地 遨 游 。 X學 校 已 成為 我 們 心 靈 的 故 鄉(xiāng) ， X學 校 是 哺 育 我 們 成 長 的搖 籃 。 今 天 就 讓 我 們 打 開 記 憶 的 閘 門 ， 重 溫 那美 好 而 難 忘 的 校 園 生 活 。 （ 出 示 課 題 ： 難 忘 的校 園 生 活 。 ）30二 、 學 習1 溫 馨 回 憶 。（ 教 師 出 示 課 件 ： “ 溫 馨 的 回 憶 ” ， 逐 一 出 示 ：上 課 、 做 操 、 出 墻 報 、 野 炊 、 入 隊 儀 式 、 頒 獎典 禮 、 大 掃 除 、 演 講 比 賽 、 愛 心 捐 款 ）師 ： 同 學 們 ， 這 些 照 片 一 定 讓 大 家 回 憶 起 了 自己 的 校 園 生 活 。 請 同 學 們 說 說 這 些 活 動 給 自 己留 下 了 哪 些 難 忘 的 回 憶 ？ 除 了 這 些 ， 你 還 記 得哪 些 活 動 ？2 聚 焦 回 味 。師 ： 校 園 生 活 難 忘 的 事 情 實 在 是 太 多 太 多 了 ，每 一 件 事 猶 如 潺 潺 溪 流 中 激 起 的 一 朵 小 浪 花 ，晶 瑩 而 美 麗 ， 我 們 的 校 園 生 活 也 因 為 有 了 這 么多 的 故 事 而 變 得 更 加 多 姿 多 彩 。 讓 我 們 擷 取 其中 的 幾 朵 小 花 來 回 味 一 番 ： 播 放 “ 學 生 入 隊 儀 式 ” 錄 像 。 師 ： 當 時 你 的心 情 怎 樣 ？ 學 生 自 由 說 。師 ： 也 許 在 錄 像 中 你 找 不 到 自 己 的 身 影 ， 可 老師 知 道 你 經(jīng) 歷 過 這 激 動 的 時 刻 。 當 鮮 艷 的 紅 領巾 在 你 胸 前 飄 揚 ， 響 亮 的 隊 歌 在 你 耳 邊 奏 響 ，你 是 多 么 的 自 豪 ， 因 為 在 那 一 刻 你 變 成 了 光 榮大 量 來 自 學 生平 日 生 活 的 照片 沖 擊 著 學 生的 視 野 和 心靈 ， 很 容 易 喚起 學 生 的 情 感認 同 ， 激 發(fā) 學生 的 學 習 欲望 。激 動 人 心 的“ 入 隊 儀 式 ”和 快 樂 有 趣 的“ 野 炊 活 動 ” ，這 些 熟 悉 的 集體 活 動 場 景 ，讓 學 生 感 受 到集 體 的 快 樂 和31的 少 先 隊 員 。師 ： 你 還 記 得 我 們 入 隊 時 的 宣 誓 詞 嗎 ？ 讓 我 們再 來 重 溫 那 神 圣 的 一 刻 吧 ！（ 教 師 出 示 課 件 ： “ 入 隊 宣 誓 詞 ” 。 ） 請 中 隊長 上 臺 來 領 誓 。 （ 教 師 出 示 課 件 ： “ 野 炊 活 動 ” 或 春 游 、秋 游 照 片 。 ） 師 ： 你 們 看 ， 一 年 一 度 的 野 炊 （ 春游 、 秋 游 ） 活 動 開 始 了 ， 還 記 得 自 己 第 一 次 掌廚 （ 放 風 箏 、 采 集 落 葉 ） 的 情 景 嗎 ？ 小 組交 流 ， 全 班 匯 報 。 小 結(jié) ： 同 學 們 ， 這 許 許 多 多 難 忘 的 故 事 就 像是 我 們 人 生 道 路 上 一 串 串 堅 實 的 腳 印 。 正 是 有了 那 么 多 的 經(jīng) 歷 ， 那 么 多 的 嘗 試 ， 我 們 才 不 斷長 大 ， 不 斷 成 熟 ， 才 讓 我 們 的 校 園 生 活 有 了 那么 多 的 回 味 ！3 傾 聽 故 事 。 師 ： 讓 我 們 一 起 走 進 這 些 美 好 的 時 刻 。 （ 教師 出 示 課 件 ： “ 難 忘 的 第 一 次 ” 。 ）學 生 活 動 ， 全 班 交 流 。 小 結(jié) ： 校 園 生 活 是 那 么 的 豐 富 多 彩 ， 正 是 有了 這 些 難 忘 的 第 一 次 ， 我 們 的 生 活 才 充 滿 了 陽幸 福 ， 來 自 他們 自 己 的 生活 ， 能 喚 起 他們 真 實 的 體驗 。通 過 這 些 點 點滴 滴 的 回 憶 ，撥 動 學 生 的 心弦 ， 在 回 憶 、交 流 中 多 了 一份 對 友 情 的 珍惜 ， 多 了 一 份對 老 師 的 尊敬 ， 多 了 一 份對 學 校 的 感激 。32光 ， 充 滿 了 溫 馨 。4 與 班 集 體 共 成 長 。師 ： 從 邁 進 學 校 大 門 那 天 起 ， 你 不 再 是 你 個 人 ，你 的 名 字 前 面 加 上 了 X班 的 稱 號 。 班 集 體 的 榮辱 也 是 你 的 榮 辱 。 你 為 班 集 體 的 成 功 而 歡 樂 ，你 為 班 集 體 的 失 敗 而 傷 心 。 在 X這 個 班 集 體中 ， 我 們 一 起 笑 ， 一 起 哭 ， 一 起 興 奮 ， 一 起 自豪 。 我 們 有 過 太 多 太 多 的 一 起 ， 我 們 有 著 共 同的 奮 斗 目 標 更 好 地 成 長 。師 ： 請 看 發(fā) 生 在 運 動 會 前 的 故 事 （ 教 師 出 示 課件 ： “ 拉 拉 隊 長 的 故 事 ” 。 ）師 ： 聽 了 這 個 故 事 ， 你 有 什 么 感 受 ？ 學 生 自 由發(fā) 言 。小 結(jié) ： 一 起 揮 灑 汗 水 、 共 迎 風 雨 的 經(jīng) 歷 一 定 是令 人 難 忘 的 ！師 ： 打 開 記 憶 的 匣 子 ， 我 們 會 發(fā) 現(xiàn) ， 原 來 這 樣的 事 情 有 很 多 ， 有 令 我 們 開 心 、 自 豪 的 ， 也 有令 我 們 傷 心 、 難 過 的 請 你 一 邊 細 細 回 味 一邊 與 同 桌 分 享 一 下 吧 。 學 生 活 動 。小 結(jié) ： 這 些 事 雖 然 已 經(jīng) 過 去 了 ， 無 論 帶 給 我 們的 是 快 樂 、 甜 蜜 還 是 傷 心 、 痛 苦 ， 它 們 都 是 我們 成 長 道 路 上 不 可 或 缺 的 一 部 分 。 我 們 因 成 功用 學 生 自 己的 生 活 教 育 學生 ， 能 使 教 學更 加 真 實 、 自然 、 有 效 。當 學 生 回 顧 自己 為 班 集 體 所做 出 的 努 力時 ， 及 時 出 示獎 狀 讓 學 生 大聲 朗 讀 ， 在 自豪 的 朗 讀 聲 中挖 掘 學 生 內(nèi) 心3而 倍 感 自 信 ， 我 們 也 因 我 們 的 失 利 而 更 加 堅 強 。它 們 見 證 了 我 們 的 成 長 ， 也 讓 我 們 的 校 園 生 活更 值 得 回 味 ！三 、 拓 展1 我 能 行 。師 ： 在 成 長 的 道 路 上 我 們 一 路 收 獲 很 多 ， 誰 愿意 上 來 和 大 家 分 享 你 的 成 功 和 快 樂 ？學 生 帶 著 自 己 的 各 類 獎 狀 上 臺 展 示 ， 教 師 隨 機采 訪 。2 我 們 棒 。師 ： 從 爸 爸 媽 媽 第 一 次 送 我 入 學 到 現(xiàn) 在 ， 我 們和 班 集 體 一 起 在 成 長 ， 不 管 是 成 功 還 是 失 利 ，不 管 是 歡 樂 還 是 傷 心 ， 我 們 都 一 起 努 力 成 長 著 ?？?， 誰 能 大 聲 、 自 豪 地 讀 一 讀 我 們 所 獲 得 的 獎狀 ?。?教 師 出 示 課 件 ： 各 類 “ 班 級 獎 狀 ” ）課 件 顯 示 班 級 取 得 的 各 類 比 賽 獎 狀 。 學 生 朗 讀 。顯 示 其 他 一 些 獎 狀 （ 縮 略 形 式 出 現(xiàn) ） 。師 ： 獎 狀 還 有 很 多 ， 這 一 張 張 獎 狀 凝 聚 著 我 們班 每 一 個 同 學 的 心 血 ， 承 載 著 我 們 班 每 一 個 同學 的 希 望 ， 也 給 予 我 們 大 家 無 盡 的 力 量 眾深 處 的 情 感 資源 ， 使 他 們 領悟 到 友 情 的 可貴 ， 師 情 的 可敬 ， 校 園 的 美麗 。34人 拾 柴 火 焰 高 ， 只 有 我 們 的 心 擰 成 一 股 繩 ， 大家 勁 往 一 塊 使 ， 我 們 的 班 集 體 才 會 越 來 越 出 色 ，最 后 讓 我 們 用 歌 聲 來 贊 一 贊 這 個 相 親 相 愛 的 大家 庭 吧 ！3 結(jié) 束 ： 全 班 唱 相 親 相 愛 一 家 人 這 首 歌 。（ 教 師 出 示 課 件 ： “ 相 親 相 愛 一 家 人 ” ）第 2課 時教 學 目 標 1 珍 惜 小 學 學 習 生 活 ， 體 會 個 人 的 成 長 是 和 學 校 老 師的 辛 勤 培 養(yǎng) 和 同 學 的 真 誠 幫 助 分 不 開 的 。2 進 一 步 激 發(fā) 學 生 尊 敬 師 長 、 珍 惜 同 學 友 情 和 熱 愛 學校 、 熱 愛 班 集 體 的 集 體 榮 譽 感 。課 前準 備 教 師 ： 制 作 課 件 。學 生 ： 準 備 卡 紙 。 教 學 過 程 設 計 說 明35一 、 導 入師 ： 同 學 們 ， 校 園 是 我 們 熟 悉 的 場 所 ， 是 我 們生 活 的 樂 園 。 校 園 里 有 師 生 辛 勤 的 汗 水 ， 有 畫不 盡 的 色 彩 ， 寫 不 完 的 詩 篇 ， 唱 不 完 的 歌 。 讓我 們 一 起 來 頌 校 園 。（ 教 師 出 示 課 件 ： 詩 歌 “ 我 會 永 遠 愛 你 獻給 母 校 的 詩 ” ） ， 學 生 齊 讀 。二 、 學 習1 師 ： 同 學 們 ， 在 X學 校 度 過 的 四 年 學 習 生涯 中 我 們 有 過 歡 笑 ， 有 過 悲 傷 ； 取 得 過 成 功 ，也 經(jīng) 歷 過 失 敗 。 正 是 這 些 點 點 滴 滴 匯 成 了 我 們成 長 的 道 路 ， 組 成 了 我 們 生 命 中 一 段 珍 貴 的 人生 歷 程 。 你 們 看 ， X學 校 五 （ X） 中 隊 正 舉 行“ 校 園 生 活 我 之 最 ” 班 隊 課 ， 讓 我 們 去 瞧 瞧 。（ 教 師 出 示 課 件 :“ 主 題 班 會 校 園 生 活 我 之最 ” 。 ）2 學 生 現(xiàn) 場 匯 報 ： 最 喜 歡 的 一 首 歌 唱 一 唱 。 最 喜 歡 的 一 幅 畫 亮 一 亮 。 最 喜 歡 的 一 位 老 師 贊 一 贊 。3 師 ： 在 豐 富 多 彩 的 校 園 生 活 中 ， 你 最 喜 歡 什聲 情 并 茂 的 朗誦 調(diào) 動 了 學 生學 習 的 積 極性 ， 激 發(fā) 了 愛母 校 的 情 感 。在 活 動 中 深 化學 習 內(nèi) 容 ， 寓教 于 樂 。不 僅 整 理 了 自己 小 學 生 活 中難 忘 的 記 憶 ，更 是 通 過 交 流增 進 了 師 生 的了 解 ， 增 進 了同 學 友 情 。36么 呢 ？學 生 小 組 內(nèi) 交 流 ， 評 選 出 “ 最 佳 印 象 獎 ” ， 各組 代 表 上 臺 交 流 表 演 。三 、 拓 展1 師 ： 從 幼 稚 的 孩 童 到 有 理 想 、 有 知 識 的 學 生 ，是 學 校 哺 育 我 們 成 長 。 難 忘 同 學 的 手 足 情 誼 ，難 忘 老 師 的 諄 諄 教 誨 ， 難 忘 親 愛 的 母 校 ！ 用 你的 筆 記 錄 那 難 忘 的 時 刻 吧 ！學 生 活 動 完 成 “ 難 忘 之 最 ” ， 小 組 交 流 ， 全 班交 流 。2 總 結(jié) ： 豐 富 多 彩 的 校 園 生 活 還 會 延 續(xù) ， 愿 我們 大 家 以 后 都 成 為 生 活 的 有 心 人 ， 記 錄 我 們 生活 的 點 滴 ； 也 愿 我 們 都 成 為 懂 得 感 恩 之 人 ， 感謝 生 活 的 給 予 ， 感 謝 學 校 、 老 師 、 家 長 的 付 出 ，感 謝 同 學 、 朋 友 的 幫 助 第二單元第 2課37課 題 園 丁 贊 歌目 標 要 求 1 認 識 教 師 職 業(yè) 的 意 義 ， 了 解 教 師 節(jié) 。2 學 習 古 往 今 來 的 尊 師 故 事 ， 激 發(fā) 熱 愛 和 尊 重 老 師 的思 想 感 情 。教 學 時 間 2課 時 第 1課 時課 時 目 標 1 認 識 教 師 職 業(yè) 的 偉 大 ， 從 而 產(chǎn) 生 對 教 師 的 崇 敬 之 情 。2 通 過 學 習 尊 師 故 事 ， 知 道 尊 師 重 教 是 中 華 民 族 的 優(yōu)良 傳 統(tǒng) ， 激 發(fā) 熱 愛 和 尊 重 老 師 的 思 想 情 感 。課 前 準 備教 師 ：1 孔 子 圖 片 以 及 相 關 錄 音 介 紹 。2 歌 曲 “ 每 當 我 走 過 老 師 窗 前 ” “ 我 愛 米 蘭 ” “ 好 大一 棵 樹 ” 。3 “ 程 門 立 雪 ” 故 事 的 錄 像 、 “ 不 忘 恩 師 情 ” 故 事 錄音 。 學 生 ：1 搜 集 尊 師 故 事 。2 制 作 書 簽 的 相 關 材 料 。38教 學 過 程 設 計 說 明一 、 導 入1 （ 教 師 播 放 歌 曲 ： “ 每 當 我 走 過 老 師 窗 前 ” ） 。師 ： 同 學 們 ， 知 道 這 首 歌 是 獻 給 誰 的 ？2.師 ： 這 是 一 首 獻 給 老 師 的 歌 。 在 人 生 的道 路 上 ， 老 師 ， 引 領 我 們 走 進 知 識 的 大 門 ；老 師 ， 開 啟 我 們 混 沌 的 心 靈 ； 老 師 ， 園 丁 般呵 護 我 們 茁 壯 成 長 。 今 天 ， 就 讓 我 們 走 近 老師 ， 一 起 唱 一 首 園 丁 贊 歌 吧 ！ (板 書 課 題 )二 、 學 習1 了 解 孔 子