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怎一個“情”字了得 淺談個性化作文教學(xué)如何指導(dǎo)高中生寫出真情實感藍秋桃【摘要】本文針對目前高中生作文“假、大、空”的現(xiàn)狀，就“如何在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫出具有真情實感、引發(fā)讀者共鳴的優(yōu)秀作品”的問題進行了一些探討?！娟P(guān)鍵詞】作文教學(xué) 個性化 情感教育一、抓住高考作文的“魂”真情實感作文是語文的半壁江山，在語文試卷中占有舉足輕重的地位，可以說，作文分數(shù)的高低在一定程度上決定著我們語文的成敗甚至高考的成敗?？v觀上海近幾年的高考作文，真正優(yōu)秀的文章，必然是富有個性、富有創(chuàng)造性、富有感情的文章。比如08年一篇聚焦農(nóng)民工子女生存狀態(tài)的高考作文他們一舉奪得了滿分，成為上海近幾年來唯一一篇高考滿分作文。毋庸置疑，最重要的原因還是考生能細致觀察、了解生活，將民工子女的生存狀態(tài)作了真實的描繪，寫出了自己的真情實感，引發(fā)了閱卷者內(nèi)心的共鳴?？梢?，高考作文奪高分的最大秘訣就在于努力塑造作文的“魂”真情實感。作文教學(xué)，怎一個“情”字了得？二、高中生作文現(xiàn)狀思考語文課程標(biāo)準明確指出：“在作文教學(xué)中，要求學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。”正所謂言為心聲，文章應(yīng)該是作者內(nèi)心情感的真實流露。可是，目前高中生的作文現(xiàn)狀不盡人意，令人擔(dān)憂。許多學(xué)生只為了應(yīng)試而寫作文，一味跟著高考的指揮棒轉(zhuǎn)，刻意追求辭藻華麗，缺少真情的流露，給人一種矯揉造作之感。甚至有些作文有較多的抄襲、仿作、套作痕跡，形成了“套子”模式，如寫話題作文時，“樂觀”用李白作為例子，“幸?！币灿美畎?，“感恩”還是用李白，學(xué)生對李白可謂“忠心耿耿”，總覺得李白是無所不能的，如萬金油般到處亂擦。然而純粹的生搬硬套，沒有一點真情實感的“二手”假作文讓人讀罷，著實索然無味，大倒胃口，又怎能博取閱卷老師的青睞呢？“感人心者，莫先乎情”，只有感情真摯的文章才能真正打動人心。因此，不管是在學(xué)校的日常教學(xué)中，還是在昂立智立方語文個性化輔導(dǎo)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生在作文中抒寫真情實感，是作文教學(xué)中一個非常嚴峻的任務(wù)。三、培養(yǎng)高中生在作文中寫出真情實感的策略探究針對目前高中生的作文現(xiàn)狀，作為語文教師，在平時的作文教學(xué)中如何讓學(xué)生的作文打破“套子”模式，從“虛情假意”中解放出來，學(xué)會用真實的情感去表達真實的生活，創(chuàng)造出充滿個性而富有真知灼見的作品呢？下面本人根據(jù)平時的教學(xué)實踐，談?wù)勛约簬c淺薄的看法：（一）以人為本，先教會學(xué)生“做真人”陶行知先生說：“前教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人?！笨梢姡魑慕虒W(xué)的根本不是“文”而是“人”，是學(xué)生的思想感情、健康人格以及審美鑒賞水平。寫作方法、寫作知識和技巧的傳授都應(yīng)該以培養(yǎng)“真人”為前提。葉圣陶先生說：“在作文教學(xué)中，首先要求學(xué)生說老實話，絕不允許口是心非，弄虛作假?！笔前?，文章貴在以情動人。要讓學(xué)生寫出真情實感，具有真知灼見的佳作，教師需要教導(dǎo)學(xué)生平時一定要養(yǎng)成說真話、敘真事、訴真情的習(xí)慣。只有發(fā)自肺腑的文章，才能讓讀者感到真實而親切，文章才會有說服力和感染力。因此，作文教學(xué)的根本乃是以人為本，教會做人。我們應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品格，高尚的情操，高雅的審美情趣等方面入手，讓學(xué)生從作文學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)、挖掘、領(lǐng)悟做人的準則，從思想上得到凈化，心靈上得到熏陶，情感上得到感染。所謂“文如其人”，作“真”文必須先 “做真人”。（二）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，感受生活，在生活中孕育情感 托爾斯泰說：“優(yōu)秀的作家都是蘸著自己的血肉寫出來的，真誠的文章是從作者的心里流出來的，而不是硬擠出來的。只有真正動了情，才能寫出真情實感的東西?！?真實情感從何而來？“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，生活是作文的源泉，真實來源于生活。教師既要鼓勵學(xué)生走出封閉的課堂，“兩耳多聞窗外事，一心要讀有用書”， 熱情地投入家庭生活、校園生活、社會生活，又要引導(dǎo)學(xué)生從生活體驗中發(fā)現(xiàn)感動，積淀情感。那樣，學(xué)生獨特的人生經(jīng)歷、感情歷程、思維方式都可以成為其寫作中最寶貴的材料。“我口話我思，我手寫我心”，從生活中選材，讓學(xué)生在作文中說真話，抒真情，寫實感，學(xué)生才會愿意寫作，熱愛寫作，寫好作文。因此，只有我們引導(dǎo)學(xué)生平時養(yǎng)成多觀察、多感悟、多練筆的好習(xí)慣，學(xué)生寫作時才會感覺“下筆如有神”，文思泉涌、激情澎湃，寫山則情滿于山，寫海則意溢于海。【案例1】吳同學(xué)，高一學(xué)生，就讀于上海閔行中學(xué)。來智立方補習(xí)之前，她每次寫作文都感到非常苦惱，下筆時總感覺舉“筆”維艱、無話可說、頭腦一片空白。每次考試，作文都是導(dǎo)致她語文成績不理想的“罪魁禍首”。第一次跟這個學(xué)生見面聊天時，我便問她平時有沒有留心身邊的人和事，有沒有看新聞報紙的習(xí)慣，她很真誠地回答：“沒有”。在接下來的聊天中可以發(fā)現(xiàn)她其實是屬于“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的學(xué)生，平時缺少對自然、社會、人生的獨特感受和切身體驗，可謂“巧婦難為無米之炊”??！診斷出該生作文的癥結(jié)后，我便開始“對癥下藥”。課后便給她布置了一個特殊的作業(yè)：利用每天下課回家的時間到地鐵站仔細觀察一下社會中的弱勢群體乞丐，然后把自己的所見所聞所感以日記的形式記錄下來。一周后檢查學(xué)生的日記時，發(fā)覺學(xué)生的作業(yè)完成得相當(dāng)不錯。其中她在日記中說到：“當(dāng)我第一次仔細觀察地鐵站旁邊那些衣衫襤褸，蓬頭垢面甚至有身體缺陷的乞丐，心里真的很難受。給我印象最深刻的是一位拉二胡的盲老人，他跪坐在人群中手拿著一把破舊的二胡，神情非常投入，一曲幽咽低沉的二泉映月拉出了許多人的心聲，讓人心酸不已！而最觸動我心靈的是這個乞丐非常有禮貌，每當(dāng)有人往他的碗里扔硬幣時，他都會彎下腰向施主鞠躬道聲謝謝”多么動人的文字！看完學(xué)生這些真正來源于個人體驗，抒發(fā)真實感受的日記，我在心里暗喜，如果現(xiàn)在讓她寫一篇作文那就是水到渠成的事情了。于是我順勢問她，從這些乞丐身上領(lǐng)悟到哪些人生道理？她思考了一下，便很快就說出了一點：“從這些不幸的乞丐身上我深深地感受到了自己現(xiàn)在所擁有的幸福，衣食無憂，而且還有家人、朋友、老師等人的呵護和關(guān)心?！睂W(xué)生話音剛落，我喜形于色，大聲說好。為了鼓勵她進一步打開寫作的思路，我便引導(dǎo)她從多個角度去思考問題，挖掘其它的感悟。她又努力想了想，說：“做人還要懂得感恩，就像拉二胡的大伯，得到別人的幫助時要懂得心存感激；身處逆境的人要堅強樂觀地活著”學(xué)生滔滔不絕的回答讓我非常滿意！這時我便來個順?biāo)浦郏瑔査骸叭绻F(xiàn)在讓你寫一篇題為生活的感悟的文章，還會覺得無話可說嗎？”學(xué)生笑了笑，不假思索地回答：“不會了，我知道寫什么了”，臉上還洋溢著滿滿的自信。于是我讓她課后把日記的內(nèi)容和剛才說的感悟整理成一篇800字的作文。幾天后拿到學(xué)生的佳作時，我更是興奮不已。學(xué)生終于在文章中寫出了自己獨特的感悟，真情流于筆端，讓人動容！有了一次成功的寫作體驗后，學(xué)生開始對寫作有了興趣，也有了很大的信心。接下來我便趁熱打鐵，給學(xué)生定了一個詳細的學(xué)習(xí)計劃，督促學(xué)生堅持做到如下幾點：1、每天寫日記，記錄每天的所見所聞所想所感，重在寫感悟，為以后寫下真人、真事、真生活的作文提供長流的“源泉”；2、平時多看新聞報紙，了解時事動態(tài)，積累鮮活的作文素材；3、多關(guān)注一些與我們?nèi)粘Ｉ钣嘘P(guān)的電視節(jié)目，如新聞周刊、焦點訪談、東方時空、實話實說、感動中國、中國達人秀等，通過電視媒體來了解平凡人身上的不平凡事跡，并及時寫好觀后感。“功夫不負有心人”，經(jīng)過三個月的訓(xùn)練，學(xué)生的作文水平有了很大的改觀，作文分數(shù)從23分左右提升到了30分以上（總分40），最讓人欣慰的是期末考試的作文一舉奪得全班最高分33分，語文成績也相應(yīng)有了很大的提升?。ㄈ┙Y(jié)合初高中教材進行情感教育列寧說過：“缺乏情感的認識便失去了認識的深入。人的思想只有被濃厚的情感滲透時，才能得到力量，從而引起積極的注意、記憶和思考?！边@句話道出了情感教育的重要性。情感教育是語文教學(xué)的生命。在平時的課堂教學(xué)中，除了向?qū)W生傳授語文知識外，還需要對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)那楦薪逃３醺咧姓Z文教材含有很多文學(xué)性深、情感性強的文章。比如諸葛亮的出師表寫出了對君主的一片忠誠之心，史鐵生的合歡樹歌頌了偉大的母愛，李密的陳情表表達出對祖母深深的孝敬之情，歸有光的項脊軒志抒發(fā)了“物是人非事事休”的滄桑感，栗良平的一碗陽春面弘揚了社會的真善美要想讓學(xué)生從這些充滿大量美好情感內(nèi)容的文學(xué)作品中接受更多的情感教育，語文教師應(yīng)該做到：吃透教材，準確地把握教材中的情感因素；創(chuàng)設(shè)情境，將情感教育的活水融入課堂；借助朗讀，激活學(xué)生情感；注意教學(xué)語言，營造民主、和諧的課堂氣氛。在語文教學(xué)中開展情感教育，有利于學(xué)生的情感與課文中作者的情感產(chǎn)生共鳴，有利于學(xué)生在豐富的情感體驗中接受知識，陶冶性情，提高文學(xué)素養(yǎng)，有利于學(xué)生情感的發(fā)展，在作文中寫出真情實感?！景咐?】南洋模范中學(xué)的高二陳同學(xué)，第一次見到我時，就一古腦地向我訴苦水，說自己在語文這科上有一個很大的困惑作文總是原地踏步。平時很認真地積累了大量的寫作素材，包括一些名言警句，妙語佳句以及名人軼事等，而且也掌握了高中議論文的一些寫作技巧，可頭疼的是每次寫完作文自我感覺良好時，卻遇不到“伯樂”的賞識。每次拿到發(fā)回的作文本，都會看到老師一句毫不留情的評語缺少真情實感。屢遭打擊的他感到茫然不知所措，于是想從我這尋找到解決作文難題的“法寶”。拿到學(xué)生平時寫過的作文認真研究了一番后，我發(fā)覺該生的作文大多數(shù)是屬于“套子”模式的，缺少個性，缺少真情的流露。雖然他的文字駕馭能力比較強，善于運用比喻和排比的修辭手法，懂得引用名言警句，讀完后確實讓人賞心悅目！可總讓人覺得有點套作，如八股文一般，重形式而不重感情。找到其作文的突破口后，我便在以后的輔導(dǎo)中重點指導(dǎo)學(xué)生從熟悉的教材中去領(lǐng)悟和抓住寫作的靈魂真情實感，告訴學(xué)生，最好的文章不在于華麗的辭藻，而在于真摯溫醇恒久的感情。在輔導(dǎo)期間，我主要從學(xué)生熟悉的初高中教材入手，挑選了幾篇比較觸動人心，具有代表性的文學(xué)作品，如諸葛亮的出師表、李密的陳情表、楊絳的老王等，讓學(xué)生慢慢咀嚼，細細鑒賞，充分挖掘里面的情感因素，從中發(fā)現(xiàn)和借鑒其寫作的亮點，然后進行寫作模仿訓(xùn)練。比如利用朱自清的背影，讓學(xué)生先通過反復(fù)品味文章的精彩語句來感受這篇優(yōu)秀散文所蘊涵的濃濃的父愛，然后模仿本文的寫作手法（以小見大）來詮釋“母愛”。學(xué)生很快就找到了一個切入點寫母親的眼睛。他在文章中寫到：“透過母親濕潤的眼睛，我可以感受到母親在我生病時對我無限的疼愛與關(guān)心”文章寫得情真意切，毫無矯揉造作之態(tài)，已見不到“套子”的痕跡。在以后的寫作中，學(xué)生不再一味“閉門造車”，也不再一味堆砌華美的辭藻，懂得以樸實而真誠的語言來敘述生活中的人和事，表達自己內(nèi)心最真實的情感。有一次，學(xué)生很開心地跟我說，他的作文終于贏得了老師的青睞，還被當(dāng)作范文在班上朗讀，還說在作文中能夠盡情寫我心，抒我情，有一種暢快淋漓的感覺，以后再不怕“作文”這只攔路虎了。那一刻，從學(xué)生得意而喜悅的表情中我也感受到了為人師的自豪感與幸福感。（四）營造有利于情感交流的作文評閱模式如何評閱學(xué)生的作文？新課標(biāo)已經(jīng)為我們建立了劃時代的作文教學(xué)新理念“寫作要表達自己對自然，社會，人生的獨特感受，多角度地觀察，有創(chuàng)意地表達”。 反思我們平時的作文評閱，往往規(guī)定太多，從立意到選材，從結(jié)構(gòu)到語言等都無形中限制了學(xué)生思維的發(fā)展，個性的張揚，難以在作文中暢所欲言，坦露自己獨特的感受。因此，我們評價學(xué)生文章的好壞，不應(yīng)單憑表面上的語言與形式，更應(yīng)尊重學(xué)生的人格、性情，多關(guān)注和肯定學(xué)生流淌于筆端真誠的情感，并鼓勵學(xué)生以后在作文中務(wù)必抒發(fā)自己的真實情感和獨特的感受。此外，教師的評語應(yīng)該激情洋溢，富有個性。學(xué)生最關(guān)注的絕非一個簡單的分數(shù)，而是教師對其作文反映出的態(tài)度。在批閱的過程中我們應(yīng)注重學(xué)生文章中所流露出的愉悅、焦慮、幸福、痛苦、興奮、迷茫等生命體驗和獨特感受，并以深情的筆寫上自己言簡意賅而又充滿肯定、欣賞、交流、關(guān)愛、幽默、激勵等體現(xiàn)人文關(guān)懷的評語。當(dāng)學(xué)生視作文為一種精神的需求、一種交流表達的渴望時，那么我們作文教學(xué)的效果就有可能事半功倍?！景咐?】卓同學(xué)，上海洋涇中學(xué)的一位高二學(xué)生，他是一個多愁善感，思維敏捷的男生。有一次，該生在懷念作文中表達了她父母離異后自己內(nèi)心深深的孤苦，我便在評語中提筆安慰他：“不經(jīng)風(fēng)雨，如何見彩虹？不經(jīng)嚴寒，如何有梅香？有時候，逆境造就人才，磨難成就未來，別灰心，別害怕，老師愿意成為你永遠的朋友。”不久，學(xué)生便偷偷地在我的辦公桌上留了張紙條，上面寫著“看了您在作文本上給我的評語后，心里真的有說不出的感動！謝謝您，我的恩師！以后我一定會振作起來的！”學(xué)生短短幾句肺腑之言，讓我頓時感覺到原來激勵性的評語對一個學(xué)生來說是多么重要。在以后的作文批閱中，我更加重視與學(xué)生的情感交流，在作文本上經(jīng)常給他一些肯定或鼓勵的評語，讓學(xué)生對寫作更加有信心，對生活更加有信心！后來學(xué)生把我當(dāng)成了他的良師益友。當(dāng)他在學(xué)習(xí)或生活上遇到什么煩惱時，都會以書信的形式向我一一傾訴。能夠贏得學(xué)生這樣的信任，不能不說是那句評語的功勞啊。所謂“親其師而信其道”，在接下來的日子，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上更加下功夫，語文成績也有了明顯的進步。四、結(jié)語總而言之，本人認為在作文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生寫出具有真情實感、引發(fā)讀者共鳴的優(yōu)秀作品，我們語文教師應(yīng)該做到：以人為本，先教會學(xué)生“做真人”；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，感受生活，在生活中孕育情感；