《富饒的西沙群島》教案設計及教案簡評.doc

富饒的西沙群島教案設計及教案簡評 教學目標： 、了解祖國的西沙群島富饒美麗。 、學會生字新詞，理解重點詞語、句子。 、正確、流利、有感情朗讀課文。背誦課文第三自然段。 、運用課文中重點詞語說話。 教學重點：指導誦讀課文，理解課文。 教學難點：理解大海五光十色的色彩，海底動物特點。 教學準備：生字卡片、CAI課件。 教學時間：二課時。 （一）創(chuàng)設情景，解題興趣 、用課件播放大海，海上的島、島嶼、群島及島上風光。教師隨機導入新課：我們祖國海疆非常廣闊，無邊無際的大海上有許多陸地，大的叫島，小的叫嶼，許多島嶼集中在一起叫群島。我國有許多群島，如西沙群島、南沙群島等。同學們，我們今天就學習第22課富饒的西沙群島。 、板書課題，齊讀課題。 、讀完課題同學們有什么問題沒有？想知道什么？ （二）初讀課文，了解文意 、學生自由讀課文，教師巡視指導。 、檢查初讀情況？提問：“西沙群島給你什么印象？”學生根據(jù)自己讀書得到的信息，談自己的印象。（據(jù)學生回答板書：風景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富） （三）細讀課文，質疑問難 、要求學生認真細致自讀課文，用“”線畫出生字新詞，結合注音自主識字，聯(lián)系上下文理解新詞。 、在不明白的地方標上小問號，多讀兩遍。 ?ysng?xin?zhn?r?c?yng?q 、檢查生字、卡片出示：嶼?聳?陷?綻蠕?簇纓?棲 讀字組詞。 、質疑問難：有的問題當時解決，典型的問題放到指導閱讀中解決。 （四）指導朗讀，感悟品評 、逐段指名讀、或齊讀，學生評議，教師相機指導，解決疑問，學生練讀。 第一自然段：指導理解島嶼、重點讀好風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富。 第二自然段：重點指導讀好描寫海水的各種顏色的句子。借助CAI課件幫助理解“五光十色”，并與“五顏六色”作對比，體會作者用詞的準確。播放課件：陽光照耀下的大海?，天安門廣場的燈火?，正月十五的煙花，商店各種顏色的布匹?，各種顏色的紙張?。學生選用“五光十色”或“五顏六色”填空。（板書：五光十色） 進一步理解海水五光十色形成的原因。（海水真的具有各種不同的顏色？為什么？） 第三自然段：先讓學生試讀，播放CAI課件幫助理解海底神奇世界。指導學生讀出珊瑚及各種魚類不同的情態(tài)。指導理解：“綻開”、“糯動”、“威武”等詞語。（板書：珊瑚、海參、魚） 第四自然段：指導讀出貝殼的千奇百怪，海龜?shù)挠腥?。（板書：貝殼、海龜?第五自然段：指導讀出：海鳥多、鳥蛋多的感覺，理解“棲息”。（板書：鳥） 第六自然段：齊讀，指導讀出西沙群島的美好前景，讀出我們的自信。（板書：美麗富饒） 、推薦學生接讀課文。 、根據(jù)板書總結結構：總分總。 （五）賞讀課文，發(fā)展個性 向同學們展示自己讀得最好的片斷，讀出感情。讀出韻味，讀出個性。采用擂臺比賽的方法，每節(jié)23個同學賽讀，重點讀23自然段。 （六）背誦課文，積累語言 指導背誦第三自然段。 、學生以自己喜歡的方式背誦課文。 、出示背誦提示：珊瑚，有的，有的。海參，在海底。大龍蝦，。一群群的魚，有的，有的。飛虎魚，。氣鼓魚，。各種各樣的魚。正像，。 （七）復述課文，鼓勵創(chuàng)新。 采取爭當導游的方法調動學生復述課文的積極性。分組練習，每組一個自然段，開頭要有導語，結束要有結束語。 學生練習，教師指導。復述課文，師生評議。 （八）讀寫結合，指導運用 、聽了同學們的介紹，西沙群島真是太美了，太富饒了。面對美麗、富饒的群島，同學們有什么感想呢？寫幾句贊美西沙群島的話，可以用書上的優(yōu)美詞語和句子。 、學生動手寫話，教師隨機指導。 、寫完后提名三至五名同學讀，師生共同賞析。 作業(yè)：把寫好的那段話整理后寫在日記本上。 課堂小結：西沙群島是那樣美麗富饒。我想現(xiàn)在的西沙群島，在祖國人民的建設下，一定更加美麗富饒。同學們有機會可到西沙群島去看一看，寫出新的西沙群島。 板書設計：13富饒的西沙群島， 風景優(yōu)美五光十色 珊瑚、魚、海參美麗富饒 特產(chǎn)豐富 貝殼、海龜、鳥 教案簡評： 富饒的西沙群島教案設計，是按照：創(chuàng)設情景、引發(fā)興趣，初讀課文、整體感知，細讀課文、質疑問難，指導朗讀、理解課文，賞讀課文、發(fā)展個性，復述課文、鼓勵創(chuàng)新，訓練習作、指導運用這條線索來設計的。教案思路清晰，便于操作應用，解決了語文學科閱讀教學“老虎吃天，無處下口”的弊端，這無疑是對閱讀教學模式的有益探索。 教案體現(xiàn)以讀為本的教學理念，通篇教案把指導學生讀書放到首要位置，指導學生讀通、讀熟、讀懂，讀出感情來，讀出個性來，讀中求悟，讀中求解，完全符合新課標精神。教案還充分體現(xiàn)了學生的主體地位，教學目標的實現(xiàn)都是通過學生自主學習，合作學習完成的，教師只起啟發(fā)、引導、評價激勵的作用，教師的教學功能得到根本轉變。教案凸現(xiàn)了語文教學實踐性的特征。學生聽說讀寫語文素養(yǎng)是在具體的聽說讀寫實踐中獲得的，教案在以讀為本的前提下，注重了語文知識的積累和運用。讓學生比賽背