遼寧省鞍山市八年級(jí)生物上冊(cè) 20.2 生物圈是生物的共同家園教案 （新版）蘇教版.doc

20.2 生物圈是生物的共同家園課程題目生物圈是生物的共同家園課型新課教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能認(rèn)同生物圈是生物的共同家園舉例說明人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)平衡的影響練習(xí)辯論技巧過程與方法設(shè)置情景“保護(hù)生物圈國際研討會(huì)”情感態(tài)度價(jià)值觀熱愛野生動(dòng)物，熱愛大自然、堅(jiān)定信心為在追求經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，保護(hù)生態(tài)平衡貢獻(xiàn)自己的力量重點(diǎn)1了解生物圈是人類的繁榮家園2認(rèn)同生物圈是生物的共同家園難點(diǎn)1理解經(jīng)濟(jì)發(fā)展與保護(hù)環(huán)境的矛盾性與兩者和諧發(fā)展的必要2認(rèn)同生物圈是生物的共同家園教學(xué)方法模擬場(chǎng)景,辯論，師生互動(dòng)教具ppt幻燈片 自制小國旗教學(xué)過程一【導(dǎo)課】課前，教師分發(fā)給學(xué)生喜歡的國旗教師：大家好，這里是聯(lián)合國主會(huì)議廳。我是聯(lián)合國的會(huì)議主席，歡迎各位參加聯(lián)合國舉辦的會(huì)議，本次會(huì)議的主題是“保護(hù)生物圈國際研討會(huì)”。 下面歡迎在座的各國專家。教師：歡迎來自金磚國家中國的各位專家，大家鼓掌歡迎，請(qǐng)中國的專家舉旗示意。學(xué)生：鼓掌，舉中國國旗的學(xué)生，揮旗示意。教師：歡迎來自金磚國家俄羅斯的專家，大家鼓掌歡迎，請(qǐng)俄羅斯的專家舉旗示意。學(xué)生：鼓掌，舉俄羅斯國旗的學(xué)生，揮旗示意。教師：歡迎來自金磚國家巴西的專家，大家鼓掌歡迎，請(qǐng)巴西的專家舉旗示意。學(xué)生：鼓掌，舉巴西國旗的學(xué)生，揮旗示意。教師：歡迎來自金磚國家印度的專家，大家鼓掌歡迎，請(qǐng)印度的專家舉旗示意。學(xué)生：鼓掌，舉印度國旗的學(xué)生，揮旗示意。教師：歡迎來自美國的專家，大家鼓掌歡迎，請(qǐng)中國的專家舉旗示意。學(xué)生：鼓掌，舉美國國旗的學(xué)生，揮旗示意。教師：歡迎來自英國的專家，大家鼓掌歡迎，請(qǐng)俄羅斯的專家舉旗示意。學(xué)生：鼓掌，舉英國國旗的學(xué)生，揮旗示意。教師：歡迎來自法國的專家，大家鼓掌歡迎，請(qǐng)巴西的專家舉旗示意。學(xué)生：鼓掌，舉法國國旗的學(xué)生，揮旗示意。教師：歡迎來自日本的專家，大家鼓掌歡迎，請(qǐng)印度的專家舉旗示意。學(xué)生：鼓掌，舉日本國旗的學(xué)生，揮旗示意。教師：各國專家有哪一位可以為自己的國家參與這場(chǎng)辯論，你的辯論直接影響你的國家的前途命運(yùn)。只有你們能夠說出這世界的形勢(shì)，只有你能制定地球未來的發(fā)展方案，地球的未來全靠你們了學(xué)生：找好辯手，正方4個(gè)辯手，反方4個(gè)辯手二. 【新授】（一）介紹對(duì)生物圈認(rèn)識(shí)的普遍觀點(diǎn)教師：下面向參加本次會(huì)議的專家們匯報(bào)一下舉辦本次會(huì)議的初衷：世界上存在兩種觀點(diǎn)：有一些國家認(rèn)為，為了保證本國人民過上富裕的生活，為了讓孩子受更好的教育，孩子的家庭更加溫馨，我們應(yīng)該盡可能快地發(fā)展經(jīng)濟(jì)，讓家長們賺更多的錢，給孩子們最好的生活條件。不用去考慮環(huán)境的破壞程度，地球那么大，人能消耗多少資源，去揮霍吧，去消耗吧?！緦懓鍟糠捶剑荷锶κ侨祟惖姆睒s家園另一些國家則認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，是以破壞環(huán)境為代價(jià)的。我們不應(yīng)該一味的追求經(jīng)濟(jì)發(fā)展。應(yīng)該放慢經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐，這樣才可以保護(hù)環(huán)境。保護(hù)好野生動(dòng)物，保護(hù)好自然環(huán)境，就是保護(hù)好我們自己?！緦懓鍟空剑荷锶κ巧锏墓餐覉@這件事情，讓我們聯(lián)合國很是苦惱。兩個(gè)觀點(diǎn)（教師指板書），我們到底該選哪一個(gè)？教師：下面向各位匯報(bào)一下，現(xiàn)今世界發(fā)展的形式。（二）經(jīng)濟(jì)發(fā)展與破壞環(huán)境的對(duì)比1.保護(hù)野生動(dòng)物教師：人們?yōu)榱税l(fā)展經(jīng)濟(jì)，免不了請(qǐng)客吃飯（1）猴腦教師：請(qǐng)看這幅圖 人們?yōu)榱烁愫萌穗H關(guān)系，請(qǐng)客吃飯，居然吃起了活的猴子的腦漿。這是廣東的一道名菜猴腦，這是一只正要被抓取“活取猴腦”的猴媽媽。下面是緊緊抱著媽媽的小猴子，小猴子也許知道即將發(fā)生的事情它將再也見不到媽媽了。猴媽媽也關(guān)切地注視著自己的孩子，它也知道，自己可能再也見不到可愛的孩子了。教師問：大家想一想，人們一定要吃猴腦嗎？學(xué)生答：不是。教師總結(jié)：我們可以吃蔬菜和水果。（2）貂皮大衣教師：請(qǐng)看這幅圖 這是名貴的貂皮大家，人們?yōu)榱税l(fā)展經(jīng)濟(jì)，發(fā)明出貂皮大衣這樣名貴的大衣來取暖。這促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展。但是確是以殺害十幾只貂為代價(jià)。這些貂可能再也見不到自己的爸爸媽媽了。它們還不知道要自己要面對(duì)的是被宰殺。教師問：大家想一想，一定穿貂皮大衣才暖和嗎？學(xué)生答：不是。教師總結(jié)：我們穿棉衣就足夠過冬了。（3）象牙雕刻教師：請(qǐng)看這幅圖 人類要制作沒有太大實(shí)用價(jià)值的藝術(shù)品，奢侈品，象牙，這樣雕刻家才能賺到錢。但是這要宰殺一頭大象。也許，這頭大象的肚子里，還有一個(gè)即將出生的孩子。這個(gè)孩子再也沒有機(jī)會(huì)看到自己的媽媽了。為什么不讓大象好好地活著呢？教師問：大家想一想，我們非要象牙雕刻不可嗎？ 學(xué)生答：不是的教師總結(jié)：我們可以在其他的物品上進(jìn)行雕刻。教師：我們到底應(yīng)該考慮以捕殺野生動(dòng)物為代價(jià)來發(fā)展經(jīng)濟(jì)，還是考慮減緩經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐，來保護(hù)野生動(dòng)物呢？大家可能還了解，其他的例子。下面，請(qǐng)正方一辯和反方一辯，就這些情況，來陳述自己的觀點(diǎn)，請(qǐng)到前面來。學(xué)生：正方一辯陳述觀點(diǎn)反方一辯陳述觀點(diǎn)2.防止多度開采，過度砍伐 （1）防止多度開山采石教師：請(qǐng)看這幅圖 這是采石場(chǎng)，半座山被崩掉了，石頭可以蓋房子鋪路。采石需要很多的人來做這些工作。只有這樣做，這些采石工人才有工作，才能賺到錢，給孩子買衣服，買吃的，付學(xué)費(fèi)。教師問：開采礦山，是可以的，但是可不可以過度開采呀？學(xué)生答：不可以！教師總結(jié)：是的。如果過度開采，山上的動(dòng)物的家園被破壞了，沒了家，動(dòng)物一定會(huì)死掉的。（2）防止過度砍伐教師：請(qǐng)看這幅圖 砍伐樹木，可以用做一次性方便筷子，有利于經(jīng)濟(jì)發(fā)展。但是如果一次性方便筷子一直用下去，就會(huì)浪費(fèi)很多木材。為了獲得更多木材。人們過度地砍伐了森林。森林沒有了，動(dòng)物們就不得不離開家，到其他不適合的地方生活；甚至在途中，有些動(dòng)物受不了走那么遠(yuǎn)的路，在中途就死掉了。教師問：我們一定要不斷地使用一次性方便筷子，學(xué)生答：不可以!教師總結(jié)：是的。如果過度開采，山上的動(dòng)物的家園被破壞了，沒了家，動(dòng)物一定會(huì)死掉的。教師：我們到底是應(yīng)該發(fā)展經(jīng)濟(jì)，不斷地制造、使用一次性快，一次性的紙巾，還是恢復(fù)用嚴(yán)格消毒的可重復(fù)使用的筷子，來保護(hù)一下環(huán)境呢？大家可能還了解，其他的例子。下面，請(qǐng)正方二辯和反方二辯，就這些情況，來陳述自己的觀點(diǎn)，請(qǐng)到前面來。學(xué)生：正方二辯陳述觀點(diǎn)反方二辯陳述觀點(diǎn)3.請(qǐng)?jiān)谧耐瑢W(xué)補(bǔ)充，教師：在座的其他專家有沒有補(bǔ)充？學(xué)生：按照自己的想法，就以上觀點(diǎn)，為自己一方補(bǔ)充發(fā)言。4.防止過度捕撈（1）魚翅教師：請(qǐng)看下幅圖， 這是人們?yōu)榱税l(fā)展經(jīng)濟(jì)，請(qǐng)客吃飯時(shí)，另一道很有名的菜魚翅，大家看，這是以殺害一頭鯊魚為代價(jià)，鯊魚很痛苦，很失望，很無奈，也許它的肚子里還有沒有出生的孩子，它還來不及見孩子一面，就變成了人類的美味。鯊魚的眼睛哭瞎了，眼睛里流下了血水。因?yàn)轸~翅極貴，海里的鯊魚被過度捕撈，鯊魚的數(shù)量越來越少。人們一定要魚翅嗎？教師問：大家想一想，吃其他的食物就沒有營養(yǎng)嗎？學(xué)生答：有。教師總結(jié)：吃其它的食物也一樣有營養(yǎng)。不一定要吃魚翅來獲得營養(yǎng)。（2）鯨魚壽司教師：請(qǐng)看這幅圖 這是日本初中生很喜歡的一道午餐，就是鯨魚肉壽司，因?yàn)槿藗兊男枨罅亢艽?。所以，日本人出現(xiàn)了，大量捕撈鯨魚的情況，鯨魚的數(shù)量大量減少。后來我們聯(lián)合國禁止日本過度捕撈鯨魚。結(jié)果他們就開始過度捕撈海豚。海豚是我們的朋友，就這樣被殺害了。教師問：大家想一想，我們一定要吃鯨魚肉嗎？學(xué)生答：不是。教師總結(jié)：吃其它的食物也一樣有營養(yǎng)。教師：我們到底是應(yīng)該發(fā)展經(jīng)濟(jì)，不斷地過度捕撈海里的動(dòng)物，還是不去專吃沒吃過的食物，來保護(hù)一下環(huán)境呢？大家可能還了解，其他的例子。下面，請(qǐng)正方三辯和反方三辯，就這些情況，來陳述自己的觀點(diǎn)，請(qǐng)到前面來。學(xué)生：正方三辯陳述觀點(diǎn)反方三辯陳述觀點(diǎn)5.防止過度放牧 這是好吃的涮羊肉，很貴，買的人也多，能賺很多錢，賣羊肉片可以發(fā)展經(jīng)濟(jì)。于是，人們就開始大量的養(yǎng)羊。結(jié)果草原被破壞了，露出了土壤。從此這里不再有草生長出來。這就是現(xiàn)在的草原，塵土漫天。教師問：大家想一想，我們一定要吃那么多的羊肉片、牛肉片嗎？學(xué)生答：不是。教師總結(jié)：吃其它的食物也一樣有營養(yǎng)。教師：我們到底是應(yīng)該發(fā)展經(jīng)濟(jì)，不斷地過度放牧，還是多吃一些蔬菜，來保護(hù)一下環(huán)境呢？大家可能還了解，其他的例子。下面，請(qǐng)正方四辯和反方四辯，就這些情況，來陳述自己的觀點(diǎn)，請(qǐng)到前面來。學(xué)生：正方四辯陳述觀點(diǎn)反方四辯陳述觀點(diǎn)6.請(qǐng)?jiān)谧耐瑢W(xué)補(bǔ)充，教師：在座的其他專家有沒有補(bǔ)充？學(xué)生：按照自己的想法，就以上觀點(diǎn)，為自己一方補(bǔ)充發(fā)言。三小結(jié)感謝各國專家的建議。為了地球的長足發(fā)展，為了子孫后代生活在生機(jī)勃勃的自然環(huán)境、有資源可以利用，我們聯(lián)合國經(jīng)過謹(jǐn)慎的考慮，已經(jīng)認(rèn)定：生物圈是生物的共同家園。我們不能一直不斷地破壞環(huán)境，來發(fā)展經(jīng)濟(jì)；在發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí)，我們還要保護(hù)環(huán)境。作為21世紀(jì)的中學(xué)生，我們要堅(jiān)定信心為在追求經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，保護(hù)生態(tài)平衡貢獻(xiàn)自己的力量老師：請(qǐng)大家起立，我們一起說出本次會(huì)議的誓言：保護(hù)環(huán)境，和諧發(fā)展，生物圈是生物的共同家園！學(xué)生：保護(hù)環(huán)境，和諧發(fā)展，生物圈是生物的共同家園！四練習(xí)1.人類的哪項(xiàng)活動(dòng)不是自毀家園的蠢事（ c ）a.砍伐森林 b.過度放牧 c.植樹造林 d.排放污水2.下列觀點(diǎn)正確的是（ c ）a.生物圈僅僅是人類的家園 b.生物圈僅僅是動(dòng)物的家園c.生物圈是生物的共同家園 d.生物圈不是生物的家園五作業(yè)畫一幅保護(hù)環(huán)境的宣傳畫，可以參照一下實(shí)例?？梢栽诩埳献鳟嫞部梢栽陔娔X上作畫。 設(shè)置情景，讓學(xué)生進(jìn)入會(huì)議的討論狀態(tài)，為接下來的辯論營造好氛圍。讓學(xué)生每人手里都有一面小國旗，這樣增加學(xué)生的參與感。找到辯手，增加參與度，體現(xiàn)老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。激起學(xué)生的討論熱情以匯報(bào)的方式來向?qū)W生解釋什么是經(jīng)濟(jì)發(fā)展。以匯報(bào)的方式來向?qū)W生解釋在發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí)，也需要保護(hù)環(huán)境從聳人聽聞的食物出發(fā)來介紹保護(hù)動(dòng)物的重要性。以猴母子的照片來開始，以引起學(xué)生的情感共鳴，完成情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。以多組圖片對(duì)比的形式，來突出重點(diǎn)：我們是應(yīng)該以破壞環(huán)境為代價(jià)來發(fā)展經(jīng)濟(jì)；還是放慢經(jīng)濟(jì)發(fā)展的腳步，來保護(hù)環(huán)境。從父母的工作出發(fā)，讓學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有充分的認(rèn)識(shí)。從身邊的事情出發(fā)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)破壞環(huán)境的行為就在身邊。讓學(xué)生自覺地拒絕破壞環(huán)境的行為讓在座的學(xué)生也參與進(jìn)來。增加參與人數(shù)。從食物出發(fā)，引出，為了滿足人們的需求，才會(huì)有人去過度捕撈。從食物出發(fā)，引出，為了滿足人們的需求，才會(huì)有人去過度捕撈。從食