試談初中語文課堂教學(xué)低效現(xiàn)象及應(yīng)對思考.doc

試談初中語文課堂教學(xué)的低效現(xiàn)象及應(yīng)對思考景東縣教師進修學(xué)校 艾玲論文提要：針對我縣初中語文課堂教學(xué)出現(xiàn)的低效現(xiàn)象，本文通過所觀課例對其進行粗淺地歸納分析，認為導(dǎo)致初中語文課堂教學(xué)低效主要表現(xiàn)在以下幾個方面： 1、教學(xué)設(shè)計丟開語文之本過于注重出新。2、教師教學(xué)行為轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變上重“作秀”。 3、課堂激勵方式不當(dāng)。針對以上現(xiàn)象，本文試從教師必須認真?zhèn)湔n、重視教學(xué)設(shè)計；必須真正轉(zhuǎn)變自己教學(xué)行為和改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式；必須采用合理的課堂評價方式這三個方面進行思考，來探求提高初中語文課堂教學(xué)效率的方法。關(guān)鍵詞：語文課堂教學(xué) 低效現(xiàn)象 應(yīng)對思考最近在縣里各個學(xué)校聽了多節(jié)初中語文課，感覺新課改理念已經(jīng)開始滲透到許多教師的教學(xué)行為中，但課堂教學(xué)中華而不實、高耗低效現(xiàn)象依然比較突出，如何提高初中語文課堂教學(xué)效率，一直是作為初中語文教師的我們十分關(guān)注并不斷探求的問題。以下我將試著從影響課堂教學(xué)效率的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)方式，教學(xué)評價等因素入手，通過課例對部分初中語文課堂教學(xué)存在的低效現(xiàn)象進行分析，并對如何提高課堂教學(xué)效益，談?wù)勛约耗w淺的認識和思考。一、初中語文課堂教學(xué)低效現(xiàn)象淺析1、教學(xué)設(shè)計丟開語文之本過于注重出新，導(dǎo)致低效。 許多語文課堂為了體現(xiàn)新課改精神，在教學(xué)設(shè)計上過于注重出新，課堂中可謂花樣多多。例如有的教師為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，長時間地讓學(xué)生將書讀過來讀過去，多至七、八遍，把朗讀變成了“傻讀”；有的課堂為了體現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境，實現(xiàn)“情感、態(tài)度、價值觀”這個維度的目標，課堂上讓學(xué)生聽一聽、看一看、讀一讀、唱一唱、畫一畫等多法并舉，課堂上“多動”情況十分普遍；過度使用多媒體。一位教師在教學(xué)桂林山水一課時，課上學(xué)生又是看又是畫，畫面上美麗的湖光山色都用媒體播放，花花綠綠，只讓人眼花繚亂，好一部賞心悅目的風(fēng)景大片！可就是吝嗇到舍不得留給學(xué)生一點賞讀文本的時間，只字不提關(guān)于美詞美句或?qū)懽饕暯堑日Z文問題，直觀是直觀了，可忽略了學(xué)生對“語文”的感悟?qū)W習(xí)，結(jié)果要培養(yǎng)學(xué)生什么呢？類似紛繁的教學(xué)程序，擠壓了學(xué)生主動體悟的時間，讓好多活動形式大于內(nèi)容，模糊了課程性質(zhì)。2、教學(xué)行為轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)方式改變上重“作秀”，導(dǎo)致低效。初中語文課堂在教師教學(xué)行為轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變上，存在“作秀”現(xiàn)象，教師心中有“聽課教師”的現(xiàn)象十分普遍。一是從教師的教學(xué)行為轉(zhuǎn)變來看，教師的引導(dǎo)、幫助還存在較大問題。教師隨意放棄自己“幫助”的責(zé)任的情況，在課堂上也普遍存在，如一位教師在教學(xué)人教版初中語文風(fēng)箏中，問：“我不幸看到外國的講論兒童的書”是什么意思？學(xué)生討論好長時間但仍然答非所問時，教師卻說道：“這個問題課后去思考一下。”就這樣將這個問題滑了過去，當(dāng)有學(xué)生對文中的“我”踏壞弟弟的風(fēng)箏的做法提出質(zhì)疑時，這位教師神秘一笑，不置可否，教師這樣處理令聽課教師費解。二是從學(xué)法指導(dǎo)上看，所聽課中大部分初中語文課堂教學(xué)中不同程度地存在“自主、合作、探究”作秀情況。賞析課文時有的教師最愛說“你愛讀哪就讀哪”“你愛怎么讀就怎么讀”有的教師一節(jié)課就這樣讓學(xué)生漫無目的地讀，忽略教師必要的朗讀指導(dǎo)。 “合作、探究”作秀更是普遍，有的討論題太簡單根本就沒合作討論的必要，有的教師留給學(xué)生討論的時間太短，學(xué)生都還沒消化題目，來不及獨立思考一下提問就開始討論，感覺就只為了讓在場的聽課教師明白：她是為學(xué)生組織了新型的合作學(xué)習(xí)方式的。也有好多課堂存在合作學(xué)習(xí)、但隨意合作的占多數(shù)，這些合作無明確的分工，甚至合作的內(nèi)容也不是很明確，教師常說的話是“你愿意和誰一起合作就和誰一起合作?！鄙踔列〗M合作的成果也不在組內(nèi)或者班級上展示，仿佛就為了多一種學(xué)習(xí)花樣而已，顯然，合作的結(jié)果并沒有達到培養(yǎng)學(xué)生的合作能力的初衷。3、課堂評價激勵方式不當(dāng)，導(dǎo)致低效在本縣開展的初中語文課堂教學(xué)競賽中，我看到了好多起不到激勵效果的課堂評價方式。最常見的模式當(dāng)數(shù)鼓掌，一般都是同學(xué)讀書或答題之后執(zhí)教教師提議給予獎勵，老師喊：“來！鼓勵一下！”于是大家就在教師的提議下面無表情、節(jié)奏統(tǒng)一地鼓掌：啪-啪-啪啪啪，乏味又費時。還有就是課堂中“棒！棒！你真棒！”棒聲處處，一片捧殺！也有老師別出心裁，學(xué)生問題答得好就發(fā)一朵紙折玫瑰，一堂課下來，這位老師一直在課堂上東奔西躥地分發(fā)那束為數(shù)不少的紙玫瑰。我忍不住想，初中生真的還需要這樣幼稚的鼓勵嗎？當(dāng)然，也有反其道而行的，學(xué)生稍有不慎會遭到老師極為嚴厲的批評。本人認為課堂教學(xué)中如此等等的虛夸和重責(zé)都不太恰當(dāng)，必然導(dǎo)致低效。二、針對上述初中語文課堂教學(xué)低效現(xiàn)象的幾點應(yīng)對思考要提高初中語文課堂教學(xué)效率，我認為應(yīng)該從以下幾方面入手：1、教師必須扎實備課，必須重視教學(xué)設(shè)計。有優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計才會有高效的課堂。我認為進行教學(xué)設(shè)計時必須注意以下幾個方面。一是優(yōu)化課堂教學(xué)情境。為了實現(xiàn)新課標中“情感、態(tài)度、價值觀”這個維度的目標，為了體現(xiàn)語文具有“人文性”這一思想，在語文課堂教學(xué)中優(yōu)化情境創(chuàng)設(shè)具有十分重要的意義。二是關(guān)注“三本”，即語文教學(xué)必須關(guān)注以學(xué)生為本，為學(xué)生服務(wù)，必須關(guān)注以文本為本，防止丟開文本，必須關(guān)注以語文學(xué)科為本，重視語文教學(xué)中的聽說讀寫訓(xùn)練。因此，我以為設(shè)計教學(xué)時只有真正關(guān)注 “三本”，才能提高課堂教學(xué)效益。三是優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)。在語文課堂教學(xué)中我們只在繁多的學(xué)習(xí)資料中選取最有價值的地方讓學(xué)生學(xué)習(xí)，緊扣目標重點來學(xué)，教學(xué)程序盡量去繁就簡，讓教學(xué)手段實效化，只有這樣，我們的設(shè)計才能真正提高效益。2、教師必須真正轉(zhuǎn)變自己教學(xué)行為和改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式教學(xué)中我們必須真正轉(zhuǎn)變那些有背新課程的傳統(tǒng)的、我們都習(xí)以為常的教學(xué)行為，教師要從傳授者變引導(dǎo)者，真正為學(xué)生打造一個寬松、自由、和諧充滿生機與活力的課堂，善于啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極思考，不斷提出問題。 在轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上要看：1、學(xué)生的情緒是否飽滿，是否保持良好的注意狀態(tài)；2、看大部分學(xué)生是否積極主動有效地參與教學(xué)活動；3、看學(xué)習(xí)方式，看學(xué)生是否改變了單一的記憶接受、模仿的被動的學(xué)習(xí)方式？是否有問題意識，能質(zhì)疑發(fā)問，發(fā)表不同意見。真正做到盡量把課堂還給學(xué)生，最大限度地保證學(xué)生的活動時間。最后設(shè)計相應(yīng)的評價看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓不同層次的學(xué)生都有不同程度的發(fā)展。3、課堂教學(xué)活動需要真情有度的評價。課堂教學(xué)活動是由教師和學(xué)生的互動來完成的，二者之間互動效果如何很大程度上決定了這堂課的教學(xué)效果。而教師教學(xué)的過程中，主要是以教師拋出的問題和評價來做銜接的。有度的評價，不僅能夠使得課堂氛圍生動活潑，還能夠很好地銜接課堂教學(xué)內(nèi)容，形成自然而然的過渡。我認為有度評價源于真情。作為學(xué)生，都會很在意自己的老師對自己的看法。每個學(xué)生都希望贏得教師的喜愛，教師的關(guān)注和肯定有時候比任何一種學(xué)習(xí)方法都管用，能讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的動力和樂趣。但正如馬卡連柯說的：“要盡可能地尊重一個人，也要盡可能多地提出堅定明確和公開的要求?！蔽蚁胝媲檫m度的評價才是最能打動學(xué)生的，評價語言不僅用來鼓勵和表揚，也需要用來批評和指正，在不同的情況下，使用不同的評價語言，讓學(xué)生能在一個健康