骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì).doc

骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)龍泉一中 周定輝今天，在成都市著名學(xué)科帶頭人、成都市龍泉驛區(qū)生物教研員陳良老師的精心組織下，我有幸聽(tīng)到了四川省特級(jí)教師夏茂林和樂(lè)天兩位著名教育專家的講演，使我受益匪淺，感受很多，對(duì)于“新課程”、“說(shuō)、聽(tīng)、評(píng)課”有了更深的認(rèn)識(shí)，下面談?wù)勎业囊恍w會(huì)。1、深刻認(rèn)識(shí)高中生物新課程的性質(zhì)經(jīng)過(guò)夏特的講解，使我初步理解了高中生物新課程的課程性質(zhì)，了解了課程的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)；認(rèn)識(shí)到怎樣把握知識(shí)的深度與廣度，即夏特提醒的在對(duì)學(xué)生講解時(shí)應(yīng)該把握的尺度；新的課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求。高中生物新課程的改革是為了更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與人才需求而制定的。作為教師理應(yīng)注重反思，加強(qiáng)教學(xué)研究，積極參與課程改革。2、整體把握高中生物新課程的重要性及其要求通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識(shí)到整體把握高中生物新課程的重要性及其要求。整體把握高中生物新課程不僅可以使我們清楚地認(rèn)識(shí)到高中生物的主要脈絡(luò)，而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態(tài)來(lái)面對(duì)高中生物新課程。整體把握高中生物新課程不僅提高教師自身的素質(zhì)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的生物素養(yǎng)。才能保證知識(shí)、能力、情感態(tài)度、價(jià)值觀等三維目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)。只有清晰地認(rèn)識(shí)并把握好生物的主線，才能更好地將知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。3、新教材的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了編者的良苦用心通過(guò)夏特的經(jīng)典剖析，使我們認(rèn)識(shí)到應(yīng)該怎樣突破教材的重點(diǎn)難點(diǎn)；怎樣才能深入淺出；怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道、掌握一定的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，形成良好的生物素養(yǎng)；怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學(xué)過(guò)程之中。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該通過(guò)把握課堂教學(xué)來(lái)達(dá)到以下兩個(gè)目標(biāo)：一方面，通過(guò)我們的日常教學(xué)，能有效的幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，以便升入理想的大學(xué)繼續(xù)深造；另一方面，從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為將來(lái)的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。新教材的安排與設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了編者的良苦用心。作為教師，應(yīng)該通過(guò)自己與集體的創(chuàng)造，更好地為我們的學(xué)生和社會(huì)服務(wù)。生物新課程的教學(xué)方式是廣大教師關(guān)心的問(wèn)題，新課程倡導(dǎo)積極主動(dòng)、勇于探索的學(xué)習(xí)方式，其關(guān)鍵在于要培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。因此，教師首先要有強(qiáng)烈的探究意識(shí)。有些教學(xué)內(nèi)容或問(wèn)題適宜學(xué)生探究的，教師應(yīng)該組織學(xué)生去探究,開(kāi)展一些課外的探究活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)生物發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程，體會(huì)到發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣與學(xué)習(xí)的魅力，發(fā)展他們的創(chuàng)新意識(shí),有些時(shí)候，教師適時(shí)地對(duì)某個(gè)生物問(wèn)題或知識(shí)點(diǎn)作拓展。甚至是一句話，也能激發(fā)學(xué)生探究的欲望。4、教師和學(xué)生是新課程的最大受益者通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，明白了教師和學(xué)生是新課程的最大受益者，新課程中學(xué)生不再是課程教學(xué)的工具，而是教學(xué)課程的主人，課程改革本身的目的就在于關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生得到其成長(zhǎng)相適應(yīng)的教育，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)，使每個(gè)學(xué)生在課程教學(xué)中能夠充分學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與發(fā)展，促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化。新課程打破以往按統(tǒng)一模式塑造學(xué)生的傳統(tǒng)做法，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的特殊性，并在此基礎(chǔ)上實(shí)施區(qū)別指導(dǎo)和分層教學(xué)。新課程要求教師在教學(xué)過(guò)程中，尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)性差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。教師作為指導(dǎo)者，應(yīng)充分尊重學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的權(quán)利，認(rèn)識(shí)到學(xué)生是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者、發(fā)展者，而不是教育活動(dòng)中消極的、被動(dòng)的適應(yīng)者。教師要給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題，然后指導(dǎo)、幫助學(xué)生分析、解決問(wèn)題，讓學(xué)生能夠舉一反三。 另外，新課程要求樹(shù)立師生平等、民主的觀念。對(duì)老師來(lái)說(shuō)，建立一種民主化的觀念是非常重要的,老師甚至也要向?qū)W生學(xué)習(xí)，從學(xué)生身上吸取智慧力量。5通過(guò)培訓(xùn)明確了生物新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師的要求 （1）、終身學(xué)習(xí)，更新知識(shí), 生物新教材內(nèi)容新而多、難度大，對(duì)教師的要求高這就迫切要求教師要更新知識(shí)、更新觀念，不斷加強(qiáng)現(xiàn)代生物思想、方法和大學(xué)生物的學(xué)習(xí)，用他們來(lái)指導(dǎo)中學(xué)生物教學(xué)，從而“把科學(xué)的生物變?yōu)榻逃纳铩?。要?dāng)一個(gè)好教師，就要終生學(xué)習(xí)，來(lái)不斷充實(shí)自己。但中學(xué)生物教師工作緊張，如何進(jìn)行學(xué)習(xí)以更新知識(shí)呢？首先，要向書(shū)本學(xué)習(xí)。要根據(jù)自己的情況和教學(xué)需要，選擇大學(xué)生物與中學(xué)生物結(jié)合的專業(yè)書(shū)籍進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，要向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)。一是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)，就是學(xué)習(xí)已經(jīng)發(fā)表在中學(xué)生物雜志上的關(guān)于新教材教學(xué)的教研論文或資料。他們的針對(duì)性強(qiáng)，對(duì)新教材的教學(xué)有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)和啟示作用。二是學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗(yàn)，就是積極參加教研活動(dòng)、參加研究生課程班的學(xué)習(xí)，主動(dòng)與同行交流經(jīng)驗(yàn)，研究教學(xué)中存在的問(wèn)題，這也是自我提高的重要途徑。 （2）、轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)中學(xué)生物是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，是為今后各專業(yè)學(xué)習(xí)提供必備的生物知識(shí)、思想方法和解決問(wèn)題的工具。（3）、不斷實(shí)踐，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為新教材注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，研究學(xué)生的思維特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體。在內(nèi)容的呈現(xiàn)上注意聯(lián)系實(shí)際，注意展示知識(shí)的形成過(guò)程，增加趣味性，講究啟發(fā)性，便于學(xué)生閱讀，便于學(xué)生自學(xué)。新教材的這些特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，要求我們教師要切實(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，想方設(shè)法為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的自學(xué)和探討氛圍，做好學(xué)法指導(dǎo)。改變過(guò)去傳統(tǒng)的、填鴨式的教學(xué)方法，采用啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法。教師多問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生多思，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。另外，隨著教育現(xiàn)代化的不斷推進(jìn)，現(xiàn)代電教媒體將以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)進(jìn)入課堂，沖擊著粉筆加黑板的傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此，與新教材相匹配的新大綱明確指出：積極創(chuàng)設(shè)條件，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段指導(dǎo)教學(xué)。多媒體作為生物的輔助教學(xué)手段，起作用是明顯的。我們?cè)谑褂眯陆滩臅r(shí)，應(yīng)通過(guò)多種方式掌握和提高多媒體方面的有關(guān)知識(shí)和技能，努力尋求多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，使多媒體真正成為優(yōu)化教學(xué)方法的有力工具。 面對(duì)新課程，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于課堂教學(xué)而言，不能光是知識(shí)的傳授，而是包括知識(shí)與技能、思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì)學(xué)生知識(shí)，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。6、通過(guò)樂(lè)特的講解，使我更加明確了“說(shuō)、聽(tīng)、評(píng)課”的基本要求、具體做法和注意事項(xiàng)(1)說(shuō)課說(shuō)課，是指授課教師在備課的基礎(chǔ)上,面對(duì)同行，專家或領(lǐng)導(dǎo)，系統(tǒng)而概括地解說(shuō)自己對(duì)新教材的理解，所作的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù),然后由大家評(píng)說(shuō)；說(shuō)課稿可按以下幾部分來(lái)準(zhǔn)備：說(shuō)教材、教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)手段、說(shuō)教學(xué)程序、說(shuō)練習(xí)、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)；說(shuō)課應(yīng)做到：標(biāo)本深、方法實(shí)、習(xí)題準(zhǔn)、程序精、有層次感，不面面俱到、語(yǔ)言流暢、自信，有激情和個(gè)性、語(yǔ)言簡(jiǎn)練準(zhǔn)確、說(shuō)出特點(diǎn),說(shuō)出風(fēng)格、突出新、突出說(shuō)、突出美、突出活、突出教學(xué)理念、突出教學(xué)思想、突出體現(xiàn)教學(xué)能力、突出展示演講才華。(2)聽(tīng)課在新課程改革的今天，聽(tīng)課已作為教研的常規(guī)工作之一。聽(tīng)課是一種方法和技能，需要一定的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，因?yàn)槁?tīng)課者一方面應(yīng)具有一定的教學(xué)修養(yǎng)和經(jīng)驗(yàn)，另一方面應(yīng)掌握一定的聽(tīng)課技術(shù)要領(lǐng)，需要以原有教育思想和類型經(jīng)驗(yàn)參與為基礎(chǔ)，以看、聽(tīng)、想、記和談多種聽(tīng)課活動(dòng)協(xié)調(diào)為保證的立體綜合技能。樂(lè)特就“什么是聽(tīng)課？如何聽(tīng)課？聽(tīng)課的注意事項(xiàng)”三個(gè)問(wèn)題聯(lián)系實(shí)際道出了一線教師在聽(tīng)課中存在的困惑，又提出了解決的方法，對(duì)全體教師在實(shí)踐操作中有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。(3)評(píng)課客觀、公正、科學(xué)的評(píng)價(jià)，對(duì)探索課堂教學(xué)規(guī)律，提高教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的意義。、評(píng)課的內(nèi)容（評(píng)什么）（1）評(píng)教學(xué)思想課堂教學(xué)是教師教學(xué)思想、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力和教學(xué)藝術(shù)的綜合體現(xiàn)，而教學(xué)思想是否正確又是最為關(guān)鍵的。（2）評(píng)教材處理這是很多授課教師最把握不準(zhǔn)的。可從以下幾個(gè)方面評(píng)價(jià)： 教學(xué)目的的確定是否明確、全面、有針對(duì)性、導(dǎo)向性。 教學(xué)重點(diǎn)是否把握準(zhǔn)確，教學(xué)過(guò)程是否做到突出重點(diǎn)。 難點(diǎn)是否把握準(zhǔn)確，教學(xué)過(guò)程中難點(diǎn)是否得到突破。 教材的組織、處理是否精心。一般教材是按照學(xué)科本身的科學(xué)系統(tǒng)編排的，教學(xué)時(shí)必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、學(xué)生基礎(chǔ)等對(duì)教材進(jìn)行合理調(diào)整、重組安排好教學(xué)程序，如怎樣復(fù)習(xí)、遷移、過(guò)度到新知識(shí)？先講什么、后講什么，詳講什么、略講什么，重點(diǎn)？難點(diǎn)？怎樣根據(jù)反饋安排好訓(xùn)練，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)結(jié)合得怎么樣？教學(xué)方法和手段怎樣，能否調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性？（3）評(píng)教法選擇當(dāng)前很強(qiáng)調(diào)： 培養(yǎng)自學(xué)能力（自主學(xué)習(xí)）； 培養(yǎng)創(chuàng)新精神（張揚(yáng)個(gè)性）； 積極參與學(xué)習(xí)（合作探究）。（4）評(píng)學(xué)法指導(dǎo)是否培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、良好的心理狀態(tài)、怎樣預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、怎樣聽(tīng)講、怎樣記筆記、怎樣做作業(yè)、怎樣記憶、怎樣閱讀、怎樣查資料（5）評(píng)能力培養(yǎng)教師是否知道何為創(chuàng)新？（創(chuàng)新的含義，包括哪些東西？）教學(xué)過(guò)程中是否能有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力？（6）評(píng)師生關(guān)系主體地位怎么樣？（如現(xiàn)在一些課打出自學(xué)題，不問(wèn)，但書(shū)面問(wèn)）課堂氣氛是否民主、寬松？、評(píng)課要注意的問(wèn)題：1、認(rèn)真聽(tīng)課聽(tīng)課要注意：（1） 聽(tīng)課前要有所準(zhǔn)備（了解教材、教師、學(xué)生的情況，做到心中有數(shù)）。（2） 聽(tīng)課態(tài)度要端正（認(rèn)真聽(tīng)，不干擾學(xué)生學(xué)習(xí)，不干擾教師上課）。（3） 聽(tīng)課以聽(tīng)為主，記錄詳略得當(dāng)，好的做法或不足之處要做詳細(xì)記載，并加批注。（4） 聽(tīng)后及時(shí)交換意見(jiàn)，做到明確的問(wèn)題不含糊，吃不住的問(wèn)題不回避。切忌信口開(kāi)河、夸夸其談。2、把握標(biāo)準(zhǔn)好課標(biāo)準(zhǔn)（一般從這些方面去衡量）： 教學(xué)思想端正； 教學(xué)目標(biāo)明確； 教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)； 教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)； 教學(xué)語(yǔ)言規(guī)范 教學(xué)方法靈活； 教態(tài)親切自然； 教學(xué)手段先進(jìn)； 教學(xué)效果良好。3、講究藝術(shù)（1） 切忌根據(jù)個(gè)人好惡給一節(jié)課下結(jié)論，不要輕易下“成功課”或“失敗課”的評(píng)語(yǔ)。（2） 以肯定成績(jī)?yōu)橹鳎瑤椭岣邽橹?，鼓?lì)改革實(shí)驗(yàn)為主。提出問(wèn)題既要客觀，又要考慮接受者的心理呈受能力，切忌諷刺挖苦。要讓老師有奔頭、有想頭、有勁頭。（3） 評(píng)課者要虛心，以商量的口吻和被聽(tīng)課老師交換意見(jiàn)，不要趾高氣揚(yáng)，居高臨下。不管是好的經(jīng)驗(yàn)，還是存在的問(wèn)題，都要問(wèn)個(gè)為什么。（4） 評(píng)課要重點(diǎn)突出，集中主要問(wèn)題進(jìn)行評(píng)議和研究，如教學(xué)思想問(wèn)題，學(xué)法指導(dǎo)問(wèn)題，能力培養(yǎng)問(wèn)題等等。不要面面俱到，泛泛而談。（不要放在哪節(jié)課都能