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我的語文課堂教學觀教學論文 上出一堂優(yōu)質(zhì)而高效的語文課是我們廣大語文教師夢寐以求的愿望要使語文課堂像磁鐵一樣緊緊吸引學生的注意力就必須給學生提供一個“激情、對話、開放”的課堂 一、精實要求教師深鉆教材對教學內(nèi)容要有明確的、清晰的認識并精心選擇教學突破口設計教學過程對學生的知識層面有準確到位的判斷這樣老師對教學內(nèi)容進行精當?shù)倪x擇真正讓學生一課一得杜絕那些程式化的教學模式玩花架子的課堂 二、民主古人曰：“知之者不如好知者好知者不如樂知者”調(diào)動學生的求知欲望才能高效的實施課堂教學計劃教師要尊重學生學的權(quán)利即要尊重他們獨立學習思考的權(quán)利尊重他們表達個人愿望、觀點與要求的權(quán)利在教學過程中教師要讓學生充分發(fā)表自己的見解要允許和鼓勵學生質(zhì)疑允許學生“插嘴”、大聲發(fā)笑不要把學生的思想禁錮在條條框框里不要一味地追求標準答案 三、互動就是要求老師與學生在課文學習中進行平等的思想情感交流這就要求老師真正明白“教學相長”的內(nèi)涵放下架子平等的和學生一起研究學習讓學生大膽有理的講出他們的認識、感觸老師對分析正確的要及時肯定對不完善的要及時補充對那些偏激和錯誤的認識要及時地循循善誘地給予糾正、引導讓學生在學習中認知與表達提高素養(yǎng) 四、創(chuàng)新首先是教師教學思想的創(chuàng)新這要求教師在日常教學行為中要不斷吸收新的教學理念、教研成果不照搬教參不甘當知識的“二傳手”其次是教學方法的創(chuàng)新這要求教師在日常教學中不是千堂一式而是根據(jù)教學內(nèi)容、學生的知識層面設計不同的教學過程采取不同的教學方法時時給學生以新課堂的感受 作為具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的新型教師必然要摒棄過去那種單一的指派幾名學生簡簡單單說說的框架式應發(fā)展多元式例如（1）舉辦即興演講會、正、反兩方主題辯論會；（2）談天說地學生們總是爭先恐后上臺亮相做廣告搞產(chǎn)品推銷、說影視、談書籍、評時事、議趣聞、敘奇思妙想就像春天的花兒你不讓我我不讓你可以稱得上是百花爭艷（3）編排課本劇讓學生飾演不同角色讓學生充分體驗生活 五、質(zhì)疑小學語文課程標準”中強調(diào)“語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求愛護學生的好奇心求知欲”小學語文教學中鼓勵學生質(zhì)疑問難正是根據(jù)小學生心理特點保護和激發(fā)學生的好奇心、求知欲促使學生進行探究式學習因而小學語文教學中教師要努力創(chuàng)造出適合學生質(zhì)疑的輕松和諧的環(huán)境讓學生敢思、敢問樂探究 如教學蘋果落地出示課題后學生問：蘋果為什么只向地面落而不向天上飛也不向左、右跑呢不僅要激發(fā)學生質(zhì)疑興趣還要引導學生明白一篇課文或一段、一句話要質(zhì)疑什么學生深入探究課文時會不斷地產(chǎn)生新的認知沖突這是引導學生質(zhì)疑問難探究課文的好機會教師在閱讀中要指導學生抓住文章中重點詞語句子或段落質(zhì)疑從而更深入地理解課文如學習第三個小板凳一課愛迪生為什么連續(xù)做了三次小板凳“每一次都有什么不同這些問題都是學生在閱讀的基礎上根據(jù)自己的認知經(jīng)驗產(chǎn)生的對理解文章有舉足輕重的作用學生提出后探究的興趣高漲積極思考討論很快就能更深入理解這些內(nèi)容 六評價課程標準明確指出：“激勵學生學習”是評價的重要目的之一因此教師要充分發(fā)揮課堂教學中的即時評價激發(fā)學生學習的積極性建立信心促進學生進一步去探究、發(fā)現(xiàn)課堂評價主要包括：教師的評價；學生自我評價；學生間相互評價如在教學我是你的朋友一文時有位同學讀得繪聲繪色真正把蛇的內(nèi)心感情展現(xiàn)了出來了我激勵他說：“你比老師讀得還有感情！”這樣學生的學習熱情高漲起來學會自評有利于學生對自己形成一個正確的認識在學習過程中教師要引導學生對自己的表現(xiàn)做出判斷小學生喜歡模仿老師去評價別人而這種互評的方式有利于學生互相學習優(yōu)點改正不足也可鍛煉判斷和口語表達能力在這一點上需要教師耐心的指導逐步培養(yǎng)如在教學植物媽媽有辦法一文時我把全班學生分為三組分別以蒲公英媽媽、蒼耳媽媽、豌豆媽媽命名各組根據(jù)自學提示自學自學后匯報其他組的同學進行評價當?shù)谝唤M同學匯報完后其他同學爭先恐后地評價有的同學說：“他們沒有說明白孩子是出發(fā)的”有的同學說：“朗讀沒有感情”實踐證明同學間的相互評價能激活學生思維真正體現(xiàn)了學生是學習的主體關(guān)注了每個孩子的個體差異愛護了每個孩子的好奇心、求知欲課堂上教師一個善意的微笑一個理解的眼神一句激勵的話語都能讓學生感到溫馨感到信任會使每一學生在這平等的氛圍中享受生命成長的快樂與喜悅當然教師的評價不能只是一味的表揚這樣會使學生