初一音樂《桑塔露琪亞》教案.doc

初一音樂桑塔露琪亞教案 在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教案起著十分重要的作用。編寫教案有利于教師弄通教材內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。下面是為大家的初一音樂桑塔露琪亞教案，供大家參考借鑒。 教學(xué)內(nèi)容：歌曲桑塔.露琪亞 設(shè)計(jì)意圖： 桑塔.露琪亞是一首世界著名的意大利民歌，而桑塔露琪亞也是意大利一片美麗海灘的名字。本課以情景導(dǎo)入法帶學(xué)生來到這片美麗的海灘之上，鼓勵(lì)學(xué)生用美妙的聲音表達(dá)心中的舒暢，為歌曲演唱打下聲音的基礎(chǔ)。而后運(yùn)用聆聽、哼唱、律動(dòng)、等手法，讓學(xué)生充分體味這首意大利民歌將節(jié)奏、旋律、曲式、力度等音樂要素和諧統(tǒng)一之美，感受意大利船歌特有的熱情與奔放之美。 教材分析： 桑塔.露琪亞是一首意大利船歌，3/8拍子，二部曲式. 第一樂段音域集中在中音區(qū)，旋律平穩(wěn)，由于附點(diǎn)音符和十六分音符的運(yùn)用，這段音樂張弛有度，使人感受到波浪微微蕩漾的感覺。 第二樂段音域突然擴(kuò)大，多集中在高音區(qū)，旋律呈現(xiàn)4個(gè)大山谷形起伏，樂句都以高音開頭，小跳往下而后大跳往上，音符上多標(biāo)以重音記號以加強(qiáng)本樂段力度，節(jié)奏方整，音樂形象地展現(xiàn)了意大利船夫的熱情與豪爽。而最后2句中的短連線與小附點(diǎn)，又將蕩漾的海水和自豪的心情完美結(jié)合在一起，充分表達(dá)出了意大利人對自己家鄉(xiāng)的熱愛之情。 該曲結(jié)構(gòu)規(guī)整勻稱，旋律宛轉(zhuǎn)抒情，3/8拍的韻律富有動(dòng)感，猶如微風(fēng)吹拂海面，微波在輕輕蕩漾，描繪了人們在海面蕩舟的動(dòng)作節(jié)律，加上吉他式的和弦伴奏，生動(dòng)地描繪出海面上寧靜的月夜、搖曳的小船和深情的歌者。有動(dòng)有靜，動(dòng)靜結(jié)合，富有浪漫而幸福的生活情趣，顯示出意大利特有的民族民情。 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過桑塔.露琪亞的欣賞和演唱，讓學(xué)生充分體味這首意大利民歌將節(jié)奏、旋律、曲式、力度等音樂要素和諧統(tǒng)一之美，感受意大利船歌和意大利人特有的熱情與奔放，能夠?qū)W洲民間音樂產(chǎn)生興趣。 2、能夠用圓潤、激情的聲音演唱桑塔.露琪亞，并能用肢體語言進(jìn)行表現(xiàn)。 教學(xué)難點(diǎn)： 旋律中出現(xiàn)的變化音以及高音能夠準(zhǔn)確演唱。 教具準(zhǔn)備 多媒體設(shè)備，電子琴，錄音機(jī)、音像資料等 教學(xué)過程： 一、情景導(dǎo)入。 1、在桑塔.露琪亞的音樂聲中欣賞意大利風(fēng)光。請同學(xué)們通過短片，討論所聽到和看到的內(nèi)容。(世界上有很多宏偉的建筑和美麗的風(fēng)景，以及悠久的歷史文化。不同的國家不同的區(qū)域都有著自己獨(dú)特的藝術(shù)魅力，今天就讓我們一起走進(jìn)歐洲去領(lǐng)略意大利民歌的浪漫和風(fēng)情吧。) 學(xué)生回答：威尼斯貢都拉桑塔.露琪亞船歌歌曲節(jié)拍3/8 老師補(bǔ)充：這種三拍子的，給人搖晃蕩漾感覺的，情緒色彩大多開朗豪放、熱情洋溢的音樂體裁就是意大利船歌。這種體裁的產(chǎn)生發(fā)展與威尼斯的游覽船貢都拉有關(guān)。 威尼斯是一個(gè)水上城市，全市一共有100多條大大小小的運(yùn)河。水上的貢都拉就是人們的交通工具。這種輕盈纖細(xì)、造形別致的小舟已有一千多年的歷史了。貢都拉的船身特點(diǎn)，首尾均有翹起，適宜在水巷中航行，這種船體多漆成黑色，用單槳?jiǎng)澊?。船家們都喜歡唱當(dāng)?shù)氐拿窀瑁枨?jié)奏韻律與劃船節(jié)奏韻律一致，久而久之形成了船歌這種音樂體裁。 師講解：在那不勒斯有一個(gè)充滿詩情畫意的海灘。它是以意大利民間傳說中一位美麗姑娘的名字命名的，它被看做是美好幸福的象征，這就是桑塔露琪亞。今天我們就來學(xué)唱這首歌曲桑塔.露琪亞。請大家把課本翻到16頁，下面由老師來范唱這首歌曲，在我唱的同時(shí)，請同學(xué)們感受一下音樂，并對照歌詞，聽聽這首歌都描繪了那些景色?(自彈自唱) 二、老師范唱、(學(xué)生對照歌詞，感受歌曲描繪了哪些內(nèi)容?) (描繪出海面上寧靜的月夜、搖曳的小船和深情的歌者。有動(dòng)有靜，動(dòng)靜結(jié)合，富有浪漫而幸福的生活情趣，顯示出意大利特有的民族民情) 三、初步感受，學(xué)唱新歌。 1、出示旋律，用以下旋律哼唱出自己的感受。 3/455.1|177-|44.6|655-| 師彈琴，生哼唱。 第1遍師示范，學(xué)生找氣流從鼻孔中出來的感覺。 第2遍口中象含口水，鼻子聞到了海水的腥味，臉上吹拂著海風(fēng)。 第3遍閉眼想象聲音從頭頂出來一直傳到海面上。 第4遍隨海水邊搖晃邊唱。 第5遍保持狀態(tài)改用lu母音唱。 設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)中“美”是老師突出傳遞給學(xué)生的，畫面的美、音樂的美、語言的美，在“美”的氛圍中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)出美的聲音，為演唱歌曲、感悟音樂打下基礎(chǔ)。 2、學(xué)唱第一樂段。 隨琴哼唱第一樂段，體味樂段中有幾個(gè)起伏?(4個(gè))找出4個(gè)頂點(diǎn)的位置，想想有什么奧妙?(2小節(jié)一個(gè)起伏，頂點(diǎn)出現(xiàn)很有規(guī)律，都出現(xiàn)在2小節(jié)中間。) 用手邊劃旋律線邊哼唱體會(huì)旋律起伏所形成的蕩漾感。 聽辨兩種旋律有什么不同? a.有附點(diǎn)節(jié)奏b.沒有附點(diǎn)節(jié)奏(附點(diǎn)節(jié)奏推出了音樂的起伏。) a.有十六分節(jié)奏b.沒有十六分節(jié)奏(十六分節(jié)奏加強(qiáng)了音樂的蕩漾感。) 視唱樂譜，找出自己感覺唱不好的地方，大家一起解決。 想象美景，演唱歌詞。 3、學(xué)唱第二樂段。 隨琴聲視唱樂譜，注意抓住第二樂段的特點(diǎn)：高，強(qiáng)。 邊哼唱邊用手劃出旋律線的起伏，想一想與第一樂段起伏的方向有什么不同?(第一樂段是從低到高再到低，象山形，而第二樂段是從高到低再到高，是山谷形。) 并畫旋律線(第一條 第二條) 為什么第一條旋律線比較平緩，第二條起伏很大?(第一部分音低、較平穩(wěn)、弱，第二部分音高、起伏偏大、強(qiáng))。因此歌曲為二段曲式。 4、復(fù)聽廖昌永演唱的桑塔.露琪亞，邊欣賞邊想象如果此時(shí)你在桑塔露琪亞海灘上漫步。你的心情如何? 在哼唱了熟悉的旋律之后，優(yōu)美的歌聲再次響起，同時(shí)提問：“他在呼喚誰來到小船上?”有學(xué)生說，是請乘船的人;去觀光的人;邀請桑塔露琪亞。那邀請她干什么呢?你想象中，她是一個(gè)怎樣的人呢?學(xué)生議論紛紛，答案不一。這時(shí)，老師伴隨著悠遠(yuǎn)的歌聲，將故事娓娓道來：露琪亞是一位那不勒斯出生的女教徒，后去西西里島傳教，遭到迫害，殉教身亡。原來，桑塔露琪亞中的露琪亞原文意為光明，后被引申到天主教里，指驅(qū)走黑暗，帶來光明的圣女(也就是光明女神)。后來為了紀(jì)念被封為光明女神的露琪亞，就把那不勒斯郊區(qū)的一個(gè)小港口，命名為桑塔露琪亞(santalucia，圣露琪亞)。下面就用我們美妙的歌聲來呼喚光明女神的到來吧. 6、完整演唱。在第2樂段時(shí)邊唱邊表演船夫招徠游客的動(dòng)作。 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)唱歌曲與分析、體會(huì)音樂要素相結(jié)合，動(dòng)口、動(dòng)腦、又動(dòng)手，學(xué)生在教師的引導(dǎo)中步步深入音樂，從而達(dá)到音樂審美的目的。 三、拓展賞析 1、視頻欣賞我的太陽 意大利是歌劇之邦，到處都充滿著音樂，意大利人用音樂表達(dá)著對生活的熱愛，對家鄉(xiāng)的熱愛。在眾多意大利民歌中最著名的就是我的太陽了，它的演唱者是中國人很熟悉的意大利歌唱家，被譽(yù)為世界三大男高音之首。今天我們將要欣賞到的是另外兩位西班牙的歌唱家和他一起演唱的這首歌曲。邊聽邊思考：他們是誰?他們的聲音是怎樣的?演唱時(shí)表情怎樣?(帕瓦羅蒂多明戈卡里拉斯他們的聲音高亢、嘹亮，有穿透力，富有激情) 四、小結(jié) 今天我們欣賞、演唱的兩首歌曲都是于一個(gè)有著悠久音樂文化歷史的美麗國家意大利。其實(shí)在歐洲蘊(yùn)藏著很深的民間音樂文化，他們等待著我們?nèi)チ私?，音樂是沒有國界的，她是我們?nèi)祟惞餐恼Z言。所以，我們以后不僅要繼承本民族的優(yōu)秀音樂，還應(yīng)該多接觸、了解其他民族的音樂，讓我們通過音樂來和世界接軌。 設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生對桑塔露琪亞的音樂要素、創(chuàng)作手法有所了解后拓展欣賞我的太陽，讓學(xué)生進(jìn)一步深入感悟意大利歌曲的華麗和意大利人的熱情，激發(fā)學(xué)生對歐洲民間音樂的興趣。 五、教學(xué)反思 在教學(xué)過程中，我很重視學(xué)生演唱歌曲時(shí)的發(fā)聲和氣息的技巧，把演唱的技能技巧融合在教學(xué)之中，學(xué)生并不感到枯燥和乏味，受到了較好的教學(xué)效